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教材分析
本节教材分为两个部分。第一部分城市土地利用和功能分区以北京市为例，对城市各功能区（主要是商业区、住宅区、工业区）的分布特点和原因加以分析。第二部分在对城市各功能分区分布特点和原因形成初步认识的基础之上，分析归纳影响城市内部空间形成和变化因素。
课标分析
本节的课程标准要求是“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。”这要求学生在理解本节内容的基础之上，能结合具体的城市实例分析其内部空间结构的形成并解释原因。
学情分析
通过第一章人口变化的学习，学生对区位分析的方法有了初步的了解。大多数学生对城市功能区的分布有一定的感性认识。
教学目标 知识目标
能在地图上，指出城市的功能区，并归纳其分布特点。
技能目标
学会阅读城市规划图，能从图中提取有效信息。
情感目标
增强学生对城市发展的参与意识。
教学重难点
城市各功能区的分布特点
教学方法
启发式教学和探究式学习
导入新课
多媒体展示图片：
这是美国航空宇航局（NASA）公布的一张地球夜景卫星照片。从照片中我们可以看到密集的都市街灯。目前，世界上有70多亿人口，其中近50%居住、生活在城市里。城市的发展改变和影响着人们的生活。这一课我们先从城市的内部空间结构说起，逐步系统的去认识城市及其发展过程。
新课推进
环节一：学生自主学习城市土地利用和功能区的形成
阅读教材18—19页第一段，并联系生活实际思考下列问题：
1、城市内部按土地利用方式的不同，一般可以将城市用地分为那些类型？2、城市中有那些主要的功能区？这些功能区是如何形成的？不同的功能区之间有明确的界限吗？城市功能区是否单一？
学生发言 略
教师点拨：1、城市用地可以分为商业用地、住宅用地、工业用地等。2、某一功能区的形成是同种土地利用在城市里集聚形成的。城市的功能分区是相对的，不是绝对的。各功能区之间无法划分明确的分界线，同种功能区中，只是该功能用地所占比重较大，其他功能用地比重较小而已。
【设计意图：大多数学生对城市用地的类型，同种用地活动常集聚在一起形成功能区有切身的感受，让学生联系生活自主学习这部分内容一方面训练学生的自主学习能力，一方面激发学生发现生活中的地理。】
环节二：学生合作探究功能区的分布特点和原因
第一组：成都市的商业区分布在城市的什么位置？为什么？其分布面积的大小如何？分布形态有什么特点？第二组：成都市的住宅区分布在城市的什么位置？为什么？其分布面积的大小如何？第三组：成都市的工业区分布在城市的什么位置？为什么？其分布面积大小如何？
教师点拨：
1、指导学生从图名、图例、图像特征三个角度读图。
2、归纳功能区分布的一般特点（展示下表，师生共同完成）
【设计意图：一方面培养学生的读图和合作学习的能力。另一方面选取学生较熟悉的成都为例，充分利用学生已有的感性认识，联系了生活实际，分析功能区的分布特点和原因，激发学生的学习兴趣，活化教材。】
环节三：学以致用
指导学生阅读教材图2.5“香港城市土地利用简图”和图2.2“香港的中高级住宅区和低级住宅图”思考讨论完成下列问题：
1、找出香港商业区的主要分布地区。以商业区为中心向外围依次是那一类功能区？2、香港住宅区分化出现了中高级住宅区和低级住宅区。比较两者在位置、公共设施、环境质量上有什么区别？为什么？3、尝试用模式图归纳香港功能区的分布特点。
教师点拨：
1、香港商业区主要分布在尖沙咀、中环。以商业区为中心向外围依次是混合土地利用带、住宅区（中高级住宅区和低级住宅区）、工业区。
2、比较香港中高级住宅区和低级住宅的区别（展示下表，师生共同完成）
3、略（板书）
4、【拓展】中心商务区的特征
（1）中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方
中心商务区内商业、金融、贸易等机构众多，各种服务部分和设施齐全，商业和其他经济活动集中而频繁。（2）人口数量的昼夜差异大，因住宅区与商业区分離，交通条件改善。中心商务区白天人流和车流不息，夜晚人员稀少，街道安静。（3）建筑物高大密集，中心商务区地处城市中心，地价高而且土地有限，建筑物只能向垂直方向发展来增加利用空间。（4）中心商务区内部存在明显的分区。
【设计意图：活学活用，解决活动问题。一方面利用香港功能区的分布图，巩固功能区分布的一般特点，并在此基础上拓展对高低住宅区分化的理解;另一方面让学生明确城市内部功能区可以组合变化，形成不同的地区结构模式，为下一课内容做好铺垫。】
本节教材分为两个部分。第一部分城市土地利用和功能分区以北京市为例，对城市各功能区（主要是商业区、住宅区、工业区）的分布特点和原因加以分析。第二部分在对城市各功能分区分布特点和原因形成初步认识的基础之上，分析归纳影响城市内部空间形成和变化因素。
课标分析
本节的课程标准要求是“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。”这要求学生在理解本节内容的基础之上，能结合具体的城市实例分析其内部空间结构的形成并解释原因。
学情分析
通过第一章人口变化的学习，学生对区位分析的方法有了初步的了解。大多数学生对城市功能区的分布有一定的感性认识。
教学目标 知识目标
能在地图上，指出城市的功能区，并归纳其分布特点。
技能目标
学会阅读城市规划图，能从图中提取有效信息。
情感目标
增强学生对城市发展的参与意识。
教学重难点
城市各功能区的分布特点
教学方法
启发式教学和探究式学习
导入新课
多媒体展示图片：
这是美国航空宇航局（NASA）公布的一张地球夜景卫星照片。从照片中我们可以看到密集的都市街灯。目前，世界上有70多亿人口，其中近50%居住、生活在城市里。城市的发展改变和影响着人们的生活。这一课我们先从城市的内部空间结构说起，逐步系统的去认识城市及其发展过程。
新课推进
环节一：学生自主学习城市土地利用和功能区的形成
阅读教材18—19页第一段，并联系生活实际思考下列问题：
1、城市内部按土地利用方式的不同，一般可以将城市用地分为那些类型？2、城市中有那些主要的功能区？这些功能区是如何形成的？不同的功能区之间有明确的界限吗？城市功能区是否单一？
学生发言 略
教师点拨：1、城市用地可以分为商业用地、住宅用地、工业用地等。2、某一功能区的形成是同种土地利用在城市里集聚形成的。城市的功能分区是相对的，不是绝对的。各功能区之间无法划分明确的分界线，同种功能区中，只是该功能用地所占比重较大，其他功能用地比重较小而已。
【设计意图：大多数学生对城市用地的类型，同种用地活动常集聚在一起形成功能区有切身的感受，让学生联系生活自主学习这部分内容一方面训练学生的自主学习能力，一方面激发学生发现生活中的地理。】
环节二：学生合作探究功能区的分布特点和原因
第一组：成都市的商业区分布在城市的什么位置？为什么？其分布面积的大小如何？分布形态有什么特点？第二组：成都市的住宅区分布在城市的什么位置？为什么？其分布面积的大小如何？第三组：成都市的工业区分布在城市的什么位置？为什么？其分布面积大小如何？
教师点拨：
1、指导学生从图名、图例、图像特征三个角度读图。
2、归纳功能区分布的一般特点（展示下表，师生共同完成）
【设计意图：一方面培养学生的读图和合作学习的能力。另一方面选取学生较熟悉的成都为例，充分利用学生已有的感性认识，联系了生活实际，分析功能区的分布特点和原因，激发学生的学习兴趣，活化教材。】
环节三：学以致用
指导学生阅读教材图2.5“香港城市土地利用简图”和图2.2“香港的中高级住宅区和低级住宅图”思考讨论完成下列问题：
1、找出香港商业区的主要分布地区。以商业区为中心向外围依次是那一类功能区？2、香港住宅区分化出现了中高级住宅区和低级住宅区。比较两者在位置、公共设施、环境质量上有什么区别？为什么？3、尝试用模式图归纳香港功能区的分布特点。
教师点拨：
1、香港商业区主要分布在尖沙咀、中环。以商业区为中心向外围依次是混合土地利用带、住宅区（中高级住宅区和低级住宅区）、工业区。
2、比较香港中高级住宅区和低级住宅的区别（展示下表，师生共同完成）
3、略（板书）
4、【拓展】中心商务区的特征
（1）中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方
中心商务区内商业、金融、贸易等机构众多，各种服务部分和设施齐全，商业和其他经济活动集中而频繁。（2）人口数量的昼夜差异大，因住宅区与商业区分離，交通条件改善。中心商务区白天人流和车流不息，夜晚人员稀少，街道安静。（3）建筑物高大密集，中心商务区地处城市中心，地价高而且土地有限，建筑物只能向垂直方向发展来增加利用空间。（4）中心商务区内部存在明显的分区。
【设计意图：活学活用，解决活动问题。一方面利用香港功能区的分布图，巩固功能区分布的一般特点，并在此基础上拓展对高低住宅区分化的理解;另一方面让学生明确城市内部功能区可以组合变化，形成不同的地区结构模式，为下一课内容做好铺垫。】