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【摘要】对于中学历史教学来说，符合时代的教育观念同样不可缺失，许多老师往往会为了创新而忽略基础知识的学习。在现代的知识经济社会，不但学生需要有新的思维，教师的教学也需要创新与探略。历史教师也必须顺应时代发展的潮流，从根本上抛弃旧的教育观念，走出误区，全方位探略、多角度地激活学生的创新意识，加强对创新能力的培养，顺应时代的呼唤，历史创新教育迫在眉睫，我们要更新观念更新方法探略出适应时代要求的具有创新思维创新意识的。
【关键词】历史;探略;观念;方法;能力
The junior middle school history teaching searches slightly
Zhu Jun
【Abstract】Regarding the middle school history teaching, conforms to the time education idea not to be possible similarly the flaw, many teachers often to innovate neglect the elementary knowledge the study. In modern knowledge economy society, not only the student needs to have the new thought that teacher’s teaching also needs to innovate with searches slightly. The historical teacher must comply with the time development the tidal current, fundamentally abandons the old education idea, goes out the erroneous zone, searches slightly, the multiple perspectives to activate student’s innovative ideology omni-directionally, strengthens to the innovation ability raise, complies with the time the summon, the historical innovation educates imminently, we must renew the idea renewal method to search slightly leave the adaptation time request to have the innovative idea innovative ideology.
【Key words】History; Searches slightly; Idea; Method; Ability
历史是一门联络过去、现在与未来的综合性学科，它的研究领域不仅包含经济、政治、文化等社会主要方面，也涉及人口、资源、环境等当今社会三大问题。中国历史发展中有着丰富的环境教育内容。教师在课程改革中通过教学革新渗透环境意识,使学生能在掌握历史知识的同时把科学发展观化为自觉行动。而历史学科的这种特殊地位，决定了它在初中历史教学中应该而且能够发挥更大的作用。
科学技术突飞猛进、知识经济业已凸显，国际竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新已成为奔腾全球的滚滚潮流。通过多年的历史教学，我对如何才能培养出应用型、能力型具有创新思维创新意识的新型人才有了足够认识，做了些有益的探略。历史新课程标准中要求的学生“求真、求实和创新”的科学态度，需要教师在教学过程中引导学生进入创新的理念，积极结合教材实践进行教学探略。
1 教育观念必须要更新
过去片面追求升学率的错误导向给我国的基础教育带来了严重的危害。考试成绩的好坏成为评判学生优劣的主要依据，造成学生死读书、读死书的严重后果，压制了学生个性发展。这样的教育不仅不能培养学生的创新型人才，反而阻碍了其发展。历史教师也必须顺应时代发展的潮流，从根本上抛弃旧的教育观念，走出误区，全方位、多角度地激活学生的创新意识，加强对创新能力的培养，最终全面实施创新教育。
2 要营造宽松自然的环境
生动活泼的教学氛围是培养学生能力的肥沃土壤。只有在宽松自然的环境下，才能唤起学生的意识，表达的欲望。教师要充当课堂教学的“组织者”，充分保证和扩展学生主体之间的活动空间、思维空间、表现空间，创造出宽松自然的环境，要把学生看着知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者；尊重学生的个性，充分挖掘学生的潜能；要允许学生发表意见，发表与教师、教材不同的见解。总之，要转变传统教育中“惟师是从”的专制型教师观，建立教学双重主体之间的相互尊重、信任、理解的新型平等、民主、和谐的师生关系。
3 教学课堂一定要优化
课堂教学是培养创新能力的主阵地。这就要求我们历史教师在培养学生创新能力时必须以优化课堂教学为突破口。因此教师在教学环境和教学方法的选择上，要考虑如何充分调动学生的一切积极因素，开发学生的个性潜能，激发创新欲望，培养创新能力。
4 中学历史教学探略与教学的原则
坚持实事求是，以史实为依据探略教学精神:历史课程的内容是真实的历史，尊重事实，尊重历史，才是实施历史教学的核心所在和原则之一。叙述对象的真实，是历史学科的特点，要杜绝随意歪曲历史，割裂历史的教法。在历史教学中要以史为据，以史为基础，在全面感受纷繁历史现象的同时，经过分析、比较、推理、演绎，去认识事物历史发展的脉络。认识历史，把握当下，这样才能保证教育的基础，让中学历史教学探略一条新发展时代。
5 教师主动参与，转换角色积极推动教学探略
在历史课上，要刺激学生的创新神经，引导学生参加到新的环境教学中来，体验感受历史人物事件的脉络，发挥学生的主体思考和主人翁态度。
教师首先必须是一个丰富的知识载体，教学方式必须由单纯的教授转向交流教学，完成一种全新教学模式的转变。教师在平时主动更新学术研究成果，引导性地向学生提问思考，激活学生的思维，激发出新思维，进行探略性的学习。
6 中学历史教学探略的思考
6.1 探设轻松环境，师生互动教学:传统的教学模式往往是这样：老师提问学生回答，学生因为紧张而回答错误导致教师不满，进而学生产生担忧心理，久而久之的恶性循环就会让学生缺乏思考的动力，思想思维处于惰性状态。因此，教师在教学过程中要改革提问方式，探设宽松愉悦的课堂氛围，才能消除课堂上的焦虑感。比如可以采用有奖抢答或抽签回答的形式进行提问，来缓解课堂的沉闷，提高学生的参与意识。我以集体的一员参与到学生中去，广泛交流接触，与学生一起讨论，关注学生差异，发挥学生的潜在能力。
6.2 进行反思对话，增强兴趣培养思维:历史的结论不是单纯地给学生，而是要把形成结论的过程教给学生。课程改革要留给学生较大的思维空间，把问题和思考的余地都给学生自由发挥，这样才 能最大限度地激发他们的潜力。通过老师与学生的互动教学，在和谐的氛围中去感知、体验，对历史进行分析、综合、归纳、概括、总结等，以此来增强学生的兴趣，训练培养学生思维，提高分析事物解决问题的能力。
6.3 改变作业模式，让学生自主学习:通过课后作业来巩固课堂所学知识，是提高能力探略发展的重要途径之一。作业应当去除繁琐单调的模式，尽量布置一些精炼的题目，让学生自主、开放地去完成。少作业、多看书、多思考、多应用，这才是有效的作业模式，才能让学生在历史学习中全面提高学科能力。比如通过写一段数百字的历史评价或纪念碑文，并结合课后作业的趣味性，让学生自由组织讨论学习内容，这样可以消除他们对陈旧作业的枯燥感，激发对历史学习的兴趣，通过自主学习，奠定一个广阔的创新空间。
课堂教学探略虽是培养创新能力的主阵地，但要培养学生的创新能力，提高历史课的教学效果，还应该将其延伸至教师对教学的探略，让学生在社会实践中去参观、去访问、去调查等从而获取更多的信息，以提高学生的接收实践能力。
总之，初中历史教师探略必须注意培养学生的创新意识和创新能力，如此才能使学生成为新世纪创新型人才，迎接知识经济时代的挑战。
【关键词】历史;探略;观念;方法;能力
The junior middle school history teaching searches slightly
Zhu Jun
【Abstract】Regarding the middle school history teaching, conforms to the time education idea not to be possible similarly the flaw, many teachers often to innovate neglect the elementary knowledge the study. In modern knowledge economy society, not only the student needs to have the new thought that teacher’s teaching also needs to innovate with searches slightly. The historical teacher must comply with the time development the tidal current, fundamentally abandons the old education idea, goes out the erroneous zone, searches slightly, the multiple perspectives to activate student’s innovative ideology omni-directionally, strengthens to the innovation ability raise, complies with the time the summon, the historical innovation educates imminently, we must renew the idea renewal method to search slightly leave the adaptation time request to have the innovative idea innovative ideology.
【Key words】History; Searches slightly; Idea; Method; Ability
历史是一门联络过去、现在与未来的综合性学科，它的研究领域不仅包含经济、政治、文化等社会主要方面，也涉及人口、资源、环境等当今社会三大问题。中国历史发展中有着丰富的环境教育内容。教师在课程改革中通过教学革新渗透环境意识,使学生能在掌握历史知识的同时把科学发展观化为自觉行动。而历史学科的这种特殊地位，决定了它在初中历史教学中应该而且能够发挥更大的作用。
科学技术突飞猛进、知识经济业已凸显，国际竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新已成为奔腾全球的滚滚潮流。通过多年的历史教学，我对如何才能培养出应用型、能力型具有创新思维创新意识的新型人才有了足够认识，做了些有益的探略。历史新课程标准中要求的学生“求真、求实和创新”的科学态度，需要教师在教学过程中引导学生进入创新的理念，积极结合教材实践进行教学探略。
1 教育观念必须要更新
过去片面追求升学率的错误导向给我国的基础教育带来了严重的危害。考试成绩的好坏成为评判学生优劣的主要依据，造成学生死读书、读死书的严重后果，压制了学生个性发展。这样的教育不仅不能培养学生的创新型人才，反而阻碍了其发展。历史教师也必须顺应时代发展的潮流，从根本上抛弃旧的教育观念，走出误区，全方位、多角度地激活学生的创新意识，加强对创新能力的培养，最终全面实施创新教育。
2 要营造宽松自然的环境
生动活泼的教学氛围是培养学生能力的肥沃土壤。只有在宽松自然的环境下，才能唤起学生的意识，表达的欲望。教师要充当课堂教学的“组织者”，充分保证和扩展学生主体之间的活动空间、思维空间、表现空间，创造出宽松自然的环境，要把学生看着知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者；尊重学生的个性，充分挖掘学生的潜能；要允许学生发表意见，发表与教师、教材不同的见解。总之，要转变传统教育中“惟师是从”的专制型教师观，建立教学双重主体之间的相互尊重、信任、理解的新型平等、民主、和谐的师生关系。
3 教学课堂一定要优化
课堂教学是培养创新能力的主阵地。这就要求我们历史教师在培养学生创新能力时必须以优化课堂教学为突破口。因此教师在教学环境和教学方法的选择上，要考虑如何充分调动学生的一切积极因素，开发学生的个性潜能，激发创新欲望，培养创新能力。
4 中学历史教学探略与教学的原则
坚持实事求是，以史实为依据探略教学精神:历史课程的内容是真实的历史，尊重事实，尊重历史，才是实施历史教学的核心所在和原则之一。叙述对象的真实，是历史学科的特点，要杜绝随意歪曲历史，割裂历史的教法。在历史教学中要以史为据，以史为基础，在全面感受纷繁历史现象的同时，经过分析、比较、推理、演绎，去认识事物历史发展的脉络。认识历史，把握当下，这样才能保证教育的基础，让中学历史教学探略一条新发展时代。
5 教师主动参与，转换角色积极推动教学探略
在历史课上，要刺激学生的创新神经，引导学生参加到新的环境教学中来，体验感受历史人物事件的脉络，发挥学生的主体思考和主人翁态度。
教师首先必须是一个丰富的知识载体，教学方式必须由单纯的教授转向交流教学，完成一种全新教学模式的转变。教师在平时主动更新学术研究成果，引导性地向学生提问思考，激活学生的思维，激发出新思维，进行探略性的学习。
6 中学历史教学探略的思考
6.1 探设轻松环境，师生互动教学:传统的教学模式往往是这样：老师提问学生回答，学生因为紧张而回答错误导致教师不满，进而学生产生担忧心理，久而久之的恶性循环就会让学生缺乏思考的动力，思想思维处于惰性状态。因此，教师在教学过程中要改革提问方式，探设宽松愉悦的课堂氛围，才能消除课堂上的焦虑感。比如可以采用有奖抢答或抽签回答的形式进行提问，来缓解课堂的沉闷，提高学生的参与意识。我以集体的一员参与到学生中去，广泛交流接触，与学生一起讨论，关注学生差异，发挥学生的潜在能力。
6.2 进行反思对话，增强兴趣培养思维:历史的结论不是单纯地给学生，而是要把形成结论的过程教给学生。课程改革要留给学生较大的思维空间，把问题和思考的余地都给学生自由发挥，这样才 能最大限度地激发他们的潜力。通过老师与学生的互动教学，在和谐的氛围中去感知、体验，对历史进行分析、综合、归纳、概括、总结等，以此来增强学生的兴趣，训练培养学生思维，提高分析事物解决问题的能力。
6.3 改变作业模式，让学生自主学习:通过课后作业来巩固课堂所学知识，是提高能力探略发展的重要途径之一。作业应当去除繁琐单调的模式，尽量布置一些精炼的题目，让学生自主、开放地去完成。少作业、多看书、多思考、多应用，这才是有效的作业模式，才能让学生在历史学习中全面提高学科能力。比如通过写一段数百字的历史评价或纪念碑文，并结合课后作业的趣味性，让学生自由组织讨论学习内容，这样可以消除他们对陈旧作业的枯燥感，激发对历史学习的兴趣，通过自主学习，奠定一个广阔的创新空间。
课堂教学探略虽是培养创新能力的主阵地，但要培养学生的创新能力，提高历史课的教学效果，还应该将其延伸至教师对教学的探略，让学生在社会实践中去参观、去访问、去调查等从而获取更多的信息，以提高学生的接收实践能力。
总之，初中历史教师探略必须注意培养学生的创新意识和创新能力，如此才能使学生成为新世纪创新型人才，迎接知识经济时代的挑战。