摘要：中职学生生源繁杂，学习水平和学习能力参差不齐。英语分层次教学能弥补传统教学模式的不足，改变职业学校教学滞后的现象，促进外语教学的发展，使全体学生都能感受到英语学习的成功与快乐。
　　关键词：中职英语；分层次；教学尝试
　　随着我国教育体制改革，中等职业教育已经成为我国教育体系的一个重要组成部分，越来越多的人选择中等职业学校。随着改革开放的不断深入，英语重要性愈见明显。我校高一年级有8个班，好几个专业，有3个女生班，3个男生班及2个男女生混合班，但由于生源杂，学生的能力良莠不齐，现有的大班英语教学忽略了学生能力上的差异，片面地采取“一刀切”，“齐头并进”的教学方式，很大程度上打击了部分学生学习的积极性，造成了优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，中等生“吃不好”的局面。为改变这种状况，我在英语教学中尝试在所教的两个班（一个男生班，11级数控，一个混合班，11级计算机）中使用分层次教学，通过几年的实践，大部分学生对英语逐渐产生了兴趣，课堂参与性逐渐增强，学习成绩也逐渐提高。通过实践，笔者认为中职英语教学应改变传统的教学方式，大胆尝试分层次教学。
　　一、中职英语分层次教学的必要性
　　我国古代就是提倡“因材施教”，在20世纪初期，西方一些国家就出现了分组教学，实质上这是早期的分层次教学。据调查，目前中职学校25%的学生不能借助词典阅读。66%的学生不懂简单的日常对话，更不能用简单的口语表达自己。9%的学生写不出从星期一到星期日的英语单词。个别学生甚至写不全26个字母。因此，中等职业学校英语实行分层次教学非常必要。
　　1.学生英语水平存在相当大的差
　　随着市场对人才需求的变化，国家教育体制发生了变革，中等职业学校的扩招使得中专生的整体文化水平有所下降。特别是英语课程，学生在英语口语和听力方面的能力几乎是空白，仅有一小部分学生在这方面略知一点。由于地域上的差异，城镇学生接触英语比较早，英语基础普遍比山区的学生好。学生英语基础水平低下和能力的参差不齐给英语教学带来了相当大的难度。加上生源复杂多样，毕业层次不同，多数为应届初中毕业生，有的初中没有毕业辍学几年后来到中职，有的读高中没有毕业转入中职。面对如此复杂的群体进行英语教学，实在是众口难调，无法开展。因此，了解和分析学生的情况，有针对性地将学生分出不同的层次来施教很有必要。
　　2.英语课程教学的特异性
　　对中等职业学校来说，英语是一门公共课，是交际的工具，应该培养学生的听说读写能力，对这门课能力的要求和培养目标不能等同于语文课，更不能等同于其他理科课程或专业课，因此，教学方法应有独特性。此外，英语作为第二语言，学生接触比较晚，存在害怕学习的心理，或担心出错而在大庭广众之下出丑，因此在进行这门课教学时还要纠正学生的心理。大班制教学是目前中等职业学校客观存在的事实，而借鉴以英语为母语国家英语教学经验，只有实行小班教学效果才好，解决目前大班英语教学问题较好的办法是分组教学，即分层次教学。在教学上不应在语法句型上下大功夫，而应在听力和口语上作强化练习，重在实用，不求学得广只求学得精，不求学得深只求会用。以大部分学生的接受能力为基础，适当地上下调整，以求优生“吃得饱”，学困生“吃得了”。