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【摘要】葉圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”中学时代是养成良好习惯的最佳时期。然而中职学生由于自身学习基础较差、偏科、心理因素等的制约，数学学习习惯不尽人意。因此，在课堂教学中，重视并加强学生学习习惯的培养很有必要。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面谈点滴体会。
【关键词】数学；学习习惯；培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0271-02
一、培养学生课前预习的习惯
课前预习是学习的重要环节。预习可以发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分知识，既能够复习、巩固已学的知识，又扫除了学习新知识的障碍。预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑，注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、思考起来顺利主动，且能加强课堂笔记的针对性，学习效率高。
预习的任务就是通过初步阅读，了解新课的内容（如概念、定理、公式、性质、证明方法等），为顺利听懂新课打好基础，做到心中有数。具体任务是：复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。初步弄清新课中的基本内容是什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。在预习的过程中，需要动手做的准备工作，课文后的练习题都要尝试着想一想、做一做。这样在老师授课时集中注意听讲或向老师提出问题，便会大大提高课堂效率。如在“相反数”的教学中，可出示预习提纲：①数轴的三要素是什么？②画一数轴并在数轴上找出表示+6和-6，4.5和-4.5，+2和-2的各点。③这三对数有什么特点？④什么是相反数？0的相反数是多少？⑤给出一个数怎样求它的相反数？要求学生按照提纲预习有关内容。其次，检查预习落实情况，可通过检查学生笔记和练习册，上课提问等方式督促学生完成。对学生读书方法也要进一步指导，数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读，数学概念应精读，应用题要巧读。中职学生学困生较多，平时阅读习惯没有养成。故在课堂教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。
二、培养学生提出问题的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”对于中职学生来说，鼓励他们大胆提问，养成提问的习惯，为以后适应社会发展的需要奠定基础。在课堂教学中，依据教材编制的顺序，由定义推出定理、性质，再按部就班地讲解例题，然后让学生模仿例题的形式做题，时间久了发现这种做法使学生的思维受到了严重的抑制，学生学习数学的兴趣消失殆尽。经过不断地总结和思考，我试着打破以往的教学模式，力求给学生创造宽松的环境，使学生能用自己的眼光去观察问题，并对自己所获得的材料加以分析、比较、联系、猜想，形成自己的观点，进而提出新的问题，让学生领悟到学习数学是在不断地提出问题和解决问题中进行的。例如在学习指数运算时，利用多媒体演示细胞分裂的过程，提出这样一个问题让学生讨论：“某个细胞第1次分裂，1个分裂成2个；第2次分裂，2个分裂成4个……这样下去，问第8次分裂后共有多少个细胞？”这样学生就会带着兴趣去研究思考，学生讨论问题的气氛较之前活跃多了，更让我意想不到的是，平时爱搞小动作的学生竟会提出这样的一个问题：“一张纸撕一次变两张，两张叠在一起再撕开变四张……这样下去，问第100次得多少张？”经常这样训练，学生的思维能力有了提高。
三、培养学生认真独立完成作业的习惯
学生的作业不仅反映学生的知识、技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。如果学生做作业时养成了一种马马虎虎、敷衍了事的坏习惯，考试时很难改掉这些坏习惯。尤其是一部分中职学生，在小学阶段，没有坚持认真去做，比如书写，字迹潦草、混乱、看不清楚，作业拖拉等等，到了中学也不见好转，上了职中可想而知。因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意书面是否整洁和按时独立完成。书面乱脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成且必然影响学习质量。教师应教给学生写作业的方法，做作业要求态度认真，格式规范，独立完成，按时上交。要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。作业太难，学生做不了；作业简单，学生又不会好好做。针对这一问题，教师可设计分层作业，以满足不同层次学生的需求。
四、培养学生课后复习的习惯
课后复习是课堂练习的继续，是对课堂所学知识进行理解消化的过程。课堂教学内容多，速度快，缺乏课后复习，就不能对例题的关键和思路进行深入的分析思考，难以达到深刻理解领会和灵活运用。学习效果就不会好。课后复习并非简单把教材再看一遍，而是要理解熟记有关定义、法则、性质、公式、定理，这是解题的依据。还应尝试对课堂内容进行回忆，明白老师是如何引入新课的，运用了哪些旧知识，重点在哪里，难点是什么，解题关键在哪一步。对于中职学生来说，我认为必须重视课后复习，要求不一定很高，教师一定要督促学生，循序渐进，在对数学课产生兴趣的同时养成课后复习的习惯。
五、培养学生整理错题集的习惯
每个人都有思维定势，第一次没对的题目，虽然经过老师的讲解，明白了这道题的解法，但如果不及时整理好这道题的思路以及需要注意的问题，那么第二次再遇到同样的题型时，很可能还会犯与上次一样的错误。人们常说，学数学就是要多做题，这话一点不假。事实证明，是很有道理的。我尝试让学生每人准备一个纠错本，把每次做错的题都誊抄在上面，并进行对比分析。此外还要引导学生总结反思，找出问题的症结所在，并归纳总结出规律性的东西，久而久之，学生就会有豁然开朗的感觉。因此，错题集的整理是必须的，而且整理好之后，要经常复习，才能达到最佳效果。
总之，习惯是在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。作为中职教师，要有耐心，积极想办法培养学生良好的学习习惯，进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
【关键词】数学；学习习惯；培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0271-02
一、培养学生课前预习的习惯
课前预习是学习的重要环节。预习可以发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分知识，既能够复习、巩固已学的知识，又扫除了学习新知识的障碍。预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑，注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、思考起来顺利主动，且能加强课堂笔记的针对性，学习效率高。
预习的任务就是通过初步阅读，了解新课的内容（如概念、定理、公式、性质、证明方法等），为顺利听懂新课打好基础，做到心中有数。具体任务是：复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。初步弄清新课中的基本内容是什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。在预习的过程中，需要动手做的准备工作，课文后的练习题都要尝试着想一想、做一做。这样在老师授课时集中注意听讲或向老师提出问题，便会大大提高课堂效率。如在“相反数”的教学中，可出示预习提纲：①数轴的三要素是什么？②画一数轴并在数轴上找出表示+6和-6，4.5和-4.5，+2和-2的各点。③这三对数有什么特点？④什么是相反数？0的相反数是多少？⑤给出一个数怎样求它的相反数？要求学生按照提纲预习有关内容。其次，检查预习落实情况，可通过检查学生笔记和练习册，上课提问等方式督促学生完成。对学生读书方法也要进一步指导，数学书需要重读、精读、巧读。计算过程重点读，数学概念应精读，应用题要巧读。中职学生学困生较多，平时阅读习惯没有养成。故在课堂教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。
二、培养学生提出问题的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”对于中职学生来说，鼓励他们大胆提问，养成提问的习惯，为以后适应社会发展的需要奠定基础。在课堂教学中，依据教材编制的顺序，由定义推出定理、性质，再按部就班地讲解例题，然后让学生模仿例题的形式做题，时间久了发现这种做法使学生的思维受到了严重的抑制，学生学习数学的兴趣消失殆尽。经过不断地总结和思考，我试着打破以往的教学模式，力求给学生创造宽松的环境，使学生能用自己的眼光去观察问题，并对自己所获得的材料加以分析、比较、联系、猜想，形成自己的观点，进而提出新的问题，让学生领悟到学习数学是在不断地提出问题和解决问题中进行的。例如在学习指数运算时，利用多媒体演示细胞分裂的过程，提出这样一个问题让学生讨论：“某个细胞第1次分裂，1个分裂成2个；第2次分裂，2个分裂成4个……这样下去，问第8次分裂后共有多少个细胞？”这样学生就会带着兴趣去研究思考，学生讨论问题的气氛较之前活跃多了，更让我意想不到的是，平时爱搞小动作的学生竟会提出这样的一个问题：“一张纸撕一次变两张，两张叠在一起再撕开变四张……这样下去，问第100次得多少张？”经常这样训练，学生的思维能力有了提高。
三、培养学生认真独立完成作业的习惯
学生的作业不仅反映学生的知识、技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。如果学生做作业时养成了一种马马虎虎、敷衍了事的坏习惯，考试时很难改掉这些坏习惯。尤其是一部分中职学生，在小学阶段，没有坚持认真去做，比如书写，字迹潦草、混乱、看不清楚，作业拖拉等等，到了中学也不见好转，上了职中可想而知。因此，对学生的作业不但要重视知识内容是否正确，还必须注意书面是否整洁和按时独立完成。书面乱脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成且必然影响学习质量。教师应教给学生写作业的方法，做作业要求态度认真，格式规范，独立完成，按时上交。要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。作业太难，学生做不了；作业简单，学生又不会好好做。针对这一问题，教师可设计分层作业，以满足不同层次学生的需求。
四、培养学生课后复习的习惯
课后复习是课堂练习的继续，是对课堂所学知识进行理解消化的过程。课堂教学内容多，速度快，缺乏课后复习，就不能对例题的关键和思路进行深入的分析思考，难以达到深刻理解领会和灵活运用。学习效果就不会好。课后复习并非简单把教材再看一遍，而是要理解熟记有关定义、法则、性质、公式、定理，这是解题的依据。还应尝试对课堂内容进行回忆，明白老师是如何引入新课的，运用了哪些旧知识，重点在哪里，难点是什么，解题关键在哪一步。对于中职学生来说，我认为必须重视课后复习，要求不一定很高，教师一定要督促学生，循序渐进，在对数学课产生兴趣的同时养成课后复习的习惯。
五、培养学生整理错题集的习惯
每个人都有思维定势，第一次没对的题目，虽然经过老师的讲解，明白了这道题的解法，但如果不及时整理好这道题的思路以及需要注意的问题，那么第二次再遇到同样的题型时，很可能还会犯与上次一样的错误。人们常说，学数学就是要多做题，这话一点不假。事实证明，是很有道理的。我尝试让学生每人准备一个纠错本，把每次做错的题都誊抄在上面，并进行对比分析。此外还要引导学生总结反思，找出问题的症结所在，并归纳总结出规律性的东西，久而久之，学生就会有豁然开朗的感觉。因此，错题集的整理是必须的，而且整理好之后，要经常复习，才能达到最佳效果。
总之，习惯是在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。作为中职教师，要有耐心，积极想办法培养学生良好的学习习惯，进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。