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摘 要：提高学生学习能力，不能一蹴而就，我们不仅要思想准备，更要有方法作保障，特别是广建平台，让学生亲自尝试与探索，即“在游泳中学会游泳”。
关键词：中学生；数学；学习能力；培养
学习能力是学生将来立于竞争社会不败的重要武器，正如联合国教科文组织总干事埃德加·富尔在《学会生存》专著中所说：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。”作为为学生全面发展奠基的重要学科——初中数学，不应该也没有任何理由不为学生学会学习奠基，不为学生较强学习能力而着力培养。而现行教育“应试化”功利太强，强调学生解题能力培养，忽视了学生如何学习的教学，导致学生学习如襁褓中的婴儿离不开的教师灌输喂养，没有独立自主学习能力。在践行新课改中，学生是数学学习和发展的主体，是课堂学习的主人。教师是引导者，是学生学习的服务者。落实这一理念，是学生学会學习的关键。
一、抓预习，让学生在预习中获得兴趣培养
预习是学生学会学习的重要实践平台，是学生运用已有知识探索未知世界、运用已有方法解决生活问题的实践载体。常言说得好：“在游泳中学习游泳。”让学生预习就是最好的培养方式。但是我们现行很多初中生没有预习习惯，也没有预习兴趣，认为学习就是上课听讲，下课作业，作业做完，万事大吉。由于没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，听课效率就很低。因此，我们要抓预习，让学生在预习中获得兴趣培养，形成自主预习的良好习惯。当然这需要教师注重指导。实践中我们可从两方面着力。
一要教会预习方法。就是要引导学生在课前阅读课文时，反复阅读，先粗后细，即先将整节课文粗略浏览一次，掌握概貌，有点印象，然后根据老师给出的提纲再细读一次，抓住重点，把握关键，研究难点，特别对基本概念、基本运算，知识形成的基本过程认真反复地看一二次，甚至几次。对疑点、难点作好笔录，待堂上解决。
二是要设计好提纲。预习提纲的作用一是勾画每节课的知识架构，帮助学生更好地阅读。二是设置知识疑点，引起学生的学习兴趣。设疑必须做到：原则上突出“趣”字，形式上突出“新”字，内容上突出“巧”字，最后落实到“乐”字，使学生愿意学，高兴学。通过这样培养，学生不仅获得预习方法，还能在“方法”的帮助下迅速获得学习成功，获得快乐体验，因而兴趣大增。
二、抓上课，让学生在课堂上获得方法培养
上课是学生获得知识、习得方法的主阵地。传统教学，强调“教”，忽视学生学习的关键作用；强调知识传授，忽视方法指导。这是我们教育之路越走越窄的重要原因。今天，我们不但要把学生作为学习主人的积极性和能动性激发出来，还要让他们掌握更多学习方法，让他们去学习。这样才能让学生由“学会”到“会学”，产生由量变到质变的飞跃。为此，我们可以广设活动，让学生动起来学习。一是引导学生动眼看。上课时让学生多动眼看，看书、看演示、看板书，学会运用多种方法进行观察。二是引导学生动耳听。要指导学生养成认真听讲的良好习惯，不仅要听老师讲解，也要听同学发言，要学会边听、边想、边记，使思维更加敏捷，记忆更加牢固。三是引导学生动口说。数学需要阅读、需要交流讨论、需要积极发言，这些都是课堂互动学习的必然要求。现在很多不爱动口，不善于数学语言表达，就是学生不爱动口所致。当然也影响学生数学思维的发展。四是引导学生动手做。重视学生实际操作，才能提高动手能力。教师在课堂上有意识地安排学生拼一拼、做一做、折一折、量一量、比一比、画一画等，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从中发现问题，探求新知，悟出规律，培养动手实践能力。五是引导学生动笔练。教学过程中，教师要精讲精练，让学生有更多的时间动笔练。要练好，就要求教师备课时精心策划，设置一些探索性练习及针对性练习。在练习过程中加深对知识的理解和记忆。六是引导学生动脑想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散思维的能力。
三、抓整理，让学生在总结中获得能力培养
整理复习也是学会学习的重要内容，教育学生学会整理、复习，不仅有助于学生知识更加条理化、系统化，还有助于学生归纳总结能力的提升，发展创新能力。实践中，我们不能以教代学，帮助学生整理与复习，要引导学生自主进行。在一节或一个单元教学后，我们要引导学生及时进行整理与复习，把知识进行归类。而我们很多教师不在引导上下功夫，而是用大量的练习题代替，让学生在解题中重复与再现知识。我认为这是不科学的，虽然知识的巩固需要练习，但我们更需要学生自己去整理、复习。这样才能脱离“以教代引”的错误做法。当然，整理复习也需要方法，我们可以教会学生学会纵向连结，即学完每节、每章以后，要启发学生学会按因果，逆转等关系进行纵向串连，把知识点连结起来，变成线；学会把各章节的知识进行整理，排列，找出异同，形成知识链。也可以教会学生学会横向联系。把各章节学过的知识进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，使之成为知识系统。经过反复训练，使学生逐步形成思维的秩序性与层次性，将学过的知识不断升华，螺旋式向上发展。为了提高复习效果，增强记忆，我们还可以让学生掌握一些小技巧，这样更能增强学生学习能力，如对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法、图示记忆法、列表展示法、归纳记忆法。这些简单适用，教学时我们都可以授之于学生。
总之，培养学生学习能力，我们不仅要思想准备，更要有方法作保障，特别是广建平台，让学生亲自尝试与探索，这样才能使学生由学会走向会学的境界中。
参考文献：
[1]庞维国.《自主学习》学与教的原理和策略，云南教育课程教材教学研究
[2]刘志国.《灵活运用教材激发学习兴趣》，教育现代化，2006年
[3]朱慕菊.《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年
关键词：中学生；数学；学习能力；培养
学习能力是学生将来立于竞争社会不败的重要武器，正如联合国教科文组织总干事埃德加·富尔在《学会生存》专著中所说：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。”作为为学生全面发展奠基的重要学科——初中数学，不应该也没有任何理由不为学生学会学习奠基，不为学生较强学习能力而着力培养。而现行教育“应试化”功利太强，强调学生解题能力培养，忽视了学生如何学习的教学，导致学生学习如襁褓中的婴儿离不开的教师灌输喂养，没有独立自主学习能力。在践行新课改中，学生是数学学习和发展的主体，是课堂学习的主人。教师是引导者，是学生学习的服务者。落实这一理念，是学生学会學习的关键。
一、抓预习，让学生在预习中获得兴趣培养
预习是学生学会学习的重要实践平台，是学生运用已有知识探索未知世界、运用已有方法解决生活问题的实践载体。常言说得好：“在游泳中学习游泳。”让学生预习就是最好的培养方式。但是我们现行很多初中生没有预习习惯，也没有预习兴趣，认为学习就是上课听讲，下课作业，作业做完，万事大吉。由于没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，听课效率就很低。因此，我们要抓预习，让学生在预习中获得兴趣培养，形成自主预习的良好习惯。当然这需要教师注重指导。实践中我们可从两方面着力。
一要教会预习方法。就是要引导学生在课前阅读课文时，反复阅读，先粗后细，即先将整节课文粗略浏览一次，掌握概貌，有点印象，然后根据老师给出的提纲再细读一次，抓住重点，把握关键，研究难点，特别对基本概念、基本运算，知识形成的基本过程认真反复地看一二次，甚至几次。对疑点、难点作好笔录，待堂上解决。
二是要设计好提纲。预习提纲的作用一是勾画每节课的知识架构，帮助学生更好地阅读。二是设置知识疑点，引起学生的学习兴趣。设疑必须做到：原则上突出“趣”字，形式上突出“新”字，内容上突出“巧”字，最后落实到“乐”字，使学生愿意学，高兴学。通过这样培养，学生不仅获得预习方法，还能在“方法”的帮助下迅速获得学习成功，获得快乐体验，因而兴趣大增。
二、抓上课，让学生在课堂上获得方法培养
上课是学生获得知识、习得方法的主阵地。传统教学，强调“教”，忽视学生学习的关键作用；强调知识传授，忽视方法指导。这是我们教育之路越走越窄的重要原因。今天，我们不但要把学生作为学习主人的积极性和能动性激发出来，还要让他们掌握更多学习方法，让他们去学习。这样才能让学生由“学会”到“会学”，产生由量变到质变的飞跃。为此，我们可以广设活动，让学生动起来学习。一是引导学生动眼看。上课时让学生多动眼看，看书、看演示、看板书，学会运用多种方法进行观察。二是引导学生动耳听。要指导学生养成认真听讲的良好习惯，不仅要听老师讲解，也要听同学发言，要学会边听、边想、边记，使思维更加敏捷，记忆更加牢固。三是引导学生动口说。数学需要阅读、需要交流讨论、需要积极发言，这些都是课堂互动学习的必然要求。现在很多不爱动口，不善于数学语言表达，就是学生不爱动口所致。当然也影响学生数学思维的发展。四是引导学生动手做。重视学生实际操作，才能提高动手能力。教师在课堂上有意识地安排学生拼一拼、做一做、折一折、量一量、比一比、画一画等，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生从中发现问题，探求新知，悟出规律，培养动手实践能力。五是引导学生动笔练。教学过程中，教师要精讲精练，让学生有更多的时间动笔练。要练好，就要求教师备课时精心策划，设置一些探索性练习及针对性练习。在练习过程中加深对知识的理解和记忆。六是引导学生动脑想。教师在课堂教学中通过设疑，让学生动脑筋思考。以疑激思，强化训练，长期培养，养成勤于思考，善于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散思维的能力。
三、抓整理，让学生在总结中获得能力培养
整理复习也是学会学习的重要内容，教育学生学会整理、复习，不仅有助于学生知识更加条理化、系统化，还有助于学生归纳总结能力的提升，发展创新能力。实践中，我们不能以教代学，帮助学生整理与复习，要引导学生自主进行。在一节或一个单元教学后，我们要引导学生及时进行整理与复习，把知识进行归类。而我们很多教师不在引导上下功夫，而是用大量的练习题代替，让学生在解题中重复与再现知识。我认为这是不科学的，虽然知识的巩固需要练习，但我们更需要学生自己去整理、复习。这样才能脱离“以教代引”的错误做法。当然，整理复习也需要方法，我们可以教会学生学会纵向连结，即学完每节、每章以后，要启发学生学会按因果，逆转等关系进行纵向串连，把知识点连结起来，变成线；学会把各章节的知识进行整理，排列，找出异同，形成知识链。也可以教会学生学会横向联系。把各章节学过的知识进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，使之成为知识系统。经过反复训练，使学生逐步形成思维的秩序性与层次性，将学过的知识不断升华，螺旋式向上发展。为了提高复习效果，增强记忆，我们还可以让学生掌握一些小技巧，这样更能增强学生学习能力，如对比小结法、歌诀概括法、回忆再现法、图示记忆法、列表展示法、归纳记忆法。这些简单适用，教学时我们都可以授之于学生。
总之，培养学生学习能力，我们不仅要思想准备，更要有方法作保障，特别是广建平台，让学生亲自尝试与探索，这样才能使学生由学会走向会学的境界中。
参考文献：
[1]庞维国.《自主学习》学与教的原理和策略，云南教育课程教材教学研究
[2]刘志国.《灵活运用教材激发学习兴趣》，教育现代化，2006年
[3]朱慕菊.《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年