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摘要：随着教育理念的不断革新，教师应该注重培养学生的阅读能力以及学生的写作能力，而目前学生所看的课外书目远远达不到所规定的课外书目，其背后除了学生自身的原因，还有家长以及教师在阅读方面的引导，未能给予学生良好的环境引导其培养自己的阅读习惯以及阅读兴趣，但目前语文教师在阅读教学中受到空间的限制，导致学生阅读范围较窄，从而对阅读与写作教学效果产生不利影响。为此，本文将基于小学语文阅读写作教学，对如何实现阅读与写作的有机结合进行讨论。
关键词：小学语文;阅读教学;写作;路径分析
学生在学习语文过程中，不仅能从古人流传的文字中学习古人优良品德，还能练就谈吐优雅大方的优良品质，让小学生锻炼自己的口语表达能力，但目前小学生阅读面窄以及教师阅读教学方法不新颖等问题浮出水面，最终使阅读教学不能与写作教学有机结合。
一、拓展教学资源，实现阅读与写作有机结合
写作作为小学生学习语文的重要部分之一，写作与阅读之间的关系紧密相连，在教学中会发现成绩较好的学生写作能力较强，而成績较好的原因是学生的阅读能力较强而导致，因此，阅读能力与学生的写作能力直接挂钩，所以小学教师在教学过程中可以通过在阅读教学中融入写作知识点，从而提高小学生的写作能力。广阔的学习资源能为教师提供更多的教学手段，因此，教师可从拓宽教学资源方面，让小学生在阅读中提高写作能力。
例如，在《白杨》一课中，该篇文章将树赋予了人的形象，即对白杨树进行了详细的描写，又从对白杨树的外表描写过程中衬托出白杨树的品质，所以教师可以让小学生一边读一边标出有关描写白杨树的重点内容，并从中学习如何在写作过程中通过描写景物来衬托自己的主旨。教师可以利用多媒体技术，通过多媒体查阅资料，让学生一边对文章阅读一边将文中所讲述的内容以画的形式呈现出来，从而增加学生对白杨树的了解度，然后再让学生按照文章中的树写自己的树，借助作者描写的方法塑造自己的写作能力。
二、拓展阅读方法，实现阅读与写作有机结合
小学生的写作能力直接关系到小学生的人际交往能力以及语言表达能力，在语文考试科目中也增加了语文试卷的文字数目，当学生在做阅读理解以及写作题目时由于自己的思路不清而导致写作跑题或者没有话可说，这就要求小学生在开始写作文前要将自己心中的故事情节以草稿的形式这在练习本上，从而避免学生出现不知所云的情况。
例如，在《鲁宾孙漂流记》一课中，由于此课文是从小说集中摘选的片段，对于小学生而言。通篇阅读并迅速摘取其重要部分较为困难，这时教师可利用本次机会引导学生在写作之前先进行构思，让学生根据自己的思维方式，以时间或地点为标准做思维导图，当小学生具备一定的能力后，学生在写作前先写下自己的思维方向、文章主旨、事情发现顺序以及每一段的重点内容，从而让学生创作出更有价值的文章。
三、拓展阅读书籍，提高写作能力
小学生阅读书籍的广度直接影响其写作能力，在小学阶段，教师务必要为学生推荐书籍，从而引导并督促小学生按时阅读书籍。例如，学校可在每一学期开展读书月，并且班级内可设立读书大比拼活动，学校设置的读书月则是使小学生在每一学期中有一个月的时间可按时读书，而班级内设立的读书大比拼活动则是为了鼓励小学生阅读更多的书籍。每当学生读完一本本书籍后都要以读后感的形式呈现给教师，教师再从学生写的读后感中抽取写作优秀的学生对全校进行展示，从而使学生在阅读比赛的过程中提高自己的写作能力。
四、为学生树立正确的阅读写作观念
学生的写作能力与阅读直接挂钩，而当学生将阅读作为一种任务时，阅读的意义也就因此而丧失，而小学教师则可在课堂中带领小学生一同阅读，例如，教师在每节课的最后十分钟与小学生共同阅读名著中的一个片段，并对该片段进行分析，在教师的带领下欣赏一个片段后，再让学生对课堂中分析的片段，写自己的心理感悟，使小学生能够阅读更为广泛的书籍。教师引导一段时间后可以让学生直接上台演讲，当学生能够口头表达自己想法时，也就证明学生具有较强的逻辑性。小学生下阅读中可以将书籍的各种写作手法都能融入自己的写作中从而增加自己的文采，在自己的写作过程中可以利用著名作者的思路或者著作里的各种艺术手法，提高自己的文章总结能力以及写作能力，并能将写作能力转换为表达能力和人际交往能力。
五、结语
总而言之，要想让学生在小学时期养成阅读习惯，形成阅读思维，教师在课文教学中可以让学生学习里面的写作手法，从而使阅读与写作教学相结合，促进小学生能够在自己的语文学习生涯中爱上写作，并写出有质量的文章，尽可能地在儿童报刊上发表。
参考文献：
[1]孙建雄.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].学周刊，2019（32）：122.
[2]宁金辉.小学语文教学中阅读与写作的有机结合探讨[J].课外语文，2018（22）：141.
[3]彭丹.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].新课程（小学），2017（08）：49.
[4]杨丹婷.浅谈小学语文教学中的阅读与写作有机结合[J].作文成功之路（下），2013（04）：49.
关键词：小学语文;阅读教学;写作;路径分析
学生在学习语文过程中，不仅能从古人流传的文字中学习古人优良品德，还能练就谈吐优雅大方的优良品质，让小学生锻炼自己的口语表达能力，但目前小学生阅读面窄以及教师阅读教学方法不新颖等问题浮出水面，最终使阅读教学不能与写作教学有机结合。
一、拓展教学资源，实现阅读与写作有机结合
写作作为小学生学习语文的重要部分之一，写作与阅读之间的关系紧密相连，在教学中会发现成绩较好的学生写作能力较强，而成績较好的原因是学生的阅读能力较强而导致，因此，阅读能力与学生的写作能力直接挂钩，所以小学教师在教学过程中可以通过在阅读教学中融入写作知识点，从而提高小学生的写作能力。广阔的学习资源能为教师提供更多的教学手段，因此，教师可从拓宽教学资源方面，让小学生在阅读中提高写作能力。
例如，在《白杨》一课中，该篇文章将树赋予了人的形象，即对白杨树进行了详细的描写，又从对白杨树的外表描写过程中衬托出白杨树的品质，所以教师可以让小学生一边读一边标出有关描写白杨树的重点内容，并从中学习如何在写作过程中通过描写景物来衬托自己的主旨。教师可以利用多媒体技术，通过多媒体查阅资料，让学生一边对文章阅读一边将文中所讲述的内容以画的形式呈现出来，从而增加学生对白杨树的了解度，然后再让学生按照文章中的树写自己的树，借助作者描写的方法塑造自己的写作能力。
二、拓展阅读方法，实现阅读与写作有机结合
小学生的写作能力直接关系到小学生的人际交往能力以及语言表达能力，在语文考试科目中也增加了语文试卷的文字数目，当学生在做阅读理解以及写作题目时由于自己的思路不清而导致写作跑题或者没有话可说，这就要求小学生在开始写作文前要将自己心中的故事情节以草稿的形式这在练习本上，从而避免学生出现不知所云的情况。
例如，在《鲁宾孙漂流记》一课中，由于此课文是从小说集中摘选的片段，对于小学生而言。通篇阅读并迅速摘取其重要部分较为困难，这时教师可利用本次机会引导学生在写作之前先进行构思，让学生根据自己的思维方式，以时间或地点为标准做思维导图，当小学生具备一定的能力后，学生在写作前先写下自己的思维方向、文章主旨、事情发现顺序以及每一段的重点内容，从而让学生创作出更有价值的文章。
三、拓展阅读书籍，提高写作能力
小学生阅读书籍的广度直接影响其写作能力，在小学阶段，教师务必要为学生推荐书籍，从而引导并督促小学生按时阅读书籍。例如，学校可在每一学期开展读书月，并且班级内可设立读书大比拼活动，学校设置的读书月则是使小学生在每一学期中有一个月的时间可按时读书，而班级内设立的读书大比拼活动则是为了鼓励小学生阅读更多的书籍。每当学生读完一本本书籍后都要以读后感的形式呈现给教师，教师再从学生写的读后感中抽取写作优秀的学生对全校进行展示，从而使学生在阅读比赛的过程中提高自己的写作能力。
四、为学生树立正确的阅读写作观念
学生的写作能力与阅读直接挂钩，而当学生将阅读作为一种任务时，阅读的意义也就因此而丧失，而小学教师则可在课堂中带领小学生一同阅读，例如，教师在每节课的最后十分钟与小学生共同阅读名著中的一个片段，并对该片段进行分析，在教师的带领下欣赏一个片段后，再让学生对课堂中分析的片段，写自己的心理感悟，使小学生能够阅读更为广泛的书籍。教师引导一段时间后可以让学生直接上台演讲，当学生能够口头表达自己想法时，也就证明学生具有较强的逻辑性。小学生下阅读中可以将书籍的各种写作手法都能融入自己的写作中从而增加自己的文采，在自己的写作过程中可以利用著名作者的思路或者著作里的各种艺术手法，提高自己的文章总结能力以及写作能力，并能将写作能力转换为表达能力和人际交往能力。
五、结语
总而言之，要想让学生在小学时期养成阅读习惯，形成阅读思维，教师在课文教学中可以让学生学习里面的写作手法，从而使阅读与写作教学相结合，促进小学生能够在自己的语文学习生涯中爱上写作，并写出有质量的文章，尽可能地在儿童报刊上发表。
参考文献：
[1]孙建雄.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].学周刊，2019（32）：122.
[2]宁金辉.小学语文教学中阅读与写作的有机结合探讨[J].课外语文，2018（22）：141.
[3]彭丹.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].新课程（小学），2017（08）：49.
[4]杨丹婷.浅谈小学语文教学中的阅读与写作有机结合[J].作文成功之路（下），2013（04）：49.