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[摘 要] 随着改革开放和社会经济一体化的不断推进，我国在培养商务英语人才方面不遗余力，主要着重点是培养专业人才的实践能力和创新能力。若想改变当前商务英语的教育现状，则需在教育方式上注重培养学生的综合素质，同时转变教育观念，加大实践教学的力度。不断摸索改革教学方法，不断完善教学设施，以此培养创新性与实践性并存的高素质商务英语人才。
[关 键 词] 商务英语;实践能力;创新能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0120-02
商务英语作为一门外交性和语言性较强的学科，对学生创新能力和实践能力的培养较为注重，该门课程的教学方式期望在实践教学及校企合作内容上不断进步。我国当前对涉外人才的需求不断增加，专业性较强的商务英语人才出现供不应求的状况，但当前我国高校对商务型英语人才的培养出现诸多问题，主要集中于学生理论大于实践的教学效果。许多学生在实际实践过程中出现口语交流方面的问题，解决这些问题的措施在于改革当前的教学模式。
一、商务英语专业学生实践创新能力的培养的
现状
当前我国对商务英语专业学生的教育模式较多采取传统教学模式，即教师在课堂上为学生讲课的方式为硬性灌输知识的方式，这种方式虽然能够提高学生的理论水平，但鉴于商务英语的实用性和交流性，学生的实践能力得不到提升。学生的学习效果通过考试成绩得以体现，这种教育模式对学生的英语实际运用能力训练幅度较低，对学生贸易能力的培养呈现强制注入式的方式，满堂灌的方式为学生学习带来了压力。[1]由此造成学生的学习过程出现理论到理论，书本到书本的较为死板的教学过程，不利于学生实践能力和创新能力的培养。诸多商务英语专业的学生毕业后无法通过所学的理论知识真正用于实际，学生的口语能力较差，诸多商业活动下来，工作压力较大且工作效率较低。实际工作能力较差的现状无法为学生的一线岗位工作提供保障，反而造成阻碍，影响学生就业。近几年，我国将高职高专院校的商务英语专业学生作为专业培养的涉外技术人才，并将高职高专院校作为主要培养基地，尽管该门课程的外交性和实践性对学生的创造能力、实践能力和综合素质要求较高，但基于我国教育制度的限制，加之新型教学模式的根基不稳，同时受到传统教学模式和思维的影响，由此造成当前无法进行深层次的教学改革。当前高校在商务英语的教学中，较多采取传统知识通过教师进行传授的方式，主要将理论知识传达给学生，学生在此基础上死记硬背，该种模式在商务英语教学甚至其他学科教学中占据主导地位，课程教学中偶尔会穿插调查研究、社会实践、相关实验和课程设计等，但以上培养学生实践能力的环节均处在辅助理论教学的基础上，其存在的目的在于帮助学生更好地理解理论知识。[2]若想改变当前的商务英语教学现状，首先需要对商务英语的教学模式进行改革和完善，培养目标应当集中于学生的应用能力和创新能力。改变学生理论知识和实践能力的矛盾性，对教学环节的改革尤为重要。将学生的理论知识与实践充分结合，教学中加强对学生实践能力的培养，由此帮助学生在深层的角度思考和把握当前国际贸易中所需要的沟通技巧和理论知识，帮助学生在毕业前做好专业就业状况调查，使学生做到心里有底，找工作时便能得心应手。
二、商务英语专业学生实践创新能力的培养措施
（一）更新教育观念
当前新型教学模式的背景下，要求教师思考如何使学生提高学习效率和如何正确引导学生采取正确的学习方式。教师在课堂中仅扮演着引导者的角色，课程的主体是学生，教学中要将学生的主体性地位体现出来。[3]由于教师的教学方式决定了教师的教学理念，传统教学理念的指引造成教师一成不变地强调对学生理论知识的加强，但对学生的创新能力和实践能力缺乏关注，原因在于教师本身接受的教育和教学实践集中于对学生理论知识的教导，由此来完成教学目的。为避免商务英语专业学生与社会脱轨，教师需要对传统的教学模式进行改革，针对实践教学的效果进行分析，首先教师需要转变自身的教学思想，将教学目标集中在学生的素质教育和综合教育方面，将培养学生的口语能力和实践能力作为重点，在加强学生理论知识的基础上强化对学生实践能力的培养，注重培养学生的综合素质。将培养实践能力与创新能力于一体的商务英语人才作为当前的新型教育观念。
（二）优化课程体系
针对商务英语专业的课程特点，即语言能力、商务能力和综合能力为一体的专业课程，该课程的重点在于培养学生的英语交际能力和商贸业务能力，从培养学生的应用能力和综合业务能力出发是该课程培养实用型人才的特色。由此，教师在教学过程中课程体系的设置应当集中于培养学生的语言能力，将学生的语言交际能力作为培养重点，同时适当拓宽学生的商务知识，不断锻炼学生的创新能力，将学生的全面发展作为改革核心，发展学生多角度思考问题的能力和自主学习的能力，以此来提高学生的综合素质。[4]
（三）调整实践教学和理论教学的比重
商务英语的教学环节主要分为理论教学和实践教学两方面，理论教学过程包括课堂讲授、习题课程和复习指导课程等，实践教学环节主要涵盖了社会实习、社会实践和毕业论文写作和答辩等。我国传统教学模式主要是对学生进行理论知识的灌输，理论教学属于教学中的主导地位，实践教学仅作为理论教学的辅助课程。由此，教师在商务英语专业教学中需要对理论课程和实践课程的比重进行调整，将重点放在学生实践能力的培养上，理论知识作为实践课程的辅助工具，即在学生理论知识的学习中加大实践教学的比重，由此来保障学生在未来工作和学习上具备良好的专业基础支撑。 （四）改革课堂教学方式
传统教学的局限性在于其教学方式的死板，对学生强制性灌输的方式不仅会让学生产生厌烦的学习情绪，同时也会使学生的学习效率受到影响，终日死记硬背的模式对学生的记忆力造成刺激，学生处于被动接受知识的地位。许多学生在考试后便将所学的理论知识抛之脑后，有种解脱的感觉，对以后的实际使用和实践造成了巨大的负面影响。[5]当前的理论教学模式是围绕知识点进行讨论的方式，具体过程是教授讲解之后向学生提出问题，学生围绕问题充分讨论，并自主得出结果的过程。该过程与以往教学模式的不同点在于能够培养学生的分析精神和探究精神，培养学生的实践能力，从而加深学生对理论知识的理解。同时，教师需要通过现代化技术提高教学质量，将知识精选后以多媒体课件的形式呈现给学生，能够提高学生的学习效率，为学生的实践获取较多的时间。
（五）改变考核方式
我国传统的考核模式将教师作为中心，通过书面成绩来评定学生的学习效果，对学生卷面成绩即理论知识呈现过度关注的状况，这种考核模式在极大程度上抑制了学生创造性思维和发散性思维的培养，固定的答题模式和题目答案对学生的创新能力培养形成阻碍，无法保障学生的全面发展。[6]新型的考核方式的制订需要学校和教师共同配合，教师需要在完善教学大纲的同时将教学内容的目标点和侧重点进行揣摩，通过有效的课堂实践来达到教学目的。
三、结语
为改变当前的商务英语教学模式，学校和教师应当共同配合，改变传统的教学观念，注重对学生专业能力的培养和实践创新能力的培养。除此之外，有关部门需要构建高职高专商务英语实践教学创新体系，通过细化和完善将培养学生的实践能力和创新能力贯穿于教学过程，在轻松创新的氛围中提高学生的专业素质。这样，学生在毕业后才不会感到迷茫，才能增加我国商务英语人才的数量，实现教学改革的目的。
参考文献：
[1]马艳华.浅析商务英语专业学生实践能力培养的课程体系[J].大学教育，2015（11）：96-97.
[2]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构：以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电化教学，2014（6）：76-80.
[3]郭瑞卿，温耀峰.高职商务英语专业学生就业能力提高的策略研究[J].教育理论与实践，2014（3）：22-24.
[4]王艳艳，王光林，郑丽娜.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示[J].外语界，2014（2）：34-41.
[5]王曙.商务英语专业学生思辨能力培养研究：困境、理念与路径创新[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2014（4）：107-109.
[6]陈藜文.高职商务英语专业学生翻译实践能力的培养[J].艺术科技，2013（3）：260.
[关 键 词] 商务英语;实践能力;创新能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0120-02
商务英语作为一门外交性和语言性较强的学科，对学生创新能力和实践能力的培养较为注重，该门课程的教学方式期望在实践教学及校企合作内容上不断进步。我国当前对涉外人才的需求不断增加，专业性较强的商务英语人才出现供不应求的状况，但当前我国高校对商务型英语人才的培养出现诸多问题，主要集中于学生理论大于实践的教学效果。许多学生在实际实践过程中出现口语交流方面的问题，解决这些问题的措施在于改革当前的教学模式。
一、商务英语专业学生实践创新能力的培养的
现状
当前我国对商务英语专业学生的教育模式较多采取传统教学模式，即教师在课堂上为学生讲课的方式为硬性灌输知识的方式，这种方式虽然能够提高学生的理论水平，但鉴于商务英语的实用性和交流性，学生的实践能力得不到提升。学生的学习效果通过考试成绩得以体现，这种教育模式对学生的英语实际运用能力训练幅度较低，对学生贸易能力的培养呈现强制注入式的方式，满堂灌的方式为学生学习带来了压力。[1]由此造成学生的学习过程出现理论到理论，书本到书本的较为死板的教学过程，不利于学生实践能力和创新能力的培养。诸多商务英语专业的学生毕业后无法通过所学的理论知识真正用于实际，学生的口语能力较差，诸多商业活动下来，工作压力较大且工作效率较低。实际工作能力较差的现状无法为学生的一线岗位工作提供保障，反而造成阻碍，影响学生就业。近几年，我国将高职高专院校的商务英语专业学生作为专业培养的涉外技术人才，并将高职高专院校作为主要培养基地，尽管该门课程的外交性和实践性对学生的创造能力、实践能力和综合素质要求较高，但基于我国教育制度的限制，加之新型教学模式的根基不稳，同时受到传统教学模式和思维的影响，由此造成当前无法进行深层次的教学改革。当前高校在商务英语的教学中，较多采取传统知识通过教师进行传授的方式，主要将理论知识传达给学生，学生在此基础上死记硬背，该种模式在商务英语教学甚至其他学科教学中占据主导地位，课程教学中偶尔会穿插调查研究、社会实践、相关实验和课程设计等，但以上培养学生实践能力的环节均处在辅助理论教学的基础上，其存在的目的在于帮助学生更好地理解理论知识。[2]若想改变当前的商务英语教学现状，首先需要对商务英语的教学模式进行改革和完善，培养目标应当集中于学生的应用能力和创新能力。改变学生理论知识和实践能力的矛盾性，对教学环节的改革尤为重要。将学生的理论知识与实践充分结合，教学中加强对学生实践能力的培养，由此帮助学生在深层的角度思考和把握当前国际贸易中所需要的沟通技巧和理论知识，帮助学生在毕业前做好专业就业状况调查，使学生做到心里有底，找工作时便能得心应手。
二、商务英语专业学生实践创新能力的培养措施
（一）更新教育观念
当前新型教学模式的背景下，要求教师思考如何使学生提高学习效率和如何正确引导学生采取正确的学习方式。教师在课堂中仅扮演着引导者的角色，课程的主体是学生，教学中要将学生的主体性地位体现出来。[3]由于教师的教学方式决定了教师的教学理念，传统教学理念的指引造成教师一成不变地强调对学生理论知识的加强，但对学生的创新能力和实践能力缺乏关注，原因在于教师本身接受的教育和教学实践集中于对学生理论知识的教导，由此来完成教学目的。为避免商务英语专业学生与社会脱轨，教师需要对传统的教学模式进行改革，针对实践教学的效果进行分析，首先教师需要转变自身的教学思想，将教学目标集中在学生的素质教育和综合教育方面，将培养学生的口语能力和实践能力作为重点，在加强学生理论知识的基础上强化对学生实践能力的培养，注重培养学生的综合素质。将培养实践能力与创新能力于一体的商务英语人才作为当前的新型教育观念。
（二）优化课程体系
针对商务英语专业的课程特点，即语言能力、商务能力和综合能力为一体的专业课程，该课程的重点在于培养学生的英语交际能力和商贸业务能力，从培养学生的应用能力和综合业务能力出发是该课程培养实用型人才的特色。由此，教师在教学过程中课程体系的设置应当集中于培养学生的语言能力，将学生的语言交际能力作为培养重点，同时适当拓宽学生的商务知识，不断锻炼学生的创新能力，将学生的全面发展作为改革核心，发展学生多角度思考问题的能力和自主学习的能力，以此来提高学生的综合素质。[4]
（三）调整实践教学和理论教学的比重
商务英语的教学环节主要分为理论教学和实践教学两方面，理论教学过程包括课堂讲授、习题课程和复习指导课程等，实践教学环节主要涵盖了社会实习、社会实践和毕业论文写作和答辩等。我国传统教学模式主要是对学生进行理论知识的灌输，理论教学属于教学中的主导地位，实践教学仅作为理论教学的辅助课程。由此，教师在商务英语专业教学中需要对理论课程和实践课程的比重进行调整，将重点放在学生实践能力的培养上，理论知识作为实践课程的辅助工具，即在学生理论知识的学习中加大实践教学的比重，由此来保障学生在未来工作和学习上具备良好的专业基础支撑。 （四）改革课堂教学方式
传统教学的局限性在于其教学方式的死板，对学生强制性灌输的方式不仅会让学生产生厌烦的学习情绪，同时也会使学生的学习效率受到影响，终日死记硬背的模式对学生的记忆力造成刺激，学生处于被动接受知识的地位。许多学生在考试后便将所学的理论知识抛之脑后，有种解脱的感觉，对以后的实际使用和实践造成了巨大的负面影响。[5]当前的理论教学模式是围绕知识点进行讨论的方式，具体过程是教授讲解之后向学生提出问题，学生围绕问题充分讨论，并自主得出结果的过程。该过程与以往教学模式的不同点在于能够培养学生的分析精神和探究精神，培养学生的实践能力，从而加深学生对理论知识的理解。同时，教师需要通过现代化技术提高教学质量，将知识精选后以多媒体课件的形式呈现给学生，能够提高学生的学习效率，为学生的实践获取较多的时间。
（五）改变考核方式
我国传统的考核模式将教师作为中心，通过书面成绩来评定学生的学习效果，对学生卷面成绩即理论知识呈现过度关注的状况，这种考核模式在极大程度上抑制了学生创造性思维和发散性思维的培养，固定的答题模式和题目答案对学生的创新能力培养形成阻碍，无法保障学生的全面发展。[6]新型的考核方式的制订需要学校和教师共同配合，教师需要在完善教学大纲的同时将教学内容的目标点和侧重点进行揣摩，通过有效的课堂实践来达到教学目的。
三、结语
为改变当前的商务英语教学模式，学校和教师应当共同配合，改变传统的教学观念，注重对学生专业能力的培养和实践创新能力的培养。除此之外，有关部门需要构建高职高专商务英语实践教学创新体系，通过细化和完善将培养学生的实践能力和创新能力贯穿于教学过程，在轻松创新的氛围中提高学生的专业素质。这样，学生在毕业后才不会感到迷茫，才能增加我国商务英语人才的数量，实现教学改革的目的。
参考文献：
[1]马艳华.浅析商务英语专业学生实践能力培养的课程体系[J].大学教育，2015（11）：96-97.
[2]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构：以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电化教学，2014（6）：76-80.
[3]郭瑞卿，温耀峰.高职商务英语专业学生就业能力提高的策略研究[J].教育理论与实践，2014（3）：22-24.
[4]王艳艳，王光林，郑丽娜.商务英语专业人才需求和培养模式调查与启示[J].外语界，2014（2）：34-41.
[5]王曙.商务英语专业学生思辨能力培养研究：困境、理念与路径创新[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2014（4）：107-109.
[6]陈藜文.高职商务英语专业学生翻译实践能力的培养[J].艺术科技，2013（3）：260.