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摘 要：为培养21世纪的新人才，初中语文，尤其是农村初中语文教学就必须突破传统的教学模式和思考模式。而将创新应用于初中语文教学，不仅可以让学生更容易地领悟到课本的知识，锻炼其独立思考能力和创新思维能力，而且可以摆脱传统的“填鸭式”教育，培养新型人才。但创新之路任重而道远，教学者须上下而求索。
关键词：初中语文；创新模式；突破；实践途径
课堂教学是实施创新教育的主渠道。如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改，培养既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才，这就要求广大教师必须加强新课改理论，创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，给语文教学带来新的生机与活力。
一、如何突破传统教学模式，创新语文教育
1.教学方式应由以讲为主转向以合作探究为主
初中语文纲要指出，要改变语文教学过程中只强调学习以及机械式的训练和死记硬背的教学方式，提倡学生在教学活动中主动参与、探讨研究，培养学生的信息收集和处理能力、分析解决问题的能力和交流合作能力。这就要求改变传统教学中以讲为主的教学方式，构建以学生学习为主的自主活动，合作探讨学习的教学方式。这种以学生为主体的教学方式，不是教师采取的“填鸭式”教学，而是让学生通过积极、主动的思考获取知识，因而这种教学方式更能培养学生获取知识的能力和创新能力。而所谓合作，就是指倡导师生之间、学生之间的合作，在这样的情况下学生的思维更加活跃，不会受到教师权威的束缚，也更加能够激活学生的思维，培养学生的创造能力。
2.教学内容要由封闭转向开放
初中语文课堂教学内容存在着繁、难、多、旧的问题，这是由于课堂教育教学内容封闭造成的。初中语文教学内容缺乏弹性，而且在教学过程中，教师又忽略了学生的个体差异，所有的学生学的都是相同的内容，这样的教学模式严重阻碍了学生创新能力的发展。所以，在教学过程中教师应当考虑到学生个体之间的差异，让学生掌握相关的知识，为其以后的学习打下基础。同时，结合学生的特点和教学的实际情况以及现有条件来灵活组织初中语文教学内容，以构建适合学生发展的、具有活力的、开放性的语文教学内容系统。笔者认为，构建开放性教学内容系统应从以下几点着手：①初中语文教师在组织课堂内容时，应当对教学内容进行合理筛选、组合，以及在备课过程中，多翻阅其他相关教学资料，加大课堂信息流量；②在组织教学内容时，应选择具有时代特点的教学内容，满足当代学生生活的需要，并考虑学生的差异进行教学。
3.教学形式由单一时空转向灵活多变
传统的语文课堂教学，其教学形式的特点是时空的单一性。教学活动都是在固定的时间、固定的场所中进行的，这在一定的程度上对师生的自由活动有所限制，不利于师生之间、学生之间的探讨活动的展开，更不利于培养学生的创新能力。因此，应根据教学实际情况、教学内容和学生的身心特点对课堂时间进行调整，灵活安排。另外，在教学活动过程中，教师可以根据教学内容的需要对学生的座位采用灵活安排，增加学生的活动空间，比如可根据学生的人数采用圆圈式、马蹄式以及秧田式的座位排列方式来调整座位。
二、初中语文创新教学实践的途径
1.用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
2.用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
3.用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。
可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥？？教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
总之，初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
关键词：初中语文；创新模式；突破；实践途径
课堂教学是实施创新教育的主渠道。如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改，培养既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才，这就要求广大教师必须加强新课改理论，创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，给语文教学带来新的生机与活力。
一、如何突破传统教学模式，创新语文教育
1.教学方式应由以讲为主转向以合作探究为主
初中语文纲要指出，要改变语文教学过程中只强调学习以及机械式的训练和死记硬背的教学方式，提倡学生在教学活动中主动参与、探讨研究，培养学生的信息收集和处理能力、分析解决问题的能力和交流合作能力。这就要求改变传统教学中以讲为主的教学方式，构建以学生学习为主的自主活动，合作探讨学习的教学方式。这种以学生为主体的教学方式，不是教师采取的“填鸭式”教学，而是让学生通过积极、主动的思考获取知识，因而这种教学方式更能培养学生获取知识的能力和创新能力。而所谓合作，就是指倡导师生之间、学生之间的合作，在这样的情况下学生的思维更加活跃，不会受到教师权威的束缚，也更加能够激活学生的思维，培养学生的创造能力。
2.教学内容要由封闭转向开放
初中语文课堂教学内容存在着繁、难、多、旧的问题，这是由于课堂教育教学内容封闭造成的。初中语文教学内容缺乏弹性，而且在教学过程中，教师又忽略了学生的个体差异，所有的学生学的都是相同的内容，这样的教学模式严重阻碍了学生创新能力的发展。所以，在教学过程中教师应当考虑到学生个体之间的差异，让学生掌握相关的知识，为其以后的学习打下基础。同时，结合学生的特点和教学的实际情况以及现有条件来灵活组织初中语文教学内容，以构建适合学生发展的、具有活力的、开放性的语文教学内容系统。笔者认为，构建开放性教学内容系统应从以下几点着手：①初中语文教师在组织课堂内容时，应当对教学内容进行合理筛选、组合，以及在备课过程中，多翻阅其他相关教学资料，加大课堂信息流量；②在组织教学内容时，应选择具有时代特点的教学内容，满足当代学生生活的需要，并考虑学生的差异进行教学。
3.教学形式由单一时空转向灵活多变
传统的语文课堂教学，其教学形式的特点是时空的单一性。教学活动都是在固定的时间、固定的场所中进行的，这在一定的程度上对师生的自由活动有所限制，不利于师生之间、学生之间的探讨活动的展开，更不利于培养学生的创新能力。因此，应根据教学实际情况、教学内容和学生的身心特点对课堂时间进行调整，灵活安排。另外，在教学活动过程中，教师可以根据教学内容的需要对学生的座位采用灵活安排，增加学生的活动空间，比如可根据学生的人数采用圆圈式、马蹄式以及秧田式的座位排列方式来调整座位。
二、初中语文创新教学实践的途径
1.用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。
2.用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
3.用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。
可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥？？教学有法，教无定法，从基础人手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
总之，初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。