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摘要：多媒体技术作为一种现代化教学手段，在教育教学中的作用越来越突出，成为教育界的新宠儿。作为小学语文教师，分析和探讨多媒体技术在小学语文教学中的作用及其应用，提高小学语文教学质量是时代赋予我们的历史使命，因此，每一名小学语文教师都应站在时代前列，紧跟时代步伐，促进多媒体技术等现代科技与小学语文教育的整合和发展。
关键词：多媒体技术；小学语文；作用
在教育教学需求影响下，再加上现代科学技术的发展，多媒体技术与教育教学的整合问题提上日程，并开始广泛应用于教学课堂中，多媒体技术在教育教学中的应用丰富了课堂表现形式，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率[1]。
一、多媒体技术的概念和特征
1、多媒体技术的基本概念。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，生活中使用的多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力，实现了符合信息时代的一种阅读方式。
2、多媒体技术的基本特征。多媒体技术具有直观、生动、新颖、细致、形式多样、交互性强、跨越时空等优势，多媒体技术在处理信息时，具有生动性、集成性、广泛性、高效性、参与性、可选择性等等特点，多媒体技术在现代教育教学中的应用，能够最大限度的化繁为简，将复杂的知识网络体系或物件内部结构清晰的展现出来，便于受教者更好的理解深层次的知识[2]。
二、多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据
多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据来源于皮亚杰的建构主义。下面主要结合建构主义基本原理分析多媒体技术在小学语文教学中的应用。
建构主义最早是由瑞士的皮亚杰提出的，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知和发展问题，他所创立的儿童认知发展的学派被称为日内瓦学派。建构主义的基本原理是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括：教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活動而实现的意义建构过程。因此，建构主义认为，为儿童创立一定的情境对于儿童的学习和发展大有裨益[3]。
根据建构主义基本原理，当学生面对新的知识点时，最先反应的是以往的相关知识经验，因此，必须进一步激活学生头脑中与所学知识相对应的相关知识经验，通过有目的、有意识的剌激和指导，反思以往经验、扩展知识经验，甚至改变错误认知观念从而形成新的知识经验。运用到小学语文教学中，也就是说通过多媒体的声像结合强化学生原有的经验，在老师的指导下，形成对于这一问题的正确的认识。如在学习《司马光》这篇课文的时候，多数小学生可能对司马光砸缸的故事有所了解，对于司马光砸缸的行为有了基本的判断和认识，然而这一认识可能是不够全面的，小学语文教师可以利用多媒体技术制作司马光砸缸的动画，使学生在欣赏动画的同时加深对于这一故事的印象，同时对司马光的行为做出正确的判断，最终引发深层次的思考。可见，多媒体技术在小学语文教学中的应用，极大地调动了学生的学习积极性，同时唤起了学生原有的生活经验，以建构新的知识经验，达到学习的目标。
三、多媒体技术在小学语文教学中的作用
多媒体技术在小学语文教学中具有很大的作用，主要表现在以下几个方面。
1、多媒体技术能够提高学生的语文学习兴趣。现代心理学认为，新奇多变的事物有利于增强大脑皮层的剌激强度，产生对于某一事物的兴趣。多年的教学经验告诉我们，小学生处在特殊的年龄阶段，对于周边事物具有很强的好奇心，充分利用好小学生的好奇心，能够激发学生的学习兴趣[4]。
对于小学生而言，多媒体课件的应用属于新鲜事物，富于变幻的多媒体课件能够缓解学生的疲劳学习状态，促进小学生语文学习的积极性和主动性，声像结合有利于调动学生的多种感官，有利于提高学生的语文学习兴趣。如在讲授《看雪》时，为了调动学生的学习积极性，可以选取不同的雪景为学生播放，让学生在了解各种各样雪景的同时，增强学习积极性，使学生产生对于“看雪”的强烈愿望，从而体会到作者的思想情感，展开课文的学习。
2、多媒体技术能够攻破教学重难点。多媒体能够变静为动，变快为慢，使学生获得明确的感知。多媒体技术在小学语文教学中的应用，能够化抽象为具体，通过直观的感官剌激，发挥出学生的积极性和主动性，攻破学习中的重点和难点，提高课堂教学效率[5]。比如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候，大多数汉族小学生认为将水泼到别人身上是对他人的侮辱，是不正确的行为，因此难以理解傣族泼水节的习俗。为了攻破这一教学难点，小学语文教师可以利用多媒体为学生播放傣族泼水节的盛大境况，同时为学生讲解泼水节的来历以及节日当天的礼节，便于学生更好地理解课文中讲到的周总理与边疆人民共度民族节日的盛景。
3、多媒体技术能够丰富学生的情感。情感教育是小学语文教学的重中之重，丰富学生的情感世界，培养学生积极的思想情感，提高学生的审美情趣是小学语文的教学目标之一。小学语文教材上的文章都是经过层层挑选的，遣词造句精炼，情感细腻传神，利用好小学语文教材有利于丰富小学生的情感世界。比如，在学习《鹅》这首诗时，利用多媒体为学生呈现出一幅美好的画面：一只雪白的鹅在平静的湖面上悠闲地滑动着脚掌，碧绿的湖水与红红的脚掌形成了鲜明的对比，湖面微动，岸上春柳轻拂，优美的画面使学生感受到一种美好的情愫，使学生产生对于美好田园生活的向往。
四、结语
综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，将多媒体技术与现代小学语文教学的融合，给小学语文教学带来了新的生机和活力，激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率，使学生的语文学习过程充满乐趣，真正体现出寓教于乐的教育理念。作为一名小学语文教师，我将不断探索多媒体等现代教育技术在小学语文教育教学中的应用，提高课堂学习效率，优化课堂教学质量。
参考文献
[1] 刘丽.如何发挥多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].网友世界·云教育，2014（6）：92.
[2] 吴国艳.摭谈多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].考试周刊，2015（16）：43.
[3] 马锁宏.多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].新一代月刊，2014（2）：66.
[4] 陈和心.刍议多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2015（24）：235.
[5] 周静静.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的意义与作用[J].中小学电教月刊，2014（10）：36.
关键词：多媒体技术；小学语文；作用
在教育教学需求影响下，再加上现代科学技术的发展，多媒体技术与教育教学的整合问题提上日程，并开始广泛应用于教学课堂中，多媒体技术在教育教学中的应用丰富了课堂表现形式，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率[1]。
一、多媒体技术的概念和特征
1、多媒体技术的基本概念。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，生活中使用的多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力，实现了符合信息时代的一种阅读方式。
2、多媒体技术的基本特征。多媒体技术具有直观、生动、新颖、细致、形式多样、交互性强、跨越时空等优势，多媒体技术在处理信息时，具有生动性、集成性、广泛性、高效性、参与性、可选择性等等特点，多媒体技术在现代教育教学中的应用，能够最大限度的化繁为简，将复杂的知识网络体系或物件内部结构清晰的展现出来，便于受教者更好的理解深层次的知识[2]。
二、多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据
多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据来源于皮亚杰的建构主义。下面主要结合建构主义基本原理分析多媒体技术在小学语文教学中的应用。
建构主义最早是由瑞士的皮亚杰提出的，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知和发展问题，他所创立的儿童认知发展的学派被称为日内瓦学派。建构主义的基本原理是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括：教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活動而实现的意义建构过程。因此，建构主义认为，为儿童创立一定的情境对于儿童的学习和发展大有裨益[3]。
根据建构主义基本原理，当学生面对新的知识点时，最先反应的是以往的相关知识经验，因此，必须进一步激活学生头脑中与所学知识相对应的相关知识经验，通过有目的、有意识的剌激和指导，反思以往经验、扩展知识经验，甚至改变错误认知观念从而形成新的知识经验。运用到小学语文教学中，也就是说通过多媒体的声像结合强化学生原有的经验，在老师的指导下，形成对于这一问题的正确的认识。如在学习《司马光》这篇课文的时候，多数小学生可能对司马光砸缸的故事有所了解，对于司马光砸缸的行为有了基本的判断和认识，然而这一认识可能是不够全面的，小学语文教师可以利用多媒体技术制作司马光砸缸的动画，使学生在欣赏动画的同时加深对于这一故事的印象，同时对司马光的行为做出正确的判断，最终引发深层次的思考。可见，多媒体技术在小学语文教学中的应用，极大地调动了学生的学习积极性，同时唤起了学生原有的生活经验，以建构新的知识经验，达到学习的目标。
三、多媒体技术在小学语文教学中的作用
多媒体技术在小学语文教学中具有很大的作用，主要表现在以下几个方面。
1、多媒体技术能够提高学生的语文学习兴趣。现代心理学认为，新奇多变的事物有利于增强大脑皮层的剌激强度，产生对于某一事物的兴趣。多年的教学经验告诉我们，小学生处在特殊的年龄阶段，对于周边事物具有很强的好奇心，充分利用好小学生的好奇心，能够激发学生的学习兴趣[4]。
对于小学生而言，多媒体课件的应用属于新鲜事物，富于变幻的多媒体课件能够缓解学生的疲劳学习状态，促进小学生语文学习的积极性和主动性，声像结合有利于调动学生的多种感官，有利于提高学生的语文学习兴趣。如在讲授《看雪》时，为了调动学生的学习积极性，可以选取不同的雪景为学生播放，让学生在了解各种各样雪景的同时，增强学习积极性，使学生产生对于“看雪”的强烈愿望，从而体会到作者的思想情感，展开课文的学习。
2、多媒体技术能够攻破教学重难点。多媒体能够变静为动，变快为慢，使学生获得明确的感知。多媒体技术在小学语文教学中的应用，能够化抽象为具体，通过直观的感官剌激，发挥出学生的积极性和主动性，攻破学习中的重点和难点，提高课堂教学效率[5]。比如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候，大多数汉族小学生认为将水泼到别人身上是对他人的侮辱，是不正确的行为，因此难以理解傣族泼水节的习俗。为了攻破这一教学难点，小学语文教师可以利用多媒体为学生播放傣族泼水节的盛大境况，同时为学生讲解泼水节的来历以及节日当天的礼节，便于学生更好地理解课文中讲到的周总理与边疆人民共度民族节日的盛景。
3、多媒体技术能够丰富学生的情感。情感教育是小学语文教学的重中之重，丰富学生的情感世界，培养学生积极的思想情感，提高学生的审美情趣是小学语文的教学目标之一。小学语文教材上的文章都是经过层层挑选的，遣词造句精炼，情感细腻传神，利用好小学语文教材有利于丰富小学生的情感世界。比如，在学习《鹅》这首诗时，利用多媒体为学生呈现出一幅美好的画面：一只雪白的鹅在平静的湖面上悠闲地滑动着脚掌，碧绿的湖水与红红的脚掌形成了鲜明的对比，湖面微动，岸上春柳轻拂，优美的画面使学生感受到一种美好的情愫，使学生产生对于美好田园生活的向往。
四、结语
综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，将多媒体技术与现代小学语文教学的融合，给小学语文教学带来了新的生机和活力，激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率，使学生的语文学习过程充满乐趣，真正体现出寓教于乐的教育理念。作为一名小学语文教师，我将不断探索多媒体等现代教育技术在小学语文教育教学中的应用，提高课堂学习效率，优化课堂教学质量。
参考文献
[1] 刘丽.如何发挥多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].网友世界·云教育，2014（6）：92.
[2] 吴国艳.摭谈多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].考试周刊，2015（16）：43.
[3] 马锁宏.多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].新一代月刊，2014（2）：66.
[4] 陈和心.刍议多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2015（24）：235.
[5] 周静静.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的意义与作用[J].中小学电教月刊，2014（10）：36.