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【文题亮相】
每个人的心中都有一些令人难忘的东西，或是美好的亲情，或是珍贵的友谊，或是曾经见到过的自然景色，或是一段独特的见闻或经历……种种的难忘让我们不由得思考社会，思考生命，思考未来，这些思考让我们成长，让我们变得更加成熟。
请以“ ，我怎能忘记”为题目，写一篇作文。要求：（1）补充完整题目后再作文；（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（3）要表达出自己的真情实感；（4）不少于600字；（5）文中不得出现真实的人名、地名和校名。
★片段拾萃★
【片段一】
家里终于要卖那头可爱的小黄牛了。
一早起来，爸爸给小牛准备了满满一筐草，又多添了两把料。爸爸轻轻地抚摩着小牛的脑袋，小家伙低低地哞了一声，一副撒娇的模样。下午，买牛的人来了，爸爸和那人讲好了价钱，便和他走向牛棚，准备把小牛牵到村头的地磅上过秤。
只见那人打开了牛棚的木门，刚想上前解开小牛的缰绳，牛妈妈便警惕地转过身来，庞大的身躯挡在小牛的面前。就听那人连声高喝道：“闪开，快闪开！”他想把牛妈妈赶走，可是牛妈妈却立在原地，大口大口地喘着粗气，纹丝不动。那人又抄起一根小木棍，在空中划拉了几下，企图把牛妈妈吓跑。这下可激怒了小牛，只见它低着头，后蹄不断地扑腾，刨起许多碎土块。最后，还是爸爸解了围，他抓起一把草，借此转移牛妈妈的注意力。起初，牛妈妈说什么也不肯吃，直到看到小牛把头探过来要吃的样子，才慢慢地转过身去，可眼睛还是不停地扫来扫去。
爸爸牵着小牛往村口走去，牛妈妈冲着他们走去的方向连叫数声，小牛听到妈妈的呼唤后乱踢起来，爸爸根本控制不住它。见状，他只好把绳子交给别人，大步跑回牛棚，把牛妈妈一块儿牵了出来。小牛看到妈妈，这才安静下来。狭窄的村路上，爸爸牵着大牛走在前面，卖牛人牵着小牛紧紧地跟在后面。几分钟后，“队伍”从村口又转回来了，可是，爸爸的脸上一点儿高兴的样子也没有。
随着渐行渐远的汽车马达声，小牛哞哞的叫声也渐行渐远了。牛妈妈呆呆地站在牛棚门口，“哞……哞……”凄楚的叫声一直传出很远，长长的睫毛上挂着晶莹的泪珠儿。
——山东阳信县河流镇中学 史超《那头小黄牛，我怎能忘记》
【片段二】
我赶忙放下手中的笔走出门，顺着妹妹手指的方向看去：天哪！树上居然真的倒挂着一只麻雀，看样子已经很久了。仔细看去，它的脚上来拴着一根细绳，细绳死死地缠在树枝上。我忽然明白，这是一只曾经被人抓住的小麻雀，或许抓它的那个人还给它准备了漂亮的鸟笼，美味的食物，柔软的棉被。但这一切都似乎不能束缚住这只小麻雀对自由的热爱。我完全能够想象出，它在挣脱束缚的时候经过了一番怎样的痛苦挣扎。可是它最后成功了，在冲出那间牢狱的时候，我相信它是欢呼着向天空飞去的。飞累了，便落在我家院子里的树上小憩。可是，正当它展开翅膀想飞走时，悲剧发生了。脚上的细绳缠在了树枝上，它扑腾着翅膀，用尖尖的小嘴拼命地啄那根绳子，可是没有办法；最终，小麻雀被冻僵，一头栽了下来，挂在了树枝上……
——山东阳信县河流镇中学 董晴《那只麻雀，我怎能忘记》
张思雨：有时候，老师总说我们的作文内容“空洞”“不生动”“详略不突出”，那么，怎样才能使我们的作文给读者留下深刻印象？
老师：是因为我们的作文里缺乏细节描写。
拿示范片段来说，前者将母牛、小牛间别情依依的瞬间写得非常生动细腻，字里行间表现了爸爸对即将被卖走的小牛的不舍；后者呢，则用形象的语言，对那只被冻僵的小麻雀进行生动的描述，就像发生在眼前一样。这两个片段就是细节描写运用得非常好的范例。
马晓哲：老师，在读都德《最后一课》的时候，我感觉小说里的人物像是活了一样。这里用的是不是细节描写呢？
老师：你说得没错。实际上，同学们缺乏的不是将故事写完整的能力，而是缺乏对精彩细节的描写能力。通常情况下，细节描写主要包括人物细节描写、环境细节描写、事件发展过程细节描写等。
张振宇：人物细节描写我们都熟悉，环境细节描写老师也在课堂上讲过，可过程细节描写究竟是什么呢？
老师：简而言之，过程细节描写就是对事件发展过程中的重要且细小的情节进行描写。现结合《最后一课》来对应理解细节描写的运用及作用，大家不妨谈谈自己的感受吧。
张思雨：韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。这是对人物服饰的细节描写。韩麦尔先生在上最后一课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。
宋淑祺：“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”这属于神态描写，表现了韩麦尔先生对法语、国家的热爱。
老师：那小说里有没有环境细节描写呢？
张思雨：有，如歌唱的画眉、晴朗的天空、暖和的天气、操练的士兵、布告牌上的“坏消息”，这些自然环境和社会环境描写都为故事的发展作了衬托和鋪垫。格外安静的教室、穿着礼服的老师、脸上带着忧愁拿着破旧的初级课本的镇上的人们，都让迟到的小弗朗士感受到了一种“严肃的气氛”；还有一个非常典型且细小的情节，就是对咕咕叫的鸽子的描写，表现了小弗朗士内心的转变。
老师：小说中哪里是事件发展过程的细节？
马晓哲：“习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！ ”这里，作者抓住细节展示故事发展的全过程，而不是进行简单的解说，可我们的作文中却时刻充斥着这种解说性的文字，我想，这也是作文始终得不到高分的原因吧。
老师：大家理解得都很到位。希望你们能在写作中不断运用，不断训练，创作出更多精彩的作文！
每个人的心中都有一些令人难忘的东西，或是美好的亲情，或是珍贵的友谊，或是曾经见到过的自然景色，或是一段独特的见闻或经历……种种的难忘让我们不由得思考社会，思考生命，思考未来，这些思考让我们成长，让我们变得更加成熟。
请以“ ，我怎能忘记”为题目，写一篇作文。要求：（1）补充完整题目后再作文；（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（3）要表达出自己的真情实感；（4）不少于600字；（5）文中不得出现真实的人名、地名和校名。
★片段拾萃★
【片段一】
家里终于要卖那头可爱的小黄牛了。
一早起来，爸爸给小牛准备了满满一筐草，又多添了两把料。爸爸轻轻地抚摩着小牛的脑袋，小家伙低低地哞了一声，一副撒娇的模样。下午，买牛的人来了，爸爸和那人讲好了价钱，便和他走向牛棚，准备把小牛牵到村头的地磅上过秤。
只见那人打开了牛棚的木门，刚想上前解开小牛的缰绳，牛妈妈便警惕地转过身来，庞大的身躯挡在小牛的面前。就听那人连声高喝道：“闪开，快闪开！”他想把牛妈妈赶走，可是牛妈妈却立在原地，大口大口地喘着粗气，纹丝不动。那人又抄起一根小木棍，在空中划拉了几下，企图把牛妈妈吓跑。这下可激怒了小牛，只见它低着头，后蹄不断地扑腾，刨起许多碎土块。最后，还是爸爸解了围，他抓起一把草，借此转移牛妈妈的注意力。起初，牛妈妈说什么也不肯吃，直到看到小牛把头探过来要吃的样子，才慢慢地转过身去，可眼睛还是不停地扫来扫去。
爸爸牵着小牛往村口走去，牛妈妈冲着他们走去的方向连叫数声，小牛听到妈妈的呼唤后乱踢起来，爸爸根本控制不住它。见状，他只好把绳子交给别人，大步跑回牛棚，把牛妈妈一块儿牵了出来。小牛看到妈妈，这才安静下来。狭窄的村路上，爸爸牵着大牛走在前面，卖牛人牵着小牛紧紧地跟在后面。几分钟后，“队伍”从村口又转回来了，可是，爸爸的脸上一点儿高兴的样子也没有。
随着渐行渐远的汽车马达声，小牛哞哞的叫声也渐行渐远了。牛妈妈呆呆地站在牛棚门口，“哞……哞……”凄楚的叫声一直传出很远，长长的睫毛上挂着晶莹的泪珠儿。
——山东阳信县河流镇中学 史超《那头小黄牛，我怎能忘记》
【片段二】
我赶忙放下手中的笔走出门，顺着妹妹手指的方向看去：天哪！树上居然真的倒挂着一只麻雀，看样子已经很久了。仔细看去，它的脚上来拴着一根细绳，细绳死死地缠在树枝上。我忽然明白，这是一只曾经被人抓住的小麻雀，或许抓它的那个人还给它准备了漂亮的鸟笼，美味的食物，柔软的棉被。但这一切都似乎不能束缚住这只小麻雀对自由的热爱。我完全能够想象出，它在挣脱束缚的时候经过了一番怎样的痛苦挣扎。可是它最后成功了，在冲出那间牢狱的时候，我相信它是欢呼着向天空飞去的。飞累了，便落在我家院子里的树上小憩。可是，正当它展开翅膀想飞走时，悲剧发生了。脚上的细绳缠在了树枝上，它扑腾着翅膀，用尖尖的小嘴拼命地啄那根绳子，可是没有办法；最终，小麻雀被冻僵，一头栽了下来，挂在了树枝上……
——山东阳信县河流镇中学 董晴《那只麻雀，我怎能忘记》
张思雨：有时候，老师总说我们的作文内容“空洞”“不生动”“详略不突出”，那么，怎样才能使我们的作文给读者留下深刻印象？
老师：是因为我们的作文里缺乏细节描写。
拿示范片段来说，前者将母牛、小牛间别情依依的瞬间写得非常生动细腻，字里行间表现了爸爸对即将被卖走的小牛的不舍；后者呢，则用形象的语言，对那只被冻僵的小麻雀进行生动的描述，就像发生在眼前一样。这两个片段就是细节描写运用得非常好的范例。
马晓哲：老师，在读都德《最后一课》的时候，我感觉小说里的人物像是活了一样。这里用的是不是细节描写呢？
老师：你说得没错。实际上，同学们缺乏的不是将故事写完整的能力，而是缺乏对精彩细节的描写能力。通常情况下，细节描写主要包括人物细节描写、环境细节描写、事件发展过程细节描写等。
张振宇：人物细节描写我们都熟悉，环境细节描写老师也在课堂上讲过，可过程细节描写究竟是什么呢？
老师：简而言之，过程细节描写就是对事件发展过程中的重要且细小的情节进行描写。现结合《最后一课》来对应理解细节描写的运用及作用，大家不妨谈谈自己的感受吧。
张思雨：韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。这是对人物服饰的细节描写。韩麦尔先生在上最后一课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。
宋淑祺：“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”这属于神态描写，表现了韩麦尔先生对法语、国家的热爱。
老师：那小说里有没有环境细节描写呢？
张思雨：有，如歌唱的画眉、晴朗的天空、暖和的天气、操练的士兵、布告牌上的“坏消息”，这些自然环境和社会环境描写都为故事的发展作了衬托和鋪垫。格外安静的教室、穿着礼服的老师、脸上带着忧愁拿着破旧的初级课本的镇上的人们，都让迟到的小弗朗士感受到了一种“严肃的气氛”；还有一个非常典型且细小的情节，就是对咕咕叫的鸽子的描写，表现了小弗朗士内心的转变。
老师：小说中哪里是事件发展过程的细节？
马晓哲：“习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！ ”这里，作者抓住细节展示故事发展的全过程，而不是进行简单的解说，可我们的作文中却时刻充斥着这种解说性的文字，我想，这也是作文始终得不到高分的原因吧。
老师：大家理解得都很到位。希望你们能在写作中不断运用，不断训练，创作出更多精彩的作文！