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◆摘 要：数学作为我国教育体系的重要组成部分，其次传统文化对学生良好道德品质的形成起着非常重要的作用，将两者有机结合能有效地促进学生的全面成长成材。我国优秀的传统文化中蕴含着大量的道德教育知识，将传统文化渗透到中学数学教育中，不仅可以丰富数学的教学内容，还可以使我国的传统文化得到有效的继承和发扬。
◆关键词：初中数学;传统文化;课堂教学
现今时代的发展速度越来越快。初中生阶段对于学生来说是一个黄金发展阶段，因此，将中华传统文化与中学生的数学相结合，能够有效地保证学生学习的有效性。数学教师能够通过传统文化与数学工作有效地结合来有效的激励学生学习，有利于初中生的数学学习，也有利于初中生对于传统文化的学习，能够有效地实现学习上的双赢局面。另一方面来说;我国实行了新课改教育，要求数学教育要有效且全面的展开在初中政治课堂中，所以说;作为一名合格的数学老师需要有效地结合传统文化来展开数学工作。
一、初中数学教学现状
初中数学课堂的现状，可以针对现今数学课堂的一个表现模式来看，初中数学课堂存在的问题还是比较严重的。因为现今数学教师对于初中数学中考总复习的学习，大多数的数学教师都是片面追求解决问题以及追求成绩的高低。大部分数学老师来提高复习效率就是注重数学的题海战术，让学生进行一个题海战术的一个学习。比如说要求学生进行大量的练习做题，但是并没有去重视题目的质量和培养学生进行解决问题的能力，这种做法同时违背了数学复习教学的初衷。
所以说需要数学老师精确合理的设计教学方案，因为精心设计的教学方案能够帮助学生有针对性解决问题，以及针对性的提高学生解决数学问题的能力。同时提高学生高质量性、高速度解决数学问题的能力，对学生的问题进行的教学，创新课堂的教学模式。
在学生对于初中数学学习中，可以发现学生对于自己的知识漏洞并不了解。因此，学生在进行初中数学总复习时还会产生大量的疑问，就是自己对于数学的掌握，并没有达到全方位，多层次的学习。所以说，在进行初中数学总复习时，要提高学生的自我疑问能力，以及提出问题和质疑能力的意识是不够的，数学老师是需要培养学生的质疑精神和解决问题的能力。所以说，初中数学的学生课堂是无法进行有效的开展。
二、传统文化融合初中数学的意义
中国传统文化中包含了大量的道德教育内容。将传统文化渗透到中学数学管理中，不仅可以丰富数学内容，还可以让学生记住古人，对先人的优秀思想有新的认识。引导学生培养良好的道德和道教，有利于中学生身心的健康发展，也对继承和发扬我国优秀传统文化有很大的影响。
中华传统文化能够帮助学生有效地进行解决学生产生的心理问题或学习问题，能够根据不同的学生状态来进行中华传统文化。数学老师通过开展数学工作，可以让学习校内全面加强数学工作教育，同时引领学生进行相关的数学活动。通过互联网来有效的传授数学知识，引领学生有计划有布置的参与数学活动，同时了解到什么是数学概念，让学生能够很好的参与到数学实践中，有效的帮助数学教育的开展。
三、初中数学与传统文化有机融合的策略
（一）利用传统文化，介绍数学原理
在学习勾股定理起源的课堂上，教师可以先教给学生一些勾股定理的背景知识和它产生的时代，让学生对这个原理的起源有一个深刻的了解。这一数学定理在中国古代的发现和应用要比毕达哥拉斯的发现和应用早得多。这一原理的起源在中国数学书籍《周髀算经》的开篇就有记载，其中也规定了当直角三角形的两条边分别为3和4时，那么直角三角形的斜边必须为5。这一原则也经过多次考证而出来，流传至今，显示出其实用性。通过这种教学模式，学生不仅对这一一定原理有了一定的认识和理解，更重要的是，让学生亲身体验到博大精深的数学文化，让学生对这一一定原理产生更好的兴趣，也促进学生更好的学习和掌握。
例如，在学习“圆的定义”这一课时，教师可以事先告诉学生《墨经》的由来，它详细地记载了圆，这一教学模式让学生对古代数学家有了更加深刻的认知与敬佩，也进一步增强了学生的民族自豪感和自信心。
总而言之，在初中数学的课堂教学下，教师可以利用相关的历史资料更好的向学生展示数学理论，中国古代数学家们呈现解决问题的方式给学生，通过这种教学模式更好的吸引学生的注意，让学生在其历史发展的大背景下可以检查，更好的加深对数学的理解，亲身感受数学的魅力，并能在学习中端正自己的学习态度，进而更好的学习和研究数学知识，为培养数学学习自信打下坚实的基础，进一步提高自己的数学成绩。
（二）弘扬传统文化，激发学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。例如，《图形的运动》后使用，期间利用小组合作学习在思考、操作、交流中培养学生空间想象能力，通过欣赏我国传统文化中的风筝、脸谱、剪纸、蓝印花布等，体会中华优秀传统文化的价值，在此过程中，感受劳动人民的聪明智慧，激发学生热爱数学的兴趣，感受数学与生活的联系，欣赏数学的美。再如，在学习解“二元初等方程”时，教师可以让学生用加减法、消元法、代换消元法将二元初等方程转化为一元初等方程解，让学生通过实践更好地理解数学的转换思想。思维转化在数学教学中起着不可估量的作用。老师可以教学生“曹沖称大象”的故事。大象的重量是很难测量的，但是把大象转换成石头的重量是容易测量的。在测量大象的重量时是运用数学变换的思想，通过适当的方法解决问题是学习数学的一个重要目的。通过这种教学模式，学生可以更好地理解和传播传统文化，也有利于更好地激发学生学习数学的兴趣，进一步提高学生的数学成绩和文化内涵。
四、结语
在初中数学课堂中真正实施传统文化，不是一朝一夕就能完成的任务。它要求教师在教学中与时俱进，优化传统教学模式，学会将传统文化与现代技术相结合。此外，还要求学生在学习时不要过度受到传统文化的影响，学会体验和感知古代文化的深厚魅力，从而更好地促进学生的学习和发展，丰富学生的学习生活。
参考文献
[1]刘汉东，刘汉奎.初中数学教学中渗透优秀传统文化的策略[J].读与写（教师），2019，000（001）：P.1-1.
[2]周玲，王昌梓.初中数学教学中有效渗透中华优秀数学传统文化的探究[J].新课程（中学），2019（11）.
◆关键词：初中数学;传统文化;课堂教学
现今时代的发展速度越来越快。初中生阶段对于学生来说是一个黄金发展阶段，因此，将中华传统文化与中学生的数学相结合，能够有效地保证学生学习的有效性。数学教师能够通过传统文化与数学工作有效地结合来有效的激励学生学习，有利于初中生的数学学习，也有利于初中生对于传统文化的学习，能够有效地实现学习上的双赢局面。另一方面来说;我国实行了新课改教育，要求数学教育要有效且全面的展开在初中政治课堂中，所以说;作为一名合格的数学老师需要有效地结合传统文化来展开数学工作。
一、初中数学教学现状
初中数学课堂的现状，可以针对现今数学课堂的一个表现模式来看，初中数学课堂存在的问题还是比较严重的。因为现今数学教师对于初中数学中考总复习的学习，大多数的数学教师都是片面追求解决问题以及追求成绩的高低。大部分数学老师来提高复习效率就是注重数学的题海战术，让学生进行一个题海战术的一个学习。比如说要求学生进行大量的练习做题，但是并没有去重视题目的质量和培养学生进行解决问题的能力，这种做法同时违背了数学复习教学的初衷。
所以说需要数学老师精确合理的设计教学方案，因为精心设计的教学方案能够帮助学生有针对性解决问题，以及针对性的提高学生解决数学问题的能力。同时提高学生高质量性、高速度解决数学问题的能力，对学生的问题进行的教学，创新课堂的教学模式。
在学生对于初中数学学习中，可以发现学生对于自己的知识漏洞并不了解。因此，学生在进行初中数学总复习时还会产生大量的疑问，就是自己对于数学的掌握，并没有达到全方位，多层次的学习。所以说，在进行初中数学总复习时，要提高学生的自我疑问能力，以及提出问题和质疑能力的意识是不够的，数学老师是需要培养学生的质疑精神和解决问题的能力。所以说，初中数学的学生课堂是无法进行有效的开展。
二、传统文化融合初中数学的意义
中国传统文化中包含了大量的道德教育内容。将传统文化渗透到中学数学管理中，不仅可以丰富数学内容，还可以让学生记住古人，对先人的优秀思想有新的认识。引导学生培养良好的道德和道教，有利于中学生身心的健康发展，也对继承和发扬我国优秀传统文化有很大的影响。
中华传统文化能够帮助学生有效地进行解决学生产生的心理问题或学习问题，能够根据不同的学生状态来进行中华传统文化。数学老师通过开展数学工作，可以让学习校内全面加强数学工作教育，同时引领学生进行相关的数学活动。通过互联网来有效的传授数学知识，引领学生有计划有布置的参与数学活动，同时了解到什么是数学概念，让学生能够很好的参与到数学实践中，有效的帮助数学教育的开展。
三、初中数学与传统文化有机融合的策略
（一）利用传统文化，介绍数学原理
在学习勾股定理起源的课堂上，教师可以先教给学生一些勾股定理的背景知识和它产生的时代，让学生对这个原理的起源有一个深刻的了解。这一数学定理在中国古代的发现和应用要比毕达哥拉斯的发现和应用早得多。这一原理的起源在中国数学书籍《周髀算经》的开篇就有记载，其中也规定了当直角三角形的两条边分别为3和4时，那么直角三角形的斜边必须为5。这一原则也经过多次考证而出来，流传至今，显示出其实用性。通过这种教学模式，学生不仅对这一一定原理有了一定的认识和理解，更重要的是，让学生亲身体验到博大精深的数学文化，让学生对这一一定原理产生更好的兴趣，也促进学生更好的学习和掌握。
例如，在学习“圆的定义”这一课时，教师可以事先告诉学生《墨经》的由来，它详细地记载了圆，这一教学模式让学生对古代数学家有了更加深刻的认知与敬佩，也进一步增强了学生的民族自豪感和自信心。
总而言之，在初中数学的课堂教学下，教师可以利用相关的历史资料更好的向学生展示数学理论，中国古代数学家们呈现解决问题的方式给学生，通过这种教学模式更好的吸引学生的注意，让学生在其历史发展的大背景下可以检查，更好的加深对数学的理解，亲身感受数学的魅力，并能在学习中端正自己的学习态度，进而更好的学习和研究数学知识，为培养数学学习自信打下坚实的基础，进一步提高自己的数学成绩。
（二）弘扬传统文化，激发学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。例如，《图形的运动》后使用，期间利用小组合作学习在思考、操作、交流中培养学生空间想象能力，通过欣赏我国传统文化中的风筝、脸谱、剪纸、蓝印花布等，体会中华优秀传统文化的价值，在此过程中，感受劳动人民的聪明智慧，激发学生热爱数学的兴趣，感受数学与生活的联系，欣赏数学的美。再如，在学习解“二元初等方程”时，教师可以让学生用加减法、消元法、代换消元法将二元初等方程转化为一元初等方程解，让学生通过实践更好地理解数学的转换思想。思维转化在数学教学中起着不可估量的作用。老师可以教学生“曹沖称大象”的故事。大象的重量是很难测量的，但是把大象转换成石头的重量是容易测量的。在测量大象的重量时是运用数学变换的思想，通过适当的方法解决问题是学习数学的一个重要目的。通过这种教学模式，学生可以更好地理解和传播传统文化，也有利于更好地激发学生学习数学的兴趣，进一步提高学生的数学成绩和文化内涵。
四、结语
在初中数学课堂中真正实施传统文化，不是一朝一夕就能完成的任务。它要求教师在教学中与时俱进，优化传统教学模式，学会将传统文化与现代技术相结合。此外，还要求学生在学习时不要过度受到传统文化的影响，学会体验和感知古代文化的深厚魅力，从而更好地促进学生的学习和发展，丰富学生的学习生活。
参考文献
[1]刘汉东，刘汉奎.初中数学教学中渗透优秀传统文化的策略[J].读与写（教师），2019，000（001）：P.1-1.
[2]周玲，王昌梓.初中数学教学中有效渗透中华优秀数学传统文化的探究[J].新课程（中学），2019（11）.