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【摘要】针对高职电气自动化技术专业顶岗实习实施过程中存在学生思想松懈、顶岗实习地点分散、专业对口率低导致实习管理困难、难以达到预期人才培养目标等问题，文章分析了顶岗实习存在的问题，研究了相应的对策，对提高顶岗实习的质量具有重要指导意义。
【关键词】顶岗实习 校企合作 工学结合 人才培养
【中图分类号】TM76-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0039-01
《顶岗实习》是高职电气自动化技术专业的一个必修实践环节，是深化校企合作的重要体现，是学生真正走上工作岗位前的一次实践经历和“岗位练兵”，对拓宽学生的专业视野、提高学生的专业技能、培养学生职业素养和工程实践能力、团队合作精神等方面都具有重要促进作用。但是在具体的实施过程中，存在着学生思想上认识不到位、顶岗实习地点分散、顶岗实习单位工作岗位与专业不对口、顶岗实习质量不高等具体问题，不但给管理上带来困难，重要的是没有达到顶岗实习的预期效果。[1-2]本文针对我院电气自动化技术专业学生顶岗实习过程中存在的主要问题进行分析，提出解决这些问题应采取的对策，为今后更好的开展顶岗实习提供必要的指导，同时对兄弟院校的顶岗实习也有借鉴作用。
一、高职电气自动化技术专业顶岗实习存在的主要问题
（一）学生对顶岗实习认识高度不够。按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式，现在许多高职院校开始实施“2+1”人才培养模式，即学生在校学习专业文化知识2年，到企业顶岗实习1年。顶岗实习是从学校向企业延伸的一个实践教学环节，“教学”的场所不再是学校而是企业，负责“授课”的不再是学校教师，而是企业工程师或技术员（俗称“师傅”），顶岗实习成绩不再通过考试取得而改由顶岗实习单位来认定。许多学生认为顶岗实习不重要，也学不到东西，或可有可无，所以在思想上比较松懈。在实习过程中表现得不够积极，没有认真对待，甚至不按时到岗实习，经常请假或旷工。更为严重的是，有些学生托亲戚、朋友关系随便找个实习单位，也不管是否适合自己，想去就去，不想去就不去，最后上交实习报告也称完成了1年的顶岗实习任务。
（二）顶岗实习地点比较分散，管理难度较大。近年来高职招生规模在不断扩大，以我院为例，电气自动化技术专业年招生规模在200人左右，毕业人数也有相当的数量。但是学校、企业之间的开展深入合作的项目不太多，企业可以接纳顶岗实习的学生人数有限，许多民营企业仅能接收几人。一些大中型企业也会受到用工季节的影响不能保障大批量接收学生顶岗实习。另外有些学生要求自己联系顶岗实习单位，所以造成顶岗实习单位数量多，实习地点分散，不利于管理和实习质量的监控。
（三）学生顶岗实习从事的工作岗位与专业对口率不高。一方面对口企业接收顶岗实习学生人数有限，有些企业愿意接收顶岗实习，但学生不一定选择；另一方面许多实习单位是学生自己要求联系的，专业是否对口自己也不太考虑。所以这两方面导致了实习的岗位与所学的专业难以保证对口，部分学生也不愿意从事自己专业的工作而选择一些服务性行业的工作岗位，认为这些岗位比较轻松，自由，工作环境好。
由于学生的思想认识不高，对于顶岗实习这一重要的实践教学环节并没有引起足够的重视，在选择顶岗实习单位时避重就轻，挑选工作轻松的，工作时间短的，甚至从事的工作岗位与人才培养目标所要求的专业技能相差比较大的工作。另外，有些学生实习工作过程中没有按照“准员工”的标准严格要求自己，组织纪律松散，没有很好的把学校所学的专业知识与工厂生产实际很好的结合起来，致使学生顶岗实习质量不高，没有达到实习和就业无缝对接的预期目标。
二、高职电气自动化技术专业顶岗实习采取的对策研究
（一）做好顶岗实习“岗前”教育，提高思想认识和安全责任意识。针对学生对顶岗实习认识不足问题，要从思想上提高他们的认识，让他们明白顶岗实习是完成人才培养目标的一个正常的教学活动，而且是一个把课堂教学与工厂（企业）生产实际紧密联系在一起的实践环节，是把学校所学的专业知识运用到实际工作的一次实践检验，在实践中不断提高自身的专业技能、培养良好的职业素养和与人沟通交流的能力。只有从思想上提高认识，才能提高他们的实习兴趣、增强他们的责任意识。同时，他们才会配合学校、企业有计划有步骤地完成顶岗实习的各项任务。
（二）深化校企合作，构建学生、学校和企业“三赢”的人才培养模式。针对学生顶岗实习单位分散，实习岗位与专业不对口等问题，学校要积极开拓就业市场和渠道，与当地一些大中型对口企业深入开展校企合作，积极与企业协商实习岗位、实习待遇、学生住宿、指导教师带班管理指导等具体事项。同时原则上规定不允许学生个人自行联系实习单位，全部由学校统一安排，从而保证了实习单位相对集中、利于管理，同时实习岗位与专业相关性也会得到保障。
（三）建立学生、学校、企业“三方共管”的顶岗实习管理制度[3]。顶岗实习是一个特殊的实践环节，体现在它是一个在工厂（企业）完成的教学活动。学生具有“在校学生”和“企业准员工”的双重身份。所以在管理上，必须依靠学校、企业和指导教师三方共同管理。学校要在制度上约束学生的顶岗实习行为，签订实习协议、撰写实习总结、上交实习报告等。企业要负责学生的实习岗位安排、带班师傅安排、岗位工作的质量考核以及实习表现考核。指导教师要定期与顶岗实习学生保持联系，定期下企业了解学生的实习状况，帮助他们解决日常遇到的各种困难。
三、结束语
顶岗实习是深化“校企业合作，工学结合”的人才培养模式的重要内容。通过深入开展校企合作，了解企业的岗位需求，探索与企业共同开发顶岗实习项目，制定顶岗实习标准和计划，构建学校、学生和企业三方“三赢”的人才培养模式，建立学校、学生和企业三方共管的学生顶岗实习管理机制，为培养高技术技能型人才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李传伟，董先，高云亭等.高职院校学生顶岗实习状况分析[J].河南科技学院学报，2015（2）：92-95
[2]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008，7（2）：58-61
[3]张丹萍.高职学生顶岗实习管理模式的创新与探索[J].职教通讯，2015（11）：45-47
作者简介：
雷声勇（1977-），男，广西荔浦人，副教授，技师，研究生学历，工学硕士。现为柳州铁道职业技术学院电气自动化技术专业带头人，教研室主任，从事电气自动化技术专业教学和科研工作。
【关键词】顶岗实习 校企合作 工学结合 人才培养
【中图分类号】TM76-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0039-01
《顶岗实习》是高职电气自动化技术专业的一个必修实践环节，是深化校企合作的重要体现，是学生真正走上工作岗位前的一次实践经历和“岗位练兵”，对拓宽学生的专业视野、提高学生的专业技能、培养学生职业素养和工程实践能力、团队合作精神等方面都具有重要促进作用。但是在具体的实施过程中，存在着学生思想上认识不到位、顶岗实习地点分散、顶岗实习单位工作岗位与专业不对口、顶岗实习质量不高等具体问题，不但给管理上带来困难，重要的是没有达到顶岗实习的预期效果。[1-2]本文针对我院电气自动化技术专业学生顶岗实习过程中存在的主要问题进行分析，提出解决这些问题应采取的对策，为今后更好的开展顶岗实习提供必要的指导，同时对兄弟院校的顶岗实习也有借鉴作用。
一、高职电气自动化技术专业顶岗实习存在的主要问题
（一）学生对顶岗实习认识高度不够。按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式，现在许多高职院校开始实施“2+1”人才培养模式，即学生在校学习专业文化知识2年，到企业顶岗实习1年。顶岗实习是从学校向企业延伸的一个实践教学环节，“教学”的场所不再是学校而是企业，负责“授课”的不再是学校教师，而是企业工程师或技术员（俗称“师傅”），顶岗实习成绩不再通过考试取得而改由顶岗实习单位来认定。许多学生认为顶岗实习不重要，也学不到东西，或可有可无，所以在思想上比较松懈。在实习过程中表现得不够积极，没有认真对待，甚至不按时到岗实习，经常请假或旷工。更为严重的是，有些学生托亲戚、朋友关系随便找个实习单位，也不管是否适合自己，想去就去，不想去就不去，最后上交实习报告也称完成了1年的顶岗实习任务。
（二）顶岗实习地点比较分散，管理难度较大。近年来高职招生规模在不断扩大，以我院为例，电气自动化技术专业年招生规模在200人左右，毕业人数也有相当的数量。但是学校、企业之间的开展深入合作的项目不太多，企业可以接纳顶岗实习的学生人数有限，许多民营企业仅能接收几人。一些大中型企业也会受到用工季节的影响不能保障大批量接收学生顶岗实习。另外有些学生要求自己联系顶岗实习单位，所以造成顶岗实习单位数量多，实习地点分散，不利于管理和实习质量的监控。
（三）学生顶岗实习从事的工作岗位与专业对口率不高。一方面对口企业接收顶岗实习学生人数有限，有些企业愿意接收顶岗实习，但学生不一定选择；另一方面许多实习单位是学生自己要求联系的，专业是否对口自己也不太考虑。所以这两方面导致了实习的岗位与所学的专业难以保证对口，部分学生也不愿意从事自己专业的工作而选择一些服务性行业的工作岗位，认为这些岗位比较轻松，自由，工作环境好。
由于学生的思想认识不高，对于顶岗实习这一重要的实践教学环节并没有引起足够的重视，在选择顶岗实习单位时避重就轻，挑选工作轻松的，工作时间短的，甚至从事的工作岗位与人才培养目标所要求的专业技能相差比较大的工作。另外，有些学生实习工作过程中没有按照“准员工”的标准严格要求自己，组织纪律松散，没有很好的把学校所学的专业知识与工厂生产实际很好的结合起来，致使学生顶岗实习质量不高，没有达到实习和就业无缝对接的预期目标。
二、高职电气自动化技术专业顶岗实习采取的对策研究
（一）做好顶岗实习“岗前”教育，提高思想认识和安全责任意识。针对学生对顶岗实习认识不足问题，要从思想上提高他们的认识，让他们明白顶岗实习是完成人才培养目标的一个正常的教学活动，而且是一个把课堂教学与工厂（企业）生产实际紧密联系在一起的实践环节，是把学校所学的专业知识运用到实际工作的一次实践检验，在实践中不断提高自身的专业技能、培养良好的职业素养和与人沟通交流的能力。只有从思想上提高认识，才能提高他们的实习兴趣、增强他们的责任意识。同时，他们才会配合学校、企业有计划有步骤地完成顶岗实习的各项任务。
（二）深化校企合作，构建学生、学校和企业“三赢”的人才培养模式。针对学生顶岗实习单位分散，实习岗位与专业不对口等问题，学校要积极开拓就业市场和渠道，与当地一些大中型对口企业深入开展校企合作，积极与企业协商实习岗位、实习待遇、学生住宿、指导教师带班管理指导等具体事项。同时原则上规定不允许学生个人自行联系实习单位，全部由学校统一安排，从而保证了实习单位相对集中、利于管理，同时实习岗位与专业相关性也会得到保障。
（三）建立学生、学校、企业“三方共管”的顶岗实习管理制度[3]。顶岗实习是一个特殊的实践环节，体现在它是一个在工厂（企业）完成的教学活动。学生具有“在校学生”和“企业准员工”的双重身份。所以在管理上，必须依靠学校、企业和指导教师三方共同管理。学校要在制度上约束学生的顶岗实习行为，签订实习协议、撰写实习总结、上交实习报告等。企业要负责学生的实习岗位安排、带班师傅安排、岗位工作的质量考核以及实习表现考核。指导教师要定期与顶岗实习学生保持联系，定期下企业了解学生的实习状况，帮助他们解决日常遇到的各种困难。
三、结束语
顶岗实习是深化“校企业合作，工学结合”的人才培养模式的重要内容。通过深入开展校企合作，了解企业的岗位需求，探索与企业共同开发顶岗实习项目，制定顶岗实习标准和计划，构建学校、学生和企业三方“三赢”的人才培养模式，建立学校、学生和企业三方共管的学生顶岗实习管理机制，为培养高技术技能型人才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李传伟，董先，高云亭等.高职院校学生顶岗实习状况分析[J].河南科技学院学报，2015（2）：92-95
[2]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008，7（2）：58-61
[3]张丹萍.高职学生顶岗实习管理模式的创新与探索[J].职教通讯，2015（11）：45-47
作者简介：
雷声勇（1977-），男，广西荔浦人，副教授，技师，研究生学历，工学硕士。现为柳州铁道职业技术学院电气自动化技术专业带头人，教研室主任，从事电气自动化技术专业教学和科研工作。