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摘 要：随着时代的发展，核心素养的培养在各国掀起了热浪。英语学科作为一门重要的基础学科，势必要以培养学生的英语学科核心素养为目标。教师不仅要关注学生的英语语言知识，促使学生的思维能力得到发展，更要在平时的英语课堂中加强学生对于英语核心素养的教育，让学生在核心素养的形成中逐步塑造出健康的人格。所以，在以英语学科核心素养为前提下如何激发小学生学习英语的兴趣就显得非常重要。
关键词：核心素养;小学英语;学习兴趣
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说过：“学习的刺激力量是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
那么如何提高孩子们在英语学习中的兴趣呢？这就需要老师做大量细致具体的工作，近期，我立足英语教学实践，逐步总结出一条激发学生学习英语兴趣的独特之法，下面我就从以下这几个方面谈谈在核心素养的背景下如何激发学生学习英语的兴趣。
一、精心布置英语环境，营造英语氛围，在时间与空间上全方位合理安排
学英语需要情境和氛围。我们倡导在真实环境下的语言学习，但由于课堂环境的局限性只能退而求其次，即在特定的语言教学活动中营造英语情境。教学中尽量用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情境和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。例如，（1）让孩子们每天边轮流制作英语日历，配上天气以及节日内容或特色内容;（2）黑板上写有每天一句的英语句子;（3）指导学生制作个性化十足的物品标签、英语标志来美化教室和家里;（4）用班内图书角里的英语故事和英语漫画让孩子们融入到英语世界里;（5）英语板报作为孩子们自由创作的园地;（6）鼓励孩子们多给校刊及报刊杂志投稿，给孩子们的英语习作提供放飞梦想的平台。英语教师应该利用一切学生活动的空间融入英语，千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的一件事。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
二、教给学生“动”的方法，将口动、眼动、手动、互动结合起来
口动：让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生的参与性。布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。
眼动：学会观察身边的英语，比如教室里每天更换的日历板、英语特色作业、校园中随处可见的英语常用句与名言警句。善于发现生活中的英语，如超市、商场、景区、机场、海关、动物园、游乐场等公共场所等都有许多有意义的英文。
手动：都说“好记性不如烂笔头。”要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。我班上每位孩子都配有英语词典和英语摘抄本，这可以培养学生的学习习惯，不会的单词随时查词典，摘抄本随时记录身边发现的英语。
互动：让教师带动学生，让学生带动家庭，让社会传播学校口碑。家长们普遍有让孩子们学好英语的强烈愿望，可多渠道让孩子把对英语学习的兴趣带回家。同時大胆改革英语作业布置的方式方法。
三、发挥教师个人魅力，在活动中体现弹性与层次性
在开展以学生为主的英语活动的同时，教师的主导作用不容忽视。小学生学英语，很容易爱屋及乌，喜欢英语老师而喜欢上学英语，因此老师一定要用心赢得孩子们的喜爱，努力提升自己的个人魅力。科学证明，教师的举手投足，语音语调、表情都与教师的教学活动效果有着密切的联系。美国心理学家艾帕尔梅拉列斯在对人接受信息之效果的研究中发现：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见教师积极的情绪和夸张的表情能激发学生的学习热情，提高学习效率。在面对不同年龄、不同性格特征、不同英语水平的学生时，我们必须把握好教学的弹性尺度。从学生的实际出发，遵循语言的学习规律来设计可操作性强的活动，让不同层次的学生都有参加活动的机会，使英语教学活动切实有效。如采用体验法、情景表演法、任务布置法、交际法等教学方法，可达到激发兴趣、寓教于乐的目的。在活动形式的选择上要更具有弹性和多样化，可由教师灵活使用。如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等，在活动中巩固知识，在活动中发展能力，提高学生的核心素养。
四、效果展望：英语活动的开展让学生变得爱动、乐动、敢动
在这个活动的过程当中培养了兴趣、深化了记忆、形成了习惯，也提高了能力。通过持之以恒的活动，好的学习习惯开始养成，学生对待学习会慢慢地变的主动。当老师和学生共同行动起来的时候，带动的是家长和社会。有了处处见英语的环境，孩子们学习英语不再困难，而成为了一件富有乐趣，随意又自然的事情。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，英语教师应该根据课堂的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，把英语课上成活泼有趣的语言技能课，努力使课堂变得生动、有趣、精彩，让学生在学中乐，在乐中学，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育及核心素养。
参考文献：
[1]《小学英语新课程标准解读》河北教育出版社.
[2]《教育学》凯洛夫主编.
[3]《师道*教研》陈志娟.
关键词：核心素养;小学英语;学习兴趣
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说过：“学习的刺激力量是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。
那么如何提高孩子们在英语学习中的兴趣呢？这就需要老师做大量细致具体的工作，近期，我立足英语教学实践，逐步总结出一条激发学生学习英语兴趣的独特之法，下面我就从以下这几个方面谈谈在核心素养的背景下如何激发学生学习英语的兴趣。
一、精心布置英语环境，营造英语氛围，在时间与空间上全方位合理安排
学英语需要情境和氛围。我们倡导在真实环境下的语言学习，但由于课堂环境的局限性只能退而求其次，即在特定的语言教学活动中营造英语情境。教学中尽量用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情境和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。例如，（1）让孩子们每天边轮流制作英语日历，配上天气以及节日内容或特色内容;（2）黑板上写有每天一句的英语句子;（3）指导学生制作个性化十足的物品标签、英语标志来美化教室和家里;（4）用班内图书角里的英语故事和英语漫画让孩子们融入到英语世界里;（5）英语板报作为孩子们自由创作的园地;（6）鼓励孩子们多给校刊及报刊杂志投稿，给孩子们的英语习作提供放飞梦想的平台。英语教师应该利用一切学生活动的空间融入英语，千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的一件事。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
二、教给学生“动”的方法，将口动、眼动、手动、互动结合起来
口动：让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生的参与性。布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。
眼动：学会观察身边的英语，比如教室里每天更换的日历板、英语特色作业、校园中随处可见的英语常用句与名言警句。善于发现生活中的英语，如超市、商场、景区、机场、海关、动物园、游乐场等公共场所等都有许多有意义的英文。
手动：都说“好记性不如烂笔头。”要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。我班上每位孩子都配有英语词典和英语摘抄本，这可以培养学生的学习习惯，不会的单词随时查词典，摘抄本随时记录身边发现的英语。
互动：让教师带动学生，让学生带动家庭，让社会传播学校口碑。家长们普遍有让孩子们学好英语的强烈愿望，可多渠道让孩子把对英语学习的兴趣带回家。同時大胆改革英语作业布置的方式方法。
三、发挥教师个人魅力，在活动中体现弹性与层次性
在开展以学生为主的英语活动的同时，教师的主导作用不容忽视。小学生学英语，很容易爱屋及乌，喜欢英语老师而喜欢上学英语，因此老师一定要用心赢得孩子们的喜爱，努力提升自己的个人魅力。科学证明，教师的举手投足，语音语调、表情都与教师的教学活动效果有着密切的联系。美国心理学家艾帕尔梅拉列斯在对人接受信息之效果的研究中发现：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见教师积极的情绪和夸张的表情能激发学生的学习热情，提高学习效率。在面对不同年龄、不同性格特征、不同英语水平的学生时，我们必须把握好教学的弹性尺度。从学生的实际出发，遵循语言的学习规律来设计可操作性强的活动，让不同层次的学生都有参加活动的机会，使英语教学活动切实有效。如采用体验法、情景表演法、任务布置法、交际法等教学方法，可达到激发兴趣、寓教于乐的目的。在活动形式的选择上要更具有弹性和多样化，可由教师灵活使用。如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等，在活动中巩固知识，在活动中发展能力，提高学生的核心素养。
四、效果展望：英语活动的开展让学生变得爱动、乐动、敢动
在这个活动的过程当中培养了兴趣、深化了记忆、形成了习惯，也提高了能力。通过持之以恒的活动，好的学习习惯开始养成，学生对待学习会慢慢地变的主动。当老师和学生共同行动起来的时候，带动的是家长和社会。有了处处见英语的环境，孩子们学习英语不再困难，而成为了一件富有乐趣，随意又自然的事情。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，英语教师应该根据课堂的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，把英语课上成活泼有趣的语言技能课，努力使课堂变得生动、有趣、精彩，让学生在学中乐，在乐中学，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育及核心素养。
参考文献：
[1]《小学英语新课程标准解读》河北教育出版社.
[2]《教育学》凯洛夫主编.
[3]《师道*教研》陈志娟.