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摘要：探索“互联网+”背景下在计算机基础教学中培养学生信息素养的路径和资源要素，建成适于发展学生信息素养的计算机基础课程的优质资源库。结合实际教学案例，分析形成将计算机基础课程建设与发展学生信息素养相融合的策略。
关键词：互联网+; 计算机基础; 信息素养; 实践研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
本课题于2019年2月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等研究准备工作。2019年7月被批准为中国职业技术教育学会教学工作委员会2019—2020年度职业教育教学改革课题研究课题。
1 课题研究的内容
（1）职业院校计算机课堂的调查研究。调查课堂教学现状，分析影响目前职业院校计算机基础课堂教学发展学生信息素养的现状，形成调查报告，反思并更新提高课堂教学效益的理念。
（2）开展计算机基础课程教学中发展学生信息素养的路径和资源要素研究。
（3）基于发展学生信息素养的计算机基础教学资源库的建设研究。根据专业特色和学生特点，建立适应教学的资源库。
（4）职业院校计算机基础教学促进学生信息素养发展的策略研究。
2 课题研究的主要過程与方法
课题立项以来，根据研究内容和研究思路，研究大致分四个阶段展开。
第一阶段，启动与准备阶段（2019年2月-7月）。组织开题论证，学习有关理论，深入调研分析。
在广泛收集和精心选择文献资料的基础上，课题组组织全体成员开展专题学习研讨活动。学习内容主要有：（1）核心素养的理论专著，中国社会科学网《中国学生发展核心素养成果发布：培养什么样的人》、辛涛《学生发展核心素养研究应注意几个问题》、林崇德《中国学生发展核心素养：深入回答“立什么德、树什么人”》;（2）课程建设相关论文，有范丽《基于核心素养的职业学校学生自主性学习研究》、戴婧《中职计算机基础课程分层任务驱动教学改革探索》等。在学习过程中，课题组对学生信息素养和中职计算机基础教学变革的内涵、特点、实施途径与策略等进行了广泛的研讨，获得了许多新的认识，并进一步明确了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施，在许多问题上达成了共识。
第二阶段，理论研究和探索阶段（2019年8月-2020年6月）。课题负责人组织大家围绕前期的文献研究和现状调查进行交流探讨，目前职业院校已有的计算机基础课程资源信息和我校已建课程资源的使用率，从学生学习的个性化需求出发研究可开发的课程资源，进一步明确了研究的方向和重点。随后，课题组对如何形成“满足学生信息素养培养的计算机基础课程框架”制定切实可行的实施计划，组织对方案的研讨论证，同时分批分层组织参与研究的老师集体备课，建设教学资源库。
第三阶段，实践研究整体推进阶段（2020年7月—2020年12月）。根据实施方案有计划有步骤地开展实践探索，定期组织课题交流活动，如课堂观摩、主题研讨、读书沙龙、成果展示等。建好课题网站，积累详细研究资料。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。以“适应性、情境性、可行性、发展性、校本性”为原则，进一步开发建设“满足学生信息素养培养的计算机基础课程”的课程资源，这一阶段的研究是理论和实践的相互验证，积累数据，生成研究成果。2020年12月，由江苏省名教师工作室领衔人李添翼（正高级讲师）等专家对本课题进行了中期评估，并给出如下意见：
研究内容中，其中有一项是“计算机基础资源库的建设”，该资源库建成以后，如何运用到教学课堂中，最好能写一份的“使用建议手册”。
3 课题研究的阶段性成果
（1）进行了多次理论学习和研讨交流
从2019年7月开题至今，已进行了多次课题组全体成员会议。除对课题的研究对象、研究内容、研究方法、研究途径进行探讨外，还组织了多次网络学习与研究。通过一年多的学习，成员自身的理论水平与研究能力也不同程度地得到了提高。
（2）尝试了理论提升，撰写了研究论文
课题组不仅要求和督促课题组成员围绕课题的研究目标开展实践研究，更组织和指导大家进行理论学习、问卷调研等研究活动，并鼓励大家在研究的基础上，认真总结、归纳、提炼，撰写有关调研报告和研究论文，目前已经初步形成了5篇研究论文，这些论文从不同视角对课题进行了研究，提出了自己有一定价值的思考。
（3）进行了多次课堂实践教学的研究
课题组成员已经尝试把阶段性研究成果在计算机基础课程的课堂上教学实践，并通过公开课、教学大赛等方式呈现及辐射。2019年9月省联院计算机应用基础学科组来校进行专项调研，姜楠老师上了一堂展示课“个人信息泄漏防御”，听课专家对教师的课堂驾驭能力以及信息化手段运用等给予了充分肯定和高度评价。姜楠老师2019年江苏省职业院校教学大赛获二等奖，王晓红老师在2020年江苏联合职业技术学院微课大赛中获二等奖。
4 结语
分析总结课题进展情况，进一步完善研究方案。对本课题的研究数据、资料和阶段性成果进行全面分析总结，对实施过程中产生的经验进行理性思辨、总结提炼，对课题组内教师和任课班级学生做关于研究成效的问卷调查。形成完整的文本材料，完善校本课程资源的开发成果。全体成员完成研究案例、论文等搜集整理工作，做好结题鉴定准备工作，并做好研究成果推广工作。
参考文献
[1]辛涛.学生发展核心素养研究应注意几个问题[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（1）：6-7.
遂宁市船山职业技术学校
关键词：互联网+; 计算机基础; 信息素养; 实践研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
本课题于2019年2月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等研究准备工作。2019年7月被批准为中国职业技术教育学会教学工作委员会2019—2020年度职业教育教学改革课题研究课题。
1 课题研究的内容
（1）职业院校计算机课堂的调查研究。调查课堂教学现状，分析影响目前职业院校计算机基础课堂教学发展学生信息素养的现状，形成调查报告，反思并更新提高课堂教学效益的理念。
（2）开展计算机基础课程教学中发展学生信息素养的路径和资源要素研究。
（3）基于发展学生信息素养的计算机基础教学资源库的建设研究。根据专业特色和学生特点，建立适应教学的资源库。
（4）职业院校计算机基础教学促进学生信息素养发展的策略研究。
2 课题研究的主要過程与方法
课题立项以来，根据研究内容和研究思路，研究大致分四个阶段展开。
第一阶段，启动与准备阶段（2019年2月-7月）。组织开题论证，学习有关理论，深入调研分析。
在广泛收集和精心选择文献资料的基础上，课题组组织全体成员开展专题学习研讨活动。学习内容主要有：（1）核心素养的理论专著，中国社会科学网《中国学生发展核心素养成果发布：培养什么样的人》、辛涛《学生发展核心素养研究应注意几个问题》、林崇德《中国学生发展核心素养：深入回答“立什么德、树什么人”》;（2）课程建设相关论文，有范丽《基于核心素养的职业学校学生自主性学习研究》、戴婧《中职计算机基础课程分层任务驱动教学改革探索》等。在学习过程中，课题组对学生信息素养和中职计算机基础教学变革的内涵、特点、实施途径与策略等进行了广泛的研讨，获得了许多新的认识，并进一步明确了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施，在许多问题上达成了共识。
第二阶段，理论研究和探索阶段（2019年8月-2020年6月）。课题负责人组织大家围绕前期的文献研究和现状调查进行交流探讨，目前职业院校已有的计算机基础课程资源信息和我校已建课程资源的使用率，从学生学习的个性化需求出发研究可开发的课程资源，进一步明确了研究的方向和重点。随后，课题组对如何形成“满足学生信息素养培养的计算机基础课程框架”制定切实可行的实施计划，组织对方案的研讨论证，同时分批分层组织参与研究的老师集体备课，建设教学资源库。
第三阶段，实践研究整体推进阶段（2020年7月—2020年12月）。根据实施方案有计划有步骤地开展实践探索，定期组织课题交流活动，如课堂观摩、主题研讨、读书沙龙、成果展示等。建好课题网站，积累详细研究资料。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。以“适应性、情境性、可行性、发展性、校本性”为原则，进一步开发建设“满足学生信息素养培养的计算机基础课程”的课程资源，这一阶段的研究是理论和实践的相互验证，积累数据，生成研究成果。2020年12月，由江苏省名教师工作室领衔人李添翼（正高级讲师）等专家对本课题进行了中期评估，并给出如下意见：
研究内容中，其中有一项是“计算机基础资源库的建设”，该资源库建成以后，如何运用到教学课堂中，最好能写一份的“使用建议手册”。
3 课题研究的阶段性成果
（1）进行了多次理论学习和研讨交流
从2019年7月开题至今，已进行了多次课题组全体成员会议。除对课题的研究对象、研究内容、研究方法、研究途径进行探讨外，还组织了多次网络学习与研究。通过一年多的学习，成员自身的理论水平与研究能力也不同程度地得到了提高。
（2）尝试了理论提升，撰写了研究论文
课题组不仅要求和督促课题组成员围绕课题的研究目标开展实践研究，更组织和指导大家进行理论学习、问卷调研等研究活动，并鼓励大家在研究的基础上，认真总结、归纳、提炼，撰写有关调研报告和研究论文，目前已经初步形成了5篇研究论文，这些论文从不同视角对课题进行了研究，提出了自己有一定价值的思考。
（3）进行了多次课堂实践教学的研究
课题组成员已经尝试把阶段性研究成果在计算机基础课程的课堂上教学实践，并通过公开课、教学大赛等方式呈现及辐射。2019年9月省联院计算机应用基础学科组来校进行专项调研，姜楠老师上了一堂展示课“个人信息泄漏防御”，听课专家对教师的课堂驾驭能力以及信息化手段运用等给予了充分肯定和高度评价。姜楠老师2019年江苏省职业院校教学大赛获二等奖，王晓红老师在2020年江苏联合职业技术学院微课大赛中获二等奖。
4 结语
分析总结课题进展情况，进一步完善研究方案。对本课题的研究数据、资料和阶段性成果进行全面分析总结，对实施过程中产生的经验进行理性思辨、总结提炼，对课题组内教师和任课班级学生做关于研究成效的问卷调查。形成完整的文本材料，完善校本课程资源的开发成果。全体成员完成研究案例、论文等搜集整理工作，做好结题鉴定准备工作，并做好研究成果推广工作。
参考文献
[1]辛涛.学生发展核心素养研究应注意几个问题[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（1）：6-7.
遂宁市船山职业技术学校