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摘要：中职语文学科教学中人文素养的培育，是培养学生核心素养的重要路径，能够帮助学生树立正确的思想道德观念，提升他们的文化涵养。人文素养由文化知识、价值观念、道德素养、语言行为等组成，是衡量一个人综合素质和精神层次的重要标准。中职生正处于思想观念树立的重要时期，教师在语文教学中渗透人文素养教育，不仅能够实现新课改素质教育的目标，而且还有助于我国社会精神文明建设，凸显语文学科的教学价值。
关键詞：中职 语文 人文素养
一、营造人文教育环境，唤醒学生的情感认知
在中职语文教学中渗透人文素养教育，首先需要教师营造人文教育环境，真正让人文素养变为具象化的内容，便于学生理解和学习，更有力地渗透人文素养，使得人文素养成为学生学习的重要部分。比如，教师布置具有文化气息的教室，在墙上粘贴古代名人的照片和生平简介，让学生在耳濡目染中提升他们的人文素养。
与此同时，也可以在班级板报上增添人文内容，让学生在制作板报的过程中加深他们对人文素养的理解。
此外，也可以结合教材内容，如《弟子规》《论语》等课文，组织学生开展每日朗读活动。通过营造浓厚的人文教育环境，从古文中学习人文知识，从而促进学生人文素养水平的提升。
二、培养学生人文学习兴趣，增强学生的文化感知力
中职生处于青春期阶段，他们的情绪不是很稳定，且具有叛逆心理。要想更好地将人文素养渗透在语文教学中，教师首先应培养他们的人文学习兴趣，使其主动接受人文方面的内容。教师可以借助有趣的历史故事，以播放视频的方式，为学生建立直观的印象，提升学生的课堂专注力。
比如说，中职学生大都对《三国演义》中的故事情节比较感兴趣，因此，笔者在讲解课本知识的过程中，会有意识地加入三国中的故事情节，让学生在了解历史的同时，也学习历史人物身上的优秀品质。
此外，笔者还将《三国演义》与《三国志》这两本书进行对比，两者的区别在于《三国演义》重在写故事，而《三国志》旨在记录历史。通过这样的方式开展语文课堂，一方面提升了学生人文学习的积极性，另一方面也为师生关系搭建了平台，使得人文素养更好地在语文教学中渗透。
三、创设人文教育环境，提升学生的人文素质水平
中职语文教材中有很多蕴含人文素养内容的课文，包括文言文和古诗词。教师在教学期间，为了更好地体现历史文化内容的教学价值，应提高学生自主学习人文知识的意识，使其自觉总结课本历史文化内容的习惯，以此来帮助他们获得人文素养的提升。
首先，以诵读的方式让学生感受古诗词和文言文中的韵律美，强化他们对内容的理解。
其次，笔者带领学生字斟句酌地分析语言的运用，探究语言背后的意义，使学生感受古文在内容表达上的丰富性，强化学生对汉字的理解。
最后，笔者根据学生的课堂表现进行客观评价，建立他们古文学习的自信心，进一步提升他们的人文素养。
四、开展人文实践教学活动，增强学生的文化底蕴
对于中职生而言，他们的心理发展水平有限，对人文素养的理解仅停留在表层认知上，对于人文方面的学习内容既不排斥也不主动学习。基于此，笔者为学生开展人文实践教学活动，让他们在具体情境中认识到人文素养的教学功能和价值，强化他们的人文素养意识，使其自主提升自身的人文素养。例如，笔者在课堂上开展“成语接龙赛”“我爱中华诗词”等活动，以竞赛的形式激发学生的参与热情，为他们创设参与人文学习的契机，这也是对其文化底蕴的考察，使其意识到人文素养的重要性。
结语
综上所述，中职语文教师应在培养学生知识与能力的同时，注重情感教育，通过渗透人文素养教育，增强学生的语言综合学习能力，促进其语言素养的全面提升。中职生人文素养的培养，不仅能够完善他们的人格，提升他们的思想价值内涵，而且还能使其更好地面对职业生涯。在具体教学过程中，教师应将人文素养作为重要的教学目标，充分发挥自身的引导作用，紧跟时代发展步伐，为语文课堂注入新鲜血液，在语文教学中实现培养学生人文素养的目标。
参考文献：
[1]张振华.中职语文教学中学生人文素养的渗透培养[J].中国农村教育，2019（20）：75.
[2]高巍.中职语文教学中学生人文素养的培育[J].中国农村教育，2018（14）：31-32.
作者单位：青海省西宁市世纪职业技术学校
关键詞：中职 语文 人文素养
一、营造人文教育环境，唤醒学生的情感认知
在中职语文教学中渗透人文素养教育，首先需要教师营造人文教育环境，真正让人文素养变为具象化的内容，便于学生理解和学习，更有力地渗透人文素养，使得人文素养成为学生学习的重要部分。比如，教师布置具有文化气息的教室，在墙上粘贴古代名人的照片和生平简介，让学生在耳濡目染中提升他们的人文素养。
与此同时，也可以在班级板报上增添人文内容，让学生在制作板报的过程中加深他们对人文素养的理解。
此外，也可以结合教材内容，如《弟子规》《论语》等课文，组织学生开展每日朗读活动。通过营造浓厚的人文教育环境，从古文中学习人文知识，从而促进学生人文素养水平的提升。
二、培养学生人文学习兴趣，增强学生的文化感知力
中职生处于青春期阶段，他们的情绪不是很稳定，且具有叛逆心理。要想更好地将人文素养渗透在语文教学中，教师首先应培养他们的人文学习兴趣，使其主动接受人文方面的内容。教师可以借助有趣的历史故事，以播放视频的方式，为学生建立直观的印象，提升学生的课堂专注力。
比如说，中职学生大都对《三国演义》中的故事情节比较感兴趣，因此，笔者在讲解课本知识的过程中，会有意识地加入三国中的故事情节，让学生在了解历史的同时，也学习历史人物身上的优秀品质。
此外，笔者还将《三国演义》与《三国志》这两本书进行对比，两者的区别在于《三国演义》重在写故事，而《三国志》旨在记录历史。通过这样的方式开展语文课堂，一方面提升了学生人文学习的积极性，另一方面也为师生关系搭建了平台，使得人文素养更好地在语文教学中渗透。
三、创设人文教育环境，提升学生的人文素质水平
中职语文教材中有很多蕴含人文素养内容的课文，包括文言文和古诗词。教师在教学期间，为了更好地体现历史文化内容的教学价值，应提高学生自主学习人文知识的意识，使其自觉总结课本历史文化内容的习惯，以此来帮助他们获得人文素养的提升。
首先，以诵读的方式让学生感受古诗词和文言文中的韵律美，强化他们对内容的理解。
其次，笔者带领学生字斟句酌地分析语言的运用，探究语言背后的意义，使学生感受古文在内容表达上的丰富性，强化学生对汉字的理解。
最后，笔者根据学生的课堂表现进行客观评价，建立他们古文学习的自信心，进一步提升他们的人文素养。
四、开展人文实践教学活动，增强学生的文化底蕴
对于中职生而言，他们的心理发展水平有限，对人文素养的理解仅停留在表层认知上，对于人文方面的学习内容既不排斥也不主动学习。基于此，笔者为学生开展人文实践教学活动，让他们在具体情境中认识到人文素养的教学功能和价值，强化他们的人文素养意识，使其自主提升自身的人文素养。例如，笔者在课堂上开展“成语接龙赛”“我爱中华诗词”等活动，以竞赛的形式激发学生的参与热情，为他们创设参与人文学习的契机，这也是对其文化底蕴的考察，使其意识到人文素养的重要性。
结语
综上所述，中职语文教师应在培养学生知识与能力的同时，注重情感教育，通过渗透人文素养教育，增强学生的语言综合学习能力，促进其语言素养的全面提升。中职生人文素养的培养，不仅能够完善他们的人格，提升他们的思想价值内涵，而且还能使其更好地面对职业生涯。在具体教学过程中，教师应将人文素养作为重要的教学目标，充分发挥自身的引导作用，紧跟时代发展步伐，为语文课堂注入新鲜血液，在语文教学中实现培养学生人文素养的目标。
参考文献：
[1]张振华.中职语文教学中学生人文素养的渗透培养[J].中国农村教育，2019（20）：75.
[2]高巍.中职语文教学中学生人文素养的培育[J].中国农村教育，2018（14）：31-32.
作者单位：青海省西宁市世纪职业技术学校