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[摘要]在我国进入全面建成小康社会决定性阶段的现实情况下，经济社会的发展对人才的质量要求逐渐提高，职业院校毕业生也面临着严峻的就业形势。鉴于此，职业院校应从培养学生岗位能力入手，切实提高学生的综合素质和能力，尤其是职场竞争力。同时，学校要积极与企业合作，力推订单式培养，从而促进职专学生职场竞争力的提升。
[关键词]岗位能力 综合素质 职场 竞争力
[作者简介]孔祥杰（1959- ），男，辽宁法库人，阜新市第一中等职业技术专业学校副校长，高级讲师，研究方向为职业教育管理、创业培训。（辽宁 阜新 123000）张贺达（1978- ），女，辽宁沈阳人，渤海大学艺术与传媒学院，讲师，硕士，研究方向为钢琴教学。（辽宁 锦州 121013）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0105-02
随着全面建成小康社会决定性阶段的到来，我国经济社会对各级各类人才的需求更加旺盛，要求的质量规格比以往更高。受其影响，职业院校毕业生面对的就业形势十分严峻。职专生在就业层次、就业主动性和稳定性上相对处于劣势地位。怎样才能改变职专学生这种地位，如何提升他们就业竞争力，是职业教育工作者需要认真思考的问题。
一、应高度重视职专生职业岗位能力的培养
职业院校的培养目标强调：要以培养学生综合能力为重点，以提高其职业岗位能力为核心。职业岗位能力主要包括以下几个方面：
（一）专业基础知识的掌握与运用能力
职业教育是以人为本的能力教育，其核心是以就业为优先目标。而理论是实践的指导，因此必须努力学好专业基础知识。职业教育应主要着眼于职业的现实需要，始终围绕培养学生职业能力这个主题，突出应用性、技能性、实践性。因此，在专业基础知识的教学中，一定要注重某种职业岗位的单项技能与基础技能所需基础知识的掌握。如某一生产岗位机器设备的性能、使用方法，如何解决其操作中出现的问题，以及如何对其进行保养等。还要特别注意学生对相关知识理解的透彻性、准确性。理论知识教学应以职业工作岗位的“必需”和“基本够用”为度，以培养职专学生岗位能力为主。基础理论教学的切入点，要根据职业岗位能力的要求做到简单易学，让学生通过学习实现对知识的运用和转换；要便于学生掌握实践的操作方法和技巧，把理论知识的学习与实践能力的培养有机地结合起来，从而使学生对理论知识的把握更加扎实。
（二）实际动手能力
动手能力的培养是职专教育的核心环节。通过这个环节把职专学生技能的学习掌握与未来就业岗位技能需求有机结合，把知识转化为技能，实现专业知识与未来所需职业技能的有效对接。
目前，我国职业教育采取的是“2+1”的教学模式。在保证理论课教学质量的基础上，增加实训学时，着力培养学生的实践能力和就业竞争力。要做到这一点，还必须改进理论教学，即把理论课教学挪到实习基地，使得理论学习更直观，理论与实践的结合更紧密，从而更有利于学生动手操作能力的培养和提高。要真正做到这一点，需通过加大实训基地建设的力度，不断完善中职教学中的实践环节，让学生有更多的机会去实践。
（三）开拓创新能力
开拓创新，是指运用已知的知识、技能，灵活而有创造性地生产出独到的、具有某种商业用途的新颖且具有积极意义和社会价值的物质的或精神的产品。从某种角度来讲，也就是“标新立异”。
开拓创新实质上是一个人综合能力的体现。作为职业院校要培养学生开拓创新能力，就应当注意培养学生的开拓创新意识，要求学生以积极的心态去进行开拓创新能力的锻炼。为此，就必须通过提高教学质量使学生学好知识，因为知识是基础，是学生增强智力、提高技能、实现创新的前提。
培养开拓创新能力不是培养单一的认知能力就可以的，还要注意培养想象力，即发散思维能力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。知识是有限的而想象力是无限的，它可开拓世界上的一切。”当今世界科技发展日新月异，我们所从事的是前无古人的事业。我们要跟上时代发展的步伐，就需要引导学生通过不断学习将丰富的想象力转化为开拓进取的动力，以利于他们将来在职业岗位上，运用所学知识和技能创造性地从事生产和建设。职专学生的职业岗位能力还应包括一定的英语和计算机应用能力。
二、培养综合素质和能力，向企业输送高素质技能型人才
（一）口头表达能力
语言是人类最主要的交流工具，是把个人的思想“表之于外，达之于人”的一种技能。它包括口头语言和书面语言。作为口头语言，它能反映出一个人的思想认识水平和口语交流能力。职专学生在掌握专业知识和专业技能的同时也要了解语言应用知识，提高语言表达能力，以便在与人交流时做到谈吐自如，且意思准确、内容丰富，能收到令人满意的效果。一个人无论在求职时，还是在工作岗位上，头脑清楚、口齿伶俐、 能言善讲，都会大大提高成功的概率。在这方面，学校要通过开展朗诵、演讲、讨论、辩论等各种形式的活动，培养学生的口头表达能力，并促使学生有意识地加强锻炼，不断提高这种能力。
（二）交往沟通能力
交往沟通能力，是一个人适应社会发展需要所必须具备的基本能力，是其建立良好社会关系的一个重要条件。有较强的交往沟通能力，不仅可以建立良好的人际关系和有效协调群体关系，更有助于不断推进工作和完善自我。因此，可以说交往沟通能力是个人工作能力的具体表现。
为培养职专学生的交往沟通能力，首先要加强礼仪教育。约翰洛克说过：“礼仪的目的与作用是使顽梗变柔顺，使人们的气质变温和，使他敬重别人，和人合得来。”在现实的人际关系中，讲究礼仪能给人以良好的第一印象。就是说良好印象一旦形成，会产生“成见效应”，对人际关系的发展会产生决定性作用。学校要通过安排礼仪课、讲座及其他礼仪实践活动来加强学生的礼仪修养，使礼仪融于学生的精神风貌。其次，要引导学生学会与不同性格、不同类型的人，包括与不喜欢自己的人打交道。为此，要使学生学会理解别人。因为只有理解他人，进而关心、尊重他人，才能顺利开启人与人之间交往的大门。最后，要教育学生诚实守信、平等待人。要使之认识到，人生离不开友谊，而要建立良好的人际关系，获得友谊，与人为善、以诚相见、平等相待是最重要的为人之道；坚持这一为人之道，不仅可以获得珍贵的友谊，还可以使自己在学习和工作中获得一个社会支持系统，从而才能顺利开展工作，提高自身职场竞争力。 （三）组织管理能力
对于年轻的一代来说，他们是未来社会生活的参与者，又是未来社会生活的组织管理者，相应的组织管理能力也是其不可缺少的能力。可以说，组织管理能力是青年人发展进步的潜在势能。虽然职专学生就业大多都在生产建设第一线，但组织管理能力无疑是需要具备的，这是当今社会发展对人才的基本要求，也是企业生产经营对人才的基本要求。
（四）集体协作能力
职场中的每个人都工作在一个特定的集体环境中，因此不可避免地要结成各种人际关系，尤其是上下级、师徒、同事等关系，概括地讲就是合作关系。现代企业管理讲究团队的团结协作，要求团队中每个人在充分发挥潜能的同时注重发扬团队精神，依靠团结协作创造“1+1>2”的工作效能。团结协作的团队精神是每个从业人员必须具备的素质，由此形成的相互学习、相互协作、相互促进的实际能力也就是集体协作能力。只有重视职专学生团结协作精神和协作能力的培养，才能使之更有效地提高职场竞争力。为此，要鼓励学生通过积极参学校、班级组织的集体活动不断增强集体荣誉感，珍惜师生之间与同学之间的团结友爱、相互协作；支持学生在学习和实训实习中结成小组，共同完成其承担的项目或任务，并在相关活动过程中锻炼和增强集体协作能力。
三、大力推订单培养，促进培养与就业的顺利对接
教育部副部长鲁昕2011年3月在教育部校企合作签约仪式上的讲话中提出，职业教育要随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。在这一思路引领下，学校可以依托校企合作关系，大力实施“订单培养”，由此取得较好的效果。
（一）与企业建立广泛的合作关系
校企合作是职业教育的本质要求，是职业教育提高服务能力的重要途径。职业教育的主要任务就是使学生毕业后顺利就业。以辽宁省阜新市第一中等职业技术专业学校为例，为实现这一目标，学校根据所设专业与阜新多家企业建立了合作关系；同时，又根据行业及新建企业的需求设立了煤化工等新专业。大唐国际是国家特大型国有能源企业，其煤制气项目落户阜新，对阜新经济建设意义重大。为该项目提供技能型人才的支持，是学校办学责无旁贷的使命。为此，几年间学校投资一千多万元建起了煤化工专业实训基地，培养、招聘了十几名专业教师，办起了化学工艺、化工机械与设备等专业。如今，学校已为该企业培训了新入职员工700多人，以订单方式为其培养技能型新工人300多人。这说明，作为职业院校在发挥服务央企的潜能方面是可以有所作为的。
（二）订单培养是中职毕业生顺利就业的有效途径
订单培养是校企合作的一种重要途径，也是职专毕业生顺利实现就业的有效途径。通过订单培养，企业参与学校教学全过程，并对学校教学方式、方法和教学内容提出某些具体要求。而学校则根据企业需求对教学内容与形式实行调整、改进、创新，从而更有效地加强学生实践能力的培养，切实提高培养质量。通过定单培养，相关企业可以享有优先录用毕业生的权利，这既有利于企业录用到真正符合企业岗位需要的实用型人才，又能使职专毕业生在“就业难”的形势下顺利就业。如“大唐工程公司班”“英图装饰装潢班”“港华燃气班”“特变电公司班”等企业冠名班均为我校订单培养对象，其就业去向在学生毕业前就已确定了。
（三）订单培养突出校企双方在职业教育中的主体地位和作用
在订单培养过程中，职业院校与企业双方通过产教结合、相互合作，推进校企一体化办学，将企业典型岗位的技能要求提炼出来，明确相关岗位群所需的知识与技能，进而共同制订专业教学计划，共同确定培养目标。这种根据企业岗位需要来实施教学的做法，其实就是职业院校培养什么样的人才，要由企业说了算。在培养过程中，一方面需要聘请企业经验丰富的技术骨干参与专业教学并进行实训实习活动指导；另一方面需要在相关企业建立实训基地，利用企业的机器设备等物质条件，为学生提供学中干、干中学的教学及实训环境。学生毕业前的实习则由学校专业教师带队，到“订单”企业进行顶岗实习。由于是订单培养，企业要对学生进行观察考核，学生也会潜下心来致力于学习与实训，以求学到真本领。学生实习结束即他们毕业之时，经企业考核确认合格后可直接就业。
[参考文献]
[1]陈志明.如何培养中专生的就业竞争力[J].广东职业与成人教育，2012（4）.
[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考[J].职业技术教育，2006（1）.
[3]王梅，王秀荣.如何提升中职学生就业竞争力[J].职业教育研究，2011（5）.
[4]王政锋.中职生综合职业能力的提高[J].职业，2010（1）.
[关键词]岗位能力 综合素质 职场 竞争力
[作者简介]孔祥杰（1959- ），男，辽宁法库人，阜新市第一中等职业技术专业学校副校长，高级讲师，研究方向为职业教育管理、创业培训。（辽宁 阜新 123000）张贺达（1978- ），女，辽宁沈阳人，渤海大学艺术与传媒学院，讲师，硕士，研究方向为钢琴教学。（辽宁 锦州 121013）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0105-02
随着全面建成小康社会决定性阶段的到来，我国经济社会对各级各类人才的需求更加旺盛，要求的质量规格比以往更高。受其影响，职业院校毕业生面对的就业形势十分严峻。职专生在就业层次、就业主动性和稳定性上相对处于劣势地位。怎样才能改变职专学生这种地位，如何提升他们就业竞争力，是职业教育工作者需要认真思考的问题。
一、应高度重视职专生职业岗位能力的培养
职业院校的培养目标强调：要以培养学生综合能力为重点，以提高其职业岗位能力为核心。职业岗位能力主要包括以下几个方面：
（一）专业基础知识的掌握与运用能力
职业教育是以人为本的能力教育，其核心是以就业为优先目标。而理论是实践的指导，因此必须努力学好专业基础知识。职业教育应主要着眼于职业的现实需要，始终围绕培养学生职业能力这个主题，突出应用性、技能性、实践性。因此，在专业基础知识的教学中，一定要注重某种职业岗位的单项技能与基础技能所需基础知识的掌握。如某一生产岗位机器设备的性能、使用方法，如何解决其操作中出现的问题，以及如何对其进行保养等。还要特别注意学生对相关知识理解的透彻性、准确性。理论知识教学应以职业工作岗位的“必需”和“基本够用”为度，以培养职专学生岗位能力为主。基础理论教学的切入点，要根据职业岗位能力的要求做到简单易学，让学生通过学习实现对知识的运用和转换；要便于学生掌握实践的操作方法和技巧，把理论知识的学习与实践能力的培养有机地结合起来，从而使学生对理论知识的把握更加扎实。
（二）实际动手能力
动手能力的培养是职专教育的核心环节。通过这个环节把职专学生技能的学习掌握与未来就业岗位技能需求有机结合，把知识转化为技能，实现专业知识与未来所需职业技能的有效对接。
目前，我国职业教育采取的是“2+1”的教学模式。在保证理论课教学质量的基础上，增加实训学时，着力培养学生的实践能力和就业竞争力。要做到这一点，还必须改进理论教学，即把理论课教学挪到实习基地，使得理论学习更直观，理论与实践的结合更紧密，从而更有利于学生动手操作能力的培养和提高。要真正做到这一点，需通过加大实训基地建设的力度，不断完善中职教学中的实践环节，让学生有更多的机会去实践。
（三）开拓创新能力
开拓创新，是指运用已知的知识、技能，灵活而有创造性地生产出独到的、具有某种商业用途的新颖且具有积极意义和社会价值的物质的或精神的产品。从某种角度来讲，也就是“标新立异”。
开拓创新实质上是一个人综合能力的体现。作为职业院校要培养学生开拓创新能力，就应当注意培养学生的开拓创新意识，要求学生以积极的心态去进行开拓创新能力的锻炼。为此，就必须通过提高教学质量使学生学好知识，因为知识是基础，是学生增强智力、提高技能、实现创新的前提。
培养开拓创新能力不是培养单一的认知能力就可以的，还要注意培养想象力，即发散思维能力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。知识是有限的而想象力是无限的，它可开拓世界上的一切。”当今世界科技发展日新月异，我们所从事的是前无古人的事业。我们要跟上时代发展的步伐，就需要引导学生通过不断学习将丰富的想象力转化为开拓进取的动力，以利于他们将来在职业岗位上，运用所学知识和技能创造性地从事生产和建设。职专学生的职业岗位能力还应包括一定的英语和计算机应用能力。
二、培养综合素质和能力，向企业输送高素质技能型人才
（一）口头表达能力
语言是人类最主要的交流工具，是把个人的思想“表之于外，达之于人”的一种技能。它包括口头语言和书面语言。作为口头语言，它能反映出一个人的思想认识水平和口语交流能力。职专学生在掌握专业知识和专业技能的同时也要了解语言应用知识，提高语言表达能力，以便在与人交流时做到谈吐自如，且意思准确、内容丰富，能收到令人满意的效果。一个人无论在求职时，还是在工作岗位上，头脑清楚、口齿伶俐、 能言善讲，都会大大提高成功的概率。在这方面，学校要通过开展朗诵、演讲、讨论、辩论等各种形式的活动，培养学生的口头表达能力，并促使学生有意识地加强锻炼，不断提高这种能力。
（二）交往沟通能力
交往沟通能力，是一个人适应社会发展需要所必须具备的基本能力，是其建立良好社会关系的一个重要条件。有较强的交往沟通能力，不仅可以建立良好的人际关系和有效协调群体关系，更有助于不断推进工作和完善自我。因此，可以说交往沟通能力是个人工作能力的具体表现。
为培养职专学生的交往沟通能力，首先要加强礼仪教育。约翰洛克说过：“礼仪的目的与作用是使顽梗变柔顺，使人们的气质变温和，使他敬重别人，和人合得来。”在现实的人际关系中，讲究礼仪能给人以良好的第一印象。就是说良好印象一旦形成，会产生“成见效应”，对人际关系的发展会产生决定性作用。学校要通过安排礼仪课、讲座及其他礼仪实践活动来加强学生的礼仪修养，使礼仪融于学生的精神风貌。其次，要引导学生学会与不同性格、不同类型的人，包括与不喜欢自己的人打交道。为此，要使学生学会理解别人。因为只有理解他人，进而关心、尊重他人，才能顺利开启人与人之间交往的大门。最后，要教育学生诚实守信、平等待人。要使之认识到，人生离不开友谊，而要建立良好的人际关系，获得友谊，与人为善、以诚相见、平等相待是最重要的为人之道；坚持这一为人之道，不仅可以获得珍贵的友谊，还可以使自己在学习和工作中获得一个社会支持系统，从而才能顺利开展工作，提高自身职场竞争力。 （三）组织管理能力
对于年轻的一代来说，他们是未来社会生活的参与者，又是未来社会生活的组织管理者，相应的组织管理能力也是其不可缺少的能力。可以说，组织管理能力是青年人发展进步的潜在势能。虽然职专学生就业大多都在生产建设第一线，但组织管理能力无疑是需要具备的，这是当今社会发展对人才的基本要求，也是企业生产经营对人才的基本要求。
（四）集体协作能力
职场中的每个人都工作在一个特定的集体环境中，因此不可避免地要结成各种人际关系，尤其是上下级、师徒、同事等关系，概括地讲就是合作关系。现代企业管理讲究团队的团结协作，要求团队中每个人在充分发挥潜能的同时注重发扬团队精神，依靠团结协作创造“1+1>2”的工作效能。团结协作的团队精神是每个从业人员必须具备的素质，由此形成的相互学习、相互协作、相互促进的实际能力也就是集体协作能力。只有重视职专学生团结协作精神和协作能力的培养，才能使之更有效地提高职场竞争力。为此，要鼓励学生通过积极参学校、班级组织的集体活动不断增强集体荣誉感，珍惜师生之间与同学之间的团结友爱、相互协作；支持学生在学习和实训实习中结成小组，共同完成其承担的项目或任务，并在相关活动过程中锻炼和增强集体协作能力。
三、大力推订单培养，促进培养与就业的顺利对接
教育部副部长鲁昕2011年3月在教育部校企合作签约仪式上的讲话中提出，职业教育要随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。在这一思路引领下，学校可以依托校企合作关系，大力实施“订单培养”，由此取得较好的效果。
（一）与企业建立广泛的合作关系
校企合作是职业教育的本质要求，是职业教育提高服务能力的重要途径。职业教育的主要任务就是使学生毕业后顺利就业。以辽宁省阜新市第一中等职业技术专业学校为例，为实现这一目标，学校根据所设专业与阜新多家企业建立了合作关系；同时，又根据行业及新建企业的需求设立了煤化工等新专业。大唐国际是国家特大型国有能源企业，其煤制气项目落户阜新，对阜新经济建设意义重大。为该项目提供技能型人才的支持，是学校办学责无旁贷的使命。为此，几年间学校投资一千多万元建起了煤化工专业实训基地，培养、招聘了十几名专业教师，办起了化学工艺、化工机械与设备等专业。如今，学校已为该企业培训了新入职员工700多人，以订单方式为其培养技能型新工人300多人。这说明，作为职业院校在发挥服务央企的潜能方面是可以有所作为的。
（二）订单培养是中职毕业生顺利就业的有效途径
订单培养是校企合作的一种重要途径，也是职专毕业生顺利实现就业的有效途径。通过订单培养，企业参与学校教学全过程，并对学校教学方式、方法和教学内容提出某些具体要求。而学校则根据企业需求对教学内容与形式实行调整、改进、创新，从而更有效地加强学生实践能力的培养，切实提高培养质量。通过定单培养，相关企业可以享有优先录用毕业生的权利，这既有利于企业录用到真正符合企业岗位需要的实用型人才，又能使职专毕业生在“就业难”的形势下顺利就业。如“大唐工程公司班”“英图装饰装潢班”“港华燃气班”“特变电公司班”等企业冠名班均为我校订单培养对象，其就业去向在学生毕业前就已确定了。
（三）订单培养突出校企双方在职业教育中的主体地位和作用
在订单培养过程中，职业院校与企业双方通过产教结合、相互合作，推进校企一体化办学，将企业典型岗位的技能要求提炼出来，明确相关岗位群所需的知识与技能，进而共同制订专业教学计划，共同确定培养目标。这种根据企业岗位需要来实施教学的做法，其实就是职业院校培养什么样的人才，要由企业说了算。在培养过程中，一方面需要聘请企业经验丰富的技术骨干参与专业教学并进行实训实习活动指导；另一方面需要在相关企业建立实训基地，利用企业的机器设备等物质条件，为学生提供学中干、干中学的教学及实训环境。学生毕业前的实习则由学校专业教师带队，到“订单”企业进行顶岗实习。由于是订单培养，企业要对学生进行观察考核，学生也会潜下心来致力于学习与实训，以求学到真本领。学生实习结束即他们毕业之时，经企业考核确认合格后可直接就业。
[参考文献]
[1]陈志明.如何培养中专生的就业竞争力[J].广东职业与成人教育，2012（4）.
[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考[J].职业技术教育，2006（1）.
[3]王梅，王秀荣.如何提升中职学生就业竞争力[J].职业教育研究，2011（5）.
[4]王政锋.中职生综合职业能力的提高[J].职业，2010（1）.