【摘 要】
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摘要：本文以H高校试行的Awrite智能写作系统为例，从系统环境、教师、学生三个层面总结了计算机辅助英语写作教学的优势与不足。同时，文章从实践视角和师生心理契约理论、第二写作过程理论、主题聚合等多学科理论，提出了智能写作系统需要优化升级、建立监督机制、加强机评主题聚合程度;教师需要进行职业发展培新、及时反馈学生问题、积极开展新的教学尝试;学生需要加强对网络智能写作的接受能力，加深自主探索、自主学习
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摘要：本文以H高校试行的Awrite智能写作系统为例，从系统环境、教师、学生三个层面总结了计算机辅助英语写作教学的优势与不足。同时，文章从实践视角和师生心理契约理论、第二写作过程理论、主题聚合等多学科理论，提出了智能写作系统需要优化升级、建立监督机制、加强机评主题聚合程度;教师需要进行职业发展培新、及时反馈学生问题、积极开展新的教学尝试;学生需要加强对网络智能写作的接受能力，加深自主探索、自主学习的观念等建议，目的在于促进计算机技术与英语写作教学的进一步融合，有效提升高校学生的外语写作能力。
关键词：人工智能;计算机辅助;英语写作教学;Awrite智能写作系统
中图分类号：G434
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