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摘要：营造环境组织活动，让英语课“动”起来，就是要改变传统教学中教师讲学生听，重结果轻过程的教学模式，建立“以人为本”，发挥学生主体作用，培养自主学习、自主发展的新型教学模式。这需要营造适宜的参与环境，开展实地教学等。
关键词：英语；教学；营造；环境；组织活动
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0035-02
为了适应时代的需要，英语新课标提出新课改重点是改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，在英语教学过程中，要注重发挥学生的主体作用，营造适宜参与的环境，组织形式多样的教学活动，让英语课“动”起来，改变传统教学中教师讲学生听、教师问学生答、重结果轻过程的教学模式，建立“以人为本”、发挥学生主体作用、培养自主学习、自主发展进而运用语言的综合能力的新型教学模式。
一、营造良好的课堂氛围，吸引学生参与课堂活动
主体性课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。在课堂教学中开展师生互动，生生互动，根据不同程度学生参与课堂教学的可能性，创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是参与形式上，让不同层次的学生都有一个锻炼的机会，可以是问答、对话、辩论等形式，让不同层面的学生都在课堂上动起来。例如：做猜词游戏，可以分成小组，每组出两个人，一个猜词一个用语言或动作描述，比一比哪组猜得多。这样增加趣味性，比机械记忆更快。再如：复习Would you like…？What’sthe weather like？What do you like？等句型时，让学生自由挑选回答对象，围绕班级事物提问，改变师问生答的单一形式。在教学中根据教学内容，可以利用实物直观教学，也可以利用多媒体开展教学，或模拟情景表演短剧，学习英文歌曲等，调动学生学英语的热情，营造良好的课堂氛围。实践证明，课堂教学中良好的课堂氛围能有效地激发学生内在情感和动机，发挥学生的主动性。
二、开展实地教学，体验成功的快乐
英语教学的实践性很强，因此就应用灵活多样的方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生的学习兴趣。要让学生走出教室，走进生活，实地演练。如在教植树一课时，利用植树节，让学生去植树，边植，边看，边说，用英语表达植树的全过程。学习问路一节，则根据学校实际地理位置，进行教学，学生站在路旁，进行问路模拟表演，真正地看看、走走去某村庄的路程。再如：学习蔬菜、水果类单词时，走进市场、商店……为了能更好地表达，有的学生提前查字典，掌握了没有学过的单词，扩大了单词量。通过实地演练，使学生体会到语言的实用价值，激发了学生的学习热情，体验到成功的乐趣。
教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可能促进儿童好好学习的愿望，请你们注意无论如何不要使这种力量消失。缺少这种力量，教学上任何巧妙措施都是无济于事的”。研究表明，成功动机强的学生比成功动机弱的学生更能坚持学习，学习更有成效。因此，在教学中要激励学生，创造条件使学生有成功的机会和体验。
参加社会实践，走进社会探究，使英语教学更贴近生活，贴近实际，贴近时代，可以拓宽学生视野，增长学生知识，有助于学生动口、动手、动笔、动脑的能力。
三、组建互助学习小组，加强交流与合作
由于同一班级的学生存在着知识、智力、能力等多方面的差异，建立学习互助小组，增强学生的团队合作意识，学生在相互协作中，学会补充、否定、反思，使全体学生在交流学习中得到全面发展，在学习和掌握知识的同时，锻炼和形成与他人交流合作的能力。我班组建了6人学习小组，定期开展小组活动，学习小组的建立，尽力不采用自由结组的方式，男女生混编。这样，使其学会与不同性格的人接触交流。还采取一带一活动，一位优秀生带一位进后生。这样培养了学生乐于助人的品质，并尽力避免两极分化。开展小组活动共同完成一项任务，如社会调查、收集英语广告、英语说明书等活动，学生在分工的过程中增强了责任感和收集、处理信息的能力和竞争意识，在合作过程中培养了团队精神和用英语的意识，这是一种研究性学习，这种学习形式的转变意义深远，它有利于学生创新意识的培养和全面和谐地发展。
四、让学生自己动手并参与教学
要使学生真正成为学习的主人，就要让学生参与到教与学的过程之中。在教学过程中，为了给学生创造展示自己能力的机会，可以让学生自制教具，如：在猜词游戏中，学生用烟盒、硬纸板制成单词小卡片，供学生在游戏中使用。开展画一画活动，用英语介绍所学所画内容，课上供大家欣赏、讨论。学生兴趣广泛，为了关注学生的共性与个性的发展，根据教材的不同内容，让学生展开想象的翅膀，自编、自导、自演，自带道具，把课本中的短剧展示给大家，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张窒息的提问复习法，收效甚好。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
学生的参与不仅如此，还可以培养“小老师”。即先辅导几位学生，让学生当老师，带领全班学习，或让班长带领全班预习新课等。这对于当“小老师”的学生而言，无疑增强了责任感，对于全班学生而言，增加了新鲜感和参与意识。因此，学习效果很好。
总之，英语课教学应运用各种教学方法激发学生参与，让学生在教学活动中产生求知欲，从探索中体验成功的快乐，在交流互动中获得心理满足，培养学生学习的自主意识，从而提高语言的综合运用能力，培养出适合21世纪社会需要的高素质的创新人才。
【责任编辑：闫会学】
关键词：英语；教学；营造；环境；组织活动
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0035-02
为了适应时代的需要，英语新课标提出新课改重点是改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，在英语教学过程中，要注重发挥学生的主体作用，营造适宜参与的环境，组织形式多样的教学活动，让英语课“动”起来，改变传统教学中教师讲学生听、教师问学生答、重结果轻过程的教学模式，建立“以人为本”、发挥学生主体作用、培养自主学习、自主发展进而运用语言的综合能力的新型教学模式。
一、营造良好的课堂氛围，吸引学生参与课堂活动
主体性课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。在课堂教学中开展师生互动，生生互动，根据不同程度学生参与课堂教学的可能性，创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是参与形式上，让不同层次的学生都有一个锻炼的机会，可以是问答、对话、辩论等形式，让不同层面的学生都在课堂上动起来。例如：做猜词游戏，可以分成小组，每组出两个人，一个猜词一个用语言或动作描述，比一比哪组猜得多。这样增加趣味性，比机械记忆更快。再如：复习Would you like…？What’sthe weather like？What do you like？等句型时，让学生自由挑选回答对象，围绕班级事物提问，改变师问生答的单一形式。在教学中根据教学内容，可以利用实物直观教学，也可以利用多媒体开展教学，或模拟情景表演短剧，学习英文歌曲等，调动学生学英语的热情，营造良好的课堂氛围。实践证明，课堂教学中良好的课堂氛围能有效地激发学生内在情感和动机，发挥学生的主动性。
二、开展实地教学，体验成功的快乐
英语教学的实践性很强，因此就应用灵活多样的方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生的学习兴趣。要让学生走出教室，走进生活，实地演练。如在教植树一课时，利用植树节，让学生去植树，边植，边看，边说，用英语表达植树的全过程。学习问路一节，则根据学校实际地理位置，进行教学，学生站在路旁，进行问路模拟表演，真正地看看、走走去某村庄的路程。再如：学习蔬菜、水果类单词时，走进市场、商店……为了能更好地表达，有的学生提前查字典，掌握了没有学过的单词，扩大了单词量。通过实地演练，使学生体会到语言的实用价值，激发了学生的学习热情，体验到成功的乐趣。
教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可能促进儿童好好学习的愿望，请你们注意无论如何不要使这种力量消失。缺少这种力量，教学上任何巧妙措施都是无济于事的”。研究表明，成功动机强的学生比成功动机弱的学生更能坚持学习，学习更有成效。因此，在教学中要激励学生，创造条件使学生有成功的机会和体验。
参加社会实践，走进社会探究，使英语教学更贴近生活，贴近实际，贴近时代，可以拓宽学生视野，增长学生知识，有助于学生动口、动手、动笔、动脑的能力。
三、组建互助学习小组，加强交流与合作
由于同一班级的学生存在着知识、智力、能力等多方面的差异，建立学习互助小组，增强学生的团队合作意识，学生在相互协作中，学会补充、否定、反思，使全体学生在交流学习中得到全面发展，在学习和掌握知识的同时，锻炼和形成与他人交流合作的能力。我班组建了6人学习小组，定期开展小组活动，学习小组的建立，尽力不采用自由结组的方式，男女生混编。这样，使其学会与不同性格的人接触交流。还采取一带一活动，一位优秀生带一位进后生。这样培养了学生乐于助人的品质，并尽力避免两极分化。开展小组活动共同完成一项任务，如社会调查、收集英语广告、英语说明书等活动，学生在分工的过程中增强了责任感和收集、处理信息的能力和竞争意识，在合作过程中培养了团队精神和用英语的意识，这是一种研究性学习，这种学习形式的转变意义深远，它有利于学生创新意识的培养和全面和谐地发展。
四、让学生自己动手并参与教学
要使学生真正成为学习的主人，就要让学生参与到教与学的过程之中。在教学过程中，为了给学生创造展示自己能力的机会，可以让学生自制教具，如：在猜词游戏中，学生用烟盒、硬纸板制成单词小卡片，供学生在游戏中使用。开展画一画活动，用英语介绍所学所画内容，课上供大家欣赏、讨论。学生兴趣广泛，为了关注学生的共性与个性的发展，根据教材的不同内容，让学生展开想象的翅膀，自编、自导、自演，自带道具，把课本中的短剧展示给大家，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张窒息的提问复习法，收效甚好。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
学生的参与不仅如此，还可以培养“小老师”。即先辅导几位学生，让学生当老师，带领全班学习，或让班长带领全班预习新课等。这对于当“小老师”的学生而言，无疑增强了责任感，对于全班学生而言，增加了新鲜感和参与意识。因此，学习效果很好。
总之，英语课教学应运用各种教学方法激发学生参与，让学生在教学活动中产生求知欲，从探索中体验成功的快乐，在交流互动中获得心理满足，培养学生学习的自主意识，从而提高语言的综合运用能力，培养出适合21世纪社会需要的高素质的创新人才。
【责任编辑：闫会学】