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【摘 要】小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分，新课程标准中也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中体会作者的思想感情。如何提高小学生朗读能力？结合自己多年的教学经验，在此谈谈自己的看法。
【关键词】小学语文 朗读 入情
朗读是语文教学中的一个重要地组成部分，也是语文的一项基本功。学生朗读能力的提高，不但可以帮助学生更好地理解文章，感受文章的美，还能促进学生的写作，提高学生的语文学习能力与效率。小学语文教师在教学过程中要运用各种有效的教学方法培养学生的朗读兴趣，加强对学生朗读的训练，从而培养学生的朗读能力。对此，结合自己多年小学语文教学的实践，谈谈自己的看法。
一、培养小学生的朗读兴趣
培养和提高学生的朗读能力，首先要做的是培养学生朗读的兴趣。引起学生对朗读产生浓厚的兴趣，教师要做的第一件事，应该是让学生反复感受到朗读的魅力所在。朗读能有感染性地表达课文活生生的思想、丰富的情感、鲜明的形象，从而使听者引起情感上的共鸣，并受到感染。正因为朗读有着特殊的作用，我们应在课文教学中运用范读引起学生朗读的兴趣，使学生爱听爱读。一段朗朗上口的朗读示范，抑扬顿挫，感染学生，引起共鸣，使孩子幼小的心灵趁早感受母语朗读的神奇魅力，自然而然地萌发出對朗读的热爱和兴趣。一年级学生，刚开始很少接触课文的朗读。可是，就在这个阶段中，也不能忽视朗读教学。如果能经常动情地讲一些故事、读一些儿歌、吟唱一些优美语言片段，学生通过听听读读唱唱，自小受到朗读的熏陶，自然而然地对听朗读、念儿歌发生了兴趣。经过“汉语拼音”、“拼音识字”和“看图学词学句”的学习之后，学生就开始学习课文了。为了引起学生朗读课文的兴趣，教师不断地范读很有必要。运用一定的朗读技巧生动地表达出来的声音，有声有色，一定能在孩子心里产生永久的记忆，促发学生模仿朗读的动机。从学生中挑选一些有朗读天赋的去示范，也颇有感召力，特别是让那些好胜心强，有强烈表现欲望的学生抢着去范读，对班中形成浓厚的朗读气氛有很大的带动力。范读是一种示范，要使学生听出“范”来。及时有效的评论和鼓励尤显得必要。其次是播放好的朗读音带，选择不同风格的朗读带子，上一上朗读欣赏课。安排朗读训练计划，把朗读训练与中华精粹文化诵读有机地结合起来。做到有计划、有要求、有目标，常活动。
二、注重指导、训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读
1.正确地读。是指朗读要用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚。做到：不落字、不添字、不颠倒、不重复、不唱读，这是对朗读最基本的要求。在教学中，要求学生养成好的读书习惯，对读不准的生字、词，查字典、注拼音，尤其对个别字的读音加强练习，力求把每个生字都读准确；最后，在读准生字的基础上做到朗读课文时发音准确。
2.流利的读。是朗读的进一步要求，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读，停顿适当，语气连贯，并能根据课文内容表达的思想感情而确定合适的朗读速度。小学低年级学生朗读时经常会出现顿读、中断朗读的现象。朗读时不是以词或短语为单位停顿，而是把双音节或多词语都割裂开来，一字一顿的读，随着年级的增高，阅读量的增加，知识的丰富，思维能力，理解能力不断提高，学生学会以词句为单位进行朗读，读破句子的现象也就减少了。但流利的读并不是一口气把文章读完，还要做到停顿适当。
3.有感情的读。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，有感情的读是朗读训练的高标准要求，是指在正确、流利的朗读基础上传神的朗读，熟练地运用读音和表情，能读出句子不同的语气、语调，表达出文章的风格、神采，使听者感染到“声声入耳”，使读者感到“心领神会”。读者要设身处地的，不但了解作者说些什么，而且要与作者的心灵相通，用心体会作者的情感，最大限度地接近作者所要表达的思想感情与作者产生共鸣，然后用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发对作品中人物、角色、场景是热爱或是憎恨的，是喜悦或是悲伤的，是同情还是厌恶的，只有这样朗读才能准确、鲜明、生动地传达出文章的思想感情和精神实质。
三、培养小学生良好的朗读习惯
《语文课程标准》强调，要“以读为本”，搞好朗读教学，从低年级起，关键之一是培养好的朗读习惯，让好的朗读习惯成为好的朗读能力的组成。
1.注意“字正腔圆”的吐字训练。学前教学的模式，养成了儿童唱读的习惯，学生吐字拖泥带水，读书喜欢带“把儿”。低年级语文老师在开学以后一定要利用范读狠狠纠正。在我们这儿，要特别注意让学生学会区别平翘舌音和前后鼻音，使学生在朗读时能咬准字音。同时注意加强停顿、换气、标点符号、语速等读书基本技巧的训练。帮助学生养成良好的朗读习惯。
2.培养学生多读的习惯。在课堂教学中，重视指导学生通过朗读来理解课文内容，同时培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。在课外，注意培养学生在预习和复习时朗读课文的习惯。每天的早读课，要求学生晨读。每篇课文都要求读熟，有的还要熟读成诵。鼓励学生看课外读物时读出声音来。鼓励学生收听广播，欣赏和学习朗读技巧。班级经常举行朗读比赛给学生创造了练习朗读的机会。
3.注意培养学生“听读”的能力。会听会读是个有机的整体，不会听，也就难以读得好。尊重别人，能集中注意力去听，这是第一要求。其次，培养学生挑别人朗读毛病的习惯，注意培养学生仔细听别人朗读，发现朗读中的问题，提出意见。通过训练，学生会听，会“挑出”别人朗读中的毛病。这不仅是同学之间互“挑”毛病，更是自我提高的潜移默化的过程。
叶圣陶先生说过这样两句话：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉”和“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”所以，我们小学语文教学中，重视并加强朗读教学，注意培养学生朗读兴趣，提高学生朗读能力，养成良好的朗讀习惯，对今后的语文学习是大有裨益的。
【关键词】小学语文 朗读 入情
朗读是语文教学中的一个重要地组成部分，也是语文的一项基本功。学生朗读能力的提高，不但可以帮助学生更好地理解文章，感受文章的美，还能促进学生的写作，提高学生的语文学习能力与效率。小学语文教师在教学过程中要运用各种有效的教学方法培养学生的朗读兴趣，加强对学生朗读的训练，从而培养学生的朗读能力。对此，结合自己多年小学语文教学的实践，谈谈自己的看法。
一、培养小学生的朗读兴趣
培养和提高学生的朗读能力，首先要做的是培养学生朗读的兴趣。引起学生对朗读产生浓厚的兴趣，教师要做的第一件事，应该是让学生反复感受到朗读的魅力所在。朗读能有感染性地表达课文活生生的思想、丰富的情感、鲜明的形象，从而使听者引起情感上的共鸣，并受到感染。正因为朗读有着特殊的作用，我们应在课文教学中运用范读引起学生朗读的兴趣，使学生爱听爱读。一段朗朗上口的朗读示范，抑扬顿挫，感染学生，引起共鸣，使孩子幼小的心灵趁早感受母语朗读的神奇魅力，自然而然地萌发出對朗读的热爱和兴趣。一年级学生，刚开始很少接触课文的朗读。可是，就在这个阶段中，也不能忽视朗读教学。如果能经常动情地讲一些故事、读一些儿歌、吟唱一些优美语言片段，学生通过听听读读唱唱，自小受到朗读的熏陶，自然而然地对听朗读、念儿歌发生了兴趣。经过“汉语拼音”、“拼音识字”和“看图学词学句”的学习之后，学生就开始学习课文了。为了引起学生朗读课文的兴趣，教师不断地范读很有必要。运用一定的朗读技巧生动地表达出来的声音，有声有色，一定能在孩子心里产生永久的记忆，促发学生模仿朗读的动机。从学生中挑选一些有朗读天赋的去示范，也颇有感召力，特别是让那些好胜心强，有强烈表现欲望的学生抢着去范读，对班中形成浓厚的朗读气氛有很大的带动力。范读是一种示范，要使学生听出“范”来。及时有效的评论和鼓励尤显得必要。其次是播放好的朗读音带，选择不同风格的朗读带子，上一上朗读欣赏课。安排朗读训练计划，把朗读训练与中华精粹文化诵读有机地结合起来。做到有计划、有要求、有目标，常活动。
二、注重指导、训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读
1.正确地读。是指朗读要用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚。做到：不落字、不添字、不颠倒、不重复、不唱读，这是对朗读最基本的要求。在教学中，要求学生养成好的读书习惯，对读不准的生字、词，查字典、注拼音，尤其对个别字的读音加强练习，力求把每个生字都读准确；最后，在读准生字的基础上做到朗读课文时发音准确。
2.流利的读。是朗读的进一步要求，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读，停顿适当，语气连贯，并能根据课文内容表达的思想感情而确定合适的朗读速度。小学低年级学生朗读时经常会出现顿读、中断朗读的现象。朗读时不是以词或短语为单位停顿，而是把双音节或多词语都割裂开来，一字一顿的读，随着年级的增高，阅读量的增加，知识的丰富，思维能力，理解能力不断提高，学生学会以词句为单位进行朗读，读破句子的现象也就减少了。但流利的读并不是一口气把文章读完，还要做到停顿适当。
3.有感情的读。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，有感情的读是朗读训练的高标准要求，是指在正确、流利的朗读基础上传神的朗读，熟练地运用读音和表情，能读出句子不同的语气、语调，表达出文章的风格、神采，使听者感染到“声声入耳”，使读者感到“心领神会”。读者要设身处地的，不但了解作者说些什么，而且要与作者的心灵相通，用心体会作者的情感，最大限度地接近作者所要表达的思想感情与作者产生共鸣，然后用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发对作品中人物、角色、场景是热爱或是憎恨的，是喜悦或是悲伤的，是同情还是厌恶的，只有这样朗读才能准确、鲜明、生动地传达出文章的思想感情和精神实质。
三、培养小学生良好的朗读习惯
《语文课程标准》强调，要“以读为本”，搞好朗读教学，从低年级起，关键之一是培养好的朗读习惯，让好的朗读习惯成为好的朗读能力的组成。
1.注意“字正腔圆”的吐字训练。学前教学的模式，养成了儿童唱读的习惯，学生吐字拖泥带水，读书喜欢带“把儿”。低年级语文老师在开学以后一定要利用范读狠狠纠正。在我们这儿，要特别注意让学生学会区别平翘舌音和前后鼻音，使学生在朗读时能咬准字音。同时注意加强停顿、换气、标点符号、语速等读书基本技巧的训练。帮助学生养成良好的朗读习惯。
2.培养学生多读的习惯。在课堂教学中，重视指导学生通过朗读来理解课文内容，同时培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。在课外，注意培养学生在预习和复习时朗读课文的习惯。每天的早读课，要求学生晨读。每篇课文都要求读熟，有的还要熟读成诵。鼓励学生看课外读物时读出声音来。鼓励学生收听广播，欣赏和学习朗读技巧。班级经常举行朗读比赛给学生创造了练习朗读的机会。
3.注意培养学生“听读”的能力。会听会读是个有机的整体，不会听，也就难以读得好。尊重别人，能集中注意力去听，这是第一要求。其次，培养学生挑别人朗读毛病的习惯，注意培养学生仔细听别人朗读，发现朗读中的问题，提出意见。通过训练，学生会听，会“挑出”别人朗读中的毛病。这不仅是同学之间互“挑”毛病，更是自我提高的潜移默化的过程。
叶圣陶先生说过这样两句话：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉”和“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”所以，我们小学语文教学中，重视并加强朗读教学，注意培养学生朗读兴趣，提高学生朗读能力，养成良好的朗讀习惯，对今后的语文学习是大有裨益的。