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(摘要]班级就像是一台大戏，班主任老师就像导演、要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。尽管学生各不相同，教育
方法多种多样，然而，班主任具有了“爱心”、“狠心”、“耐心”、“偏心”，將会使每个学生在不同程度上得到发展。
[关键词]班主任爱心狠心耐心偏心
现在，学生中独生子女占绝大多数，他们具有狭隘、偏执、任性和个性张扬等特点，斑主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，显然不能够适应学生群体复杂的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就像导演，要根据每个演员、每个场景的不同特点，采取不同的方法。尽管学生各不相同，教育方法多种多样，然而，班主任具有了“爱心”、“狠心”、“耐心”、“偏心”，将会使每个学生在不同程度上得到发展。
一、爱心
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”班主任的工作更要充满爱心。班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。列•尼•托尔斯泰认为：‘如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在斑主任身上体现得最为突出。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职。教师对学生的
爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱，像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战土热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。热爱学生是班主任工作艺术的第一块基石。
班主任对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感净化了师生之间的关系，也能为学生提供优质的服务。我班有一个男生比较聪明，但他做事缺乏恒心和自觉行为。父母离婚后，寄养在大伯家。我走访他大伯家时，了解到他大伯和姨妈都为他的成长付出了很多，也为他在这种特殊环境中生活而感到心痛和担忧，他大伯直言不讳地说：“不是自己的孩子，有时很难管教他。”他姨妈更是含着眼泪对我说：“老师靠你给我们管得牢点，管得严点。不然，管不住他，不知他以后会怎么样呢?”听了他们的一番话，我深感作为班主任肩上责任的重大。在他的身上不仅要倾注自己更多的关爱，还要给他创造条件表现自己，改正缺点，获取成功。一次全校大合唱比赛，练节目时，我想到这个同学善于表现、有表演的才能，正好可以挖掘他的潜能。于是，我让他一起参加排练，鼓励他要勤奋，多练
习，争取登台指挥。在老师的鼓励和长辈的支持下，他成功了。看到他精彩的表演，一家人眉开眼笑，姨妈更是赞不绝口。是呀，孩子的成功和进步是他们的期望啊!望着他们满意和喜悦的笑容，我心中也充满了欣慰和愉悦。正是老师的这种关爱，成了学生不断前进的强大动力。
二、耐心
有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于睁一只眼睛闭一只眼睛，有时明明是恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰的样子。班主任老师有时的确很矛盾。这时，就要求足够的耐心，委屈自己的性格，暂时包装一下自己。举例说吧，老师对学生的期望值极高，非常希望他取得更大的进步。学生也很懂事，但就是没有什么起色。为了表达对学生的理解和鼓励，千万不要把自己的失望情绪流露出来，还要对学生给予热情的鼓励，好让他感受到老师时刻的牵挂。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任老师工作方法的一种策略。
三、偏心
这种偏心说白了是对学生的一种关注。它可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可能是针对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙地喜欢的学生。学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。这时，班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，在学生心目中具有不同寻常的心理份量，能促使他们不断进步。
我班有一位女生语、数、英成绩很差，但她喜欢劳动，乐于为班级做事。有一次，她主动要求管理班级卫生，刚开始尽管不太好，我还是表扬了她。以后，只要对于班级的卫生，她就更加热心了。也许是老师的关爱激起了她班级的热情，三年的班级卫生，我从不用操心，并且激起了她对我所带学科的激情。中考时，她的数学成绩居然达到l吩分，语文、政治与历史都取得了前所未有的成绩，以合格的成绩考上了普通高中。
四、“狠心”
学生有缺点，有毛病，老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢?有些人是可以靠爱、靠理解、靠谈心来纠正偏差和错误的。有的就不行，因此教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚就需要教师的“狠心”——对学生的严格要求。尽管这时会得罪学生及家长，但有时不这样，也不行。比如，现在班级中总有几个过惯了“衣来伸手、饭来张口”生活的学生，看到劳动就害怕，同学做大扫除，他躲在一边；做值日，不到一半就跑了。同学反映很大。评劳动积极分子，激发不起他的热情；几次正面的教育也不见成效。这以后，我就把劳动的任务落实到人。劳动结束后发现不够要求的，负责这一部分的同学继续打扫。如果一起打扫的同学提出来谁劳动不积极，重新打扫的任务就有他来负责。做值日要开溜的，权当他忘记，第二天补做。如果第二天仍然不做，就强迫他做。面对这样的惩罚，迫使他参与劳动，久而久之，才会养成自觉劳动的好习惯。
班主任在教育学生的过程中，要把握住对学生“爱”与“严”的尺度，不能对学生爱得太过，爱得太随便，失去“师之尊严”，也不能束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”，而应该做到爱中有严、严中有爱。斑主任在教育学生的过程中，也要学会包容和忍耐，给学生自我完善的机会；对特殊学生一点偏爱，促使他们快快成长。教育就是要把眼光集中在所有孩子身上，教育的目的是让所有的丑小鸭变成白天鹅。
教育是一个系统工程，在这一工程中，德育是重点，作为教师要善于把握学生心理，利用心理策略，激发学生的灵感、上进心、积极性和创造性，唤起学生的主体意识和潜能，从而取得良好的教育效果。
方法多种多样，然而，班主任具有了“爱心”、“狠心”、“耐心”、“偏心”，將会使每个学生在不同程度上得到发展。
[关键词]班主任爱心狠心耐心偏心
现在，学生中独生子女占绝大多数，他们具有狭隘、偏执、任性和个性张扬等特点，斑主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，显然不能够适应学生群体复杂的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就像导演，要根据每个演员、每个场景的不同特点，采取不同的方法。尽管学生各不相同，教育方法多种多样，然而，班主任具有了“爱心”、“狠心”、“耐心”、“偏心”，将会使每个学生在不同程度上得到发展。
一、爱心
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”班主任的工作更要充满爱心。班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。列•尼•托尔斯泰认为：‘如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在斑主任身上体现得最为突出。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职。教师对学生的
爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱，像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战土热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。热爱学生是班主任工作艺术的第一块基石。
班主任对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感净化了师生之间的关系，也能为学生提供优质的服务。我班有一个男生比较聪明，但他做事缺乏恒心和自觉行为。父母离婚后，寄养在大伯家。我走访他大伯家时，了解到他大伯和姨妈都为他的成长付出了很多，也为他在这种特殊环境中生活而感到心痛和担忧，他大伯直言不讳地说：“不是自己的孩子，有时很难管教他。”他姨妈更是含着眼泪对我说：“老师靠你给我们管得牢点，管得严点。不然，管不住他，不知他以后会怎么样呢?”听了他们的一番话，我深感作为班主任肩上责任的重大。在他的身上不仅要倾注自己更多的关爱，还要给他创造条件表现自己，改正缺点，获取成功。一次全校大合唱比赛，练节目时，我想到这个同学善于表现、有表演的才能，正好可以挖掘他的潜能。于是，我让他一起参加排练，鼓励他要勤奋，多练
习，争取登台指挥。在老师的鼓励和长辈的支持下，他成功了。看到他精彩的表演，一家人眉开眼笑，姨妈更是赞不绝口。是呀，孩子的成功和进步是他们的期望啊!望着他们满意和喜悦的笑容，我心中也充满了欣慰和愉悦。正是老师的这种关爱，成了学生不断前进的强大动力。
二、耐心
有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于睁一只眼睛闭一只眼睛，有时明明是恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰的样子。班主任老师有时的确很矛盾。这时，就要求足够的耐心，委屈自己的性格，暂时包装一下自己。举例说吧，老师对学生的期望值极高，非常希望他取得更大的进步。学生也很懂事，但就是没有什么起色。为了表达对学生的理解和鼓励，千万不要把自己的失望情绪流露出来，还要对学生给予热情的鼓励，好让他感受到老师时刻的牵挂。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任老师工作方法的一种策略。
三、偏心
这种偏心说白了是对学生的一种关注。它可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可能是针对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙地喜欢的学生。学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。这时，班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，在学生心目中具有不同寻常的心理份量，能促使他们不断进步。
我班有一位女生语、数、英成绩很差，但她喜欢劳动，乐于为班级做事。有一次，她主动要求管理班级卫生，刚开始尽管不太好，我还是表扬了她。以后，只要对于班级的卫生，她就更加热心了。也许是老师的关爱激起了她班级的热情，三年的班级卫生，我从不用操心，并且激起了她对我所带学科的激情。中考时，她的数学成绩居然达到l吩分，语文、政治与历史都取得了前所未有的成绩，以合格的成绩考上了普通高中。
四、“狠心”
学生有缺点，有毛病，老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢?有些人是可以靠爱、靠理解、靠谈心来纠正偏差和错误的。有的就不行，因此教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚就需要教师的“狠心”——对学生的严格要求。尽管这时会得罪学生及家长，但有时不这样，也不行。比如，现在班级中总有几个过惯了“衣来伸手、饭来张口”生活的学生，看到劳动就害怕，同学做大扫除，他躲在一边；做值日，不到一半就跑了。同学反映很大。评劳动积极分子，激发不起他的热情；几次正面的教育也不见成效。这以后，我就把劳动的任务落实到人。劳动结束后发现不够要求的，负责这一部分的同学继续打扫。如果一起打扫的同学提出来谁劳动不积极，重新打扫的任务就有他来负责。做值日要开溜的，权当他忘记，第二天补做。如果第二天仍然不做，就强迫他做。面对这样的惩罚，迫使他参与劳动，久而久之，才会养成自觉劳动的好习惯。
班主任在教育学生的过程中，要把握住对学生“爱”与“严”的尺度，不能对学生爱得太过，爱得太随便，失去“师之尊严”，也不能束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”，而应该做到爱中有严、严中有爱。斑主任在教育学生的过程中，也要学会包容和忍耐，给学生自我完善的机会；对特殊学生一点偏爱，促使他们快快成长。教育就是要把眼光集中在所有孩子身上，教育的目的是让所有的丑小鸭变成白天鹅。
教育是一个系统工程，在这一工程中，德育是重点，作为教师要善于把握学生心理，利用心理策略，激发学生的灵感、上进心、积极性和创造性，唤起学生的主体意识和潜能，从而取得良好的教育效果。