论文部分内容阅读
摘要:《新课程标准》要求:“一切有条件和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为课程资源,积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文课程标准强调了信息技术在写字教学中的重要性。特别是在“互联网 教育”的今天,语文教师充分发挥信息技术在写字教学中的重要作用任重而道远。
关键词:信息技术;写字教学;多媒体
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)12-0243-02
中国汉字作为世界上最古老的文字之一,它的发展历史源远流长,是中国文化得以传承的重要因素,一部中国汉字史就是一部中国文化史。汉字的造型独特优美,内涵博大精深,是中国文化的瑰宝。
《新课程标准》要求:“一切有条件和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为课程资源,积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文课程标准强调了信息技术在写字教学中的重要性。特别是在“互联网 教育”的今天,语文教师充分发挥信息技术在写字教学中的重要作用任重而道远。
一、激发兴趣,培养审美情趣
1.书法家勤学苦练的故事引路。喜欢听故事是学生的天性。利用现代信息技术能让故事更直观生动形象,给学生留下不可磨灭的印象。我们可以利用写字课几分钟的时间播放一些书法家的故事,如“墨池”“笔冢”等。
晋代王羲之是我国历史上著名的书法家,他的作品如《兰亭集序》成为古代文化的瑰宝。7岁练习书法,勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读,看熟了就练着写,他每天坐在池子边练字,送走黄昏,迎来黎明,不知写完了多少的墨水,写烂了多少个笔头,每天练完字就在池水里洗笔,天长日久竟将一池水都洗成了墨色,这就是人们今天在绍兴看到的传说中的“墨池”。不仅如此,还形成善书的家风,世代都以书法艺术高妙著称于世,其子王献之也是屈指可数的书法家。王羲之的孙子出家为僧,法号智永禅师,以书法精绝一时。他练习十分勤奋,长年苦练,不长的时间就把笔写秃了。这样日积月累,秃笔头达十瓮之多,而且每瓮有数十斤。远近人都前来向他求字,以至车水马龙一般,热闹非凡。后来,智永禅师把积累起来的秃笔头集中起来,掘一穴埋起来,称为“退笔冢”,并亲写铭文以记其事,在文人中传为佳话。无独有偶。唐代有一个著名僧人书法家,法号怀素。怀素书法特点突出,就是以狂草著称于世,号称“草圣”。高超的书法技艺源于辛勤艰苦的磨炼,他弃笔堆积如山,绝穴埋藏,也称为“笔冢”。
榜样的力量是无穷的。让故事引路,让这些勤学苦练的书法家成为学生的榜样。或许,在不久的将来,我们会惊喜地发现一批小小书法家的出现。
2.欣赏历代书法家优秀书法作品。教师利用现代信息技术将收集的历代书法家优秀作品逐一展示,优美的古典音乐配上独特的鉴赏,为学生打开了一扇通往书法艺术殿堂的大门。
王羲之的《兰亭序》被后世学书者尊崇为“天下第一行书”。兰亭书法“文而不华、质而不野、不激不厉、温文尔雅”。“内恹”的笔法偏重骨力,刚柔相济,点画凝练简洁;在书写技巧上包含了无数变化之道,仅一个“之”字就有十余种写法。《兰亭序》不愧为博涉众美的经典之作,读其文、赏其书、品其趣,是一种非凡的艺术享受。颜真卿现藏于西安碑林的名碑《多宝塔》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》,历来被认为是我国书法艺术宝库中璀璨的瑰宝。书法上他把篆、隶、行、楷四种笔法结合起来,创造出“颜体”。这种书体自成一家,方正端庄,豪放雄浑,厚实苍劲,大气磅礴。柳公权是唐代后期著名的书法大家。他的楷书碑帖有十余种,早年的有敦煌出土现流传到法国的《金刚经》,代表后期的作品有《玄秘塔》《神策军碑》。他的书法骨力遒健,结构劲紧,兼颇欧之法而别开生面,自成一体,世称“柳体”,与颜真卿并称“颜柳”,有“颜筋柳骨”的说法。欧阳询是唐初书法家,以擅长楷书出名。他的楷书作品以《九成宫醴泉铭》为最著名,另外还有《化度寺碑》、《皇甫炎碑》、《虞恭公碑》等。欧字结体以倚侧取势,笔法以方笔为主,转折顿挫,棱角鲜明,笔力劲挺。形成一种结体严密笔力森挺、高间肃穆的险劲风格。
主讲人抑扬顿挫的声调,让每一个音符都富含金子的质感,让这些历代书法家及其优秀作品从遥远的地方来到了学生们身边,成为他们未来生活中不可或缺的部分。
3.观看“古藏品”拍卖会视频。教师播放2010年的一场拍卖会,让学生身临其境,感受书法艺术的魅力,了解书法艺术品更是无价之宝。
黄庭坚《砥柱铭》,行书。此卷长8.24米,共计82行407字,但加上历代题跋,总长近15米。2010年6月3日,《砥柱铭》书法长卷经过近70轮的激烈竞争,叫价最终定格在3亿9千万元,加上佣金成交价高达4.368亿元人民币,中国艺术品拍卖的世界纪录也就此改写。2010年,王羲之草书《平安帖》成交金额:3.08亿元。
二、因材施教,学会做人做事
1.开发写字教学课程。教师充分利用网络资源,开发写字教学课程。网络上有许多的书法家协会或者古藏品拍卖网站,其中有书法方面的讲座和书法家的创作心得体会。我们通过学习后,结合语文教学的实际,利用Powerpoint、Photoshop、Flash等开发一些中小学写字教学方面的系列课件,如:基本笔画、偏旁部首、独体字、间架结构等教学单元系列课程。再利用网络,上传群文件,让学生根据自己的需要,随时随地观看学习使用。学生在习字后,还可以根据需要,将自己写的字利用信息技术中的缩小、放大、透视等功能,与字帖中的字作对比,找出差距,及时改进。
2.使用字体特殊效果。磨刀不误砍柴工。练字前要利用信息技术教会学生读帖。只有学会了读帖,分析好了每一个字的哪一笔在这个字中是“梁”,让字的重心稳当。写的时候就会胸有成竹,这个字要写多大,这一笔该写多长,其他各个笔画就要以它为参照物,长短大小就不成问题了。要做到这一点,我们可以利用信息技术将担当“梁”的这一笔用不同的颜色重点标注出来。再使用长短变化的特殊效果,看看这一笔在这个字中是如何担当“梁”的作用,帮助学生找到字的“梁”,学习做人要有担当。 练字时利用信息技术的复制、放大、修改、闪烁功能,在描红、临帖阶段体会每一个字的每一笔画的长短间距,从中学习如何做人办事。如“谦让”:每一个字的笔画在照顾重心的同时,会长短互补,灵活变化。“顾全大局”:不论字的笔画多少,同一篇书法作品中的每一个字大小要一致。笔画多的字,笔画间距就小些;笔画少的字,笔画间距就大写,达到疏密有间、空白均匀的效果。
3.建立开放评价体系。在学习群中,教师先上传写字的基本评价方法:书写是否正确、结构是否合理、布局是否恰当、运笔是否流畅、卷面是否整洁等,让大家初步掌握评价方法。学生将自己的写字作品及时上传相关学习群,家长、同学、老师、亲朋好友都可以做评价或点赞。广泛收集意见后,学生及时得到鼓励,树立信心,做出调整,提高写字水平,体现团结协作、共同进步的精神。
三、内外兼修,培养乐观自信
1.提供写字专题资料。教师要充分利用互联网,为学生提供写字方面的文字、视频等专题资料,让学生在书法理论和技术技巧上有更大的提高,达到练字练修养的最终目的。如常用的《笔顺要领》、《选笔要领》、《藏锋与露锋》、《临帖主要方法》等。心理因素在写字中也有非常重要的作用。为此,给学生提供如:《心理调节在写字中的重要作用》的文章或相关故事等,帮助学生树立自信心,达到练书法练毅力练品行的目的。
相传柳公权酷爱书法艺术,常常达到出神入化的境地。据说他每每作书,总是先闭门焚香,静坐沉思,然后下笔。这恐怕是为了排除一切杂念,用心专一之故。
练字可以让一个急躁的人变得有耐心;让一个轻浮的人变得稳重;让一个肤浅的人变得成熟有涵养。因此,练字的时候要平心静气,全神贯注。从书写作品中,我们可以看出,你当时练字时候的态度和心境。是认真或者是敷衍;是平心静气或者是焦虑不安;是自信满满或者是信心不足。字是不会说谎的,字是最诚实的你的体现。写字前认真分析要写的这个字的每一笔,分析好了,就动笔写;写的时候,就要信心满满,毫不犹豫。这样你写出的字的每一笔就不会显得不流畅,曲曲弯弯,体现你写字时自信心严重不足,这是最大的败笔。哪怕你平时没有明显的表现,但是都会给看过你字的人留下这个深刻的印象。练字达到一定熟练程度后,用笔会有轻重缓急的不同。这能很好体现一个人性格特点。柳公权说:“用笔在心,心正则笔正。”所以有“字如其人”一说。性格坚强之人,他的字一定写得干净利索,写每一笔的时候,会很果断。有时,我们能发现字帖中的大师们的一撇就像一把武士刀一样,这就是书法的魅力。学生在持之以恒的练习下,性格会逐渐发生变化,遇事能根据轻重缓急,沉着冷静、灵活机智地应对。
播放书法大师演示一个常用字楷、行、草笔法的技术或技巧,结构和演变过程的视频,达到听君一席话胜读几年书,看君多示范胜练几年字的效果。
2.举办网络书法展览。利用网络举办个人书法展览,让每一位学生能清楚地看见自己的进步过程,可以很好的激发学生写字的积极性,激励其持之以恒地练习下去。同时,举办集体书法展览,把学生放置在一个更加广阔的平台,树立竞争意识,锻炼其不骄不躁的品性,更好地适应未来发展的需要。
3.建立“准书法家”库。通过网络书法展览,我们可以发现一批小书法爱好者,根据他们平时的作品水平,可以建立“准书法家”库。让优秀的小书法爱好者做带头人,为同龄人讲解书法的技术技巧,充分调动他们的积极性,让他们乐观自信地成为未来生活的主人。平时有需要时,他们还可以互相探讨,共同进步,为发扬祖国的传统文化做出贡献。
在“互联网 教育”的今天,信息技术应用于写字教学,给写字教学带来了新的生机和活力。它图文并茂,视听兼备,具有不受时空限制的再现性、可控性、模拟性以及强大的交互功能,有利于创设情境,陶冶情操,提高写字课堂效率,我们将继续努力发挥它更大的作用。
关键词:信息技术;写字教学;多媒体
中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)12-0243-02
中国汉字作为世界上最古老的文字之一,它的发展历史源远流长,是中国文化得以传承的重要因素,一部中国汉字史就是一部中国文化史。汉字的造型独特优美,内涵博大精深,是中国文化的瑰宝。
《新课程标准》要求:“一切有条件和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为课程资源,积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”语文课程标准强调了信息技术在写字教学中的重要性。特别是在“互联网 教育”的今天,语文教师充分发挥信息技术在写字教学中的重要作用任重而道远。
一、激发兴趣,培养审美情趣
1.书法家勤学苦练的故事引路。喜欢听故事是学生的天性。利用现代信息技术能让故事更直观生动形象,给学生留下不可磨灭的印象。我们可以利用写字课几分钟的时间播放一些书法家的故事,如“墨池”“笔冢”等。
晋代王羲之是我国历史上著名的书法家,他的作品如《兰亭集序》成为古代文化的瑰宝。7岁练习书法,勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读,看熟了就练着写,他每天坐在池子边练字,送走黄昏,迎来黎明,不知写完了多少的墨水,写烂了多少个笔头,每天练完字就在池水里洗笔,天长日久竟将一池水都洗成了墨色,这就是人们今天在绍兴看到的传说中的“墨池”。不仅如此,还形成善书的家风,世代都以书法艺术高妙著称于世,其子王献之也是屈指可数的书法家。王羲之的孙子出家为僧,法号智永禅师,以书法精绝一时。他练习十分勤奋,长年苦练,不长的时间就把笔写秃了。这样日积月累,秃笔头达十瓮之多,而且每瓮有数十斤。远近人都前来向他求字,以至车水马龙一般,热闹非凡。后来,智永禅师把积累起来的秃笔头集中起来,掘一穴埋起来,称为“退笔冢”,并亲写铭文以记其事,在文人中传为佳话。无独有偶。唐代有一个著名僧人书法家,法号怀素。怀素书法特点突出,就是以狂草著称于世,号称“草圣”。高超的书法技艺源于辛勤艰苦的磨炼,他弃笔堆积如山,绝穴埋藏,也称为“笔冢”。
榜样的力量是无穷的。让故事引路,让这些勤学苦练的书法家成为学生的榜样。或许,在不久的将来,我们会惊喜地发现一批小小书法家的出现。
2.欣赏历代书法家优秀书法作品。教师利用现代信息技术将收集的历代书法家优秀作品逐一展示,优美的古典音乐配上独特的鉴赏,为学生打开了一扇通往书法艺术殿堂的大门。
王羲之的《兰亭序》被后世学书者尊崇为“天下第一行书”。兰亭书法“文而不华、质而不野、不激不厉、温文尔雅”。“内恹”的笔法偏重骨力,刚柔相济,点画凝练简洁;在书写技巧上包含了无数变化之道,仅一个“之”字就有十余种写法。《兰亭序》不愧为博涉众美的经典之作,读其文、赏其书、品其趣,是一种非凡的艺术享受。颜真卿现藏于西安碑林的名碑《多宝塔》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》,历来被认为是我国书法艺术宝库中璀璨的瑰宝。书法上他把篆、隶、行、楷四种笔法结合起来,创造出“颜体”。这种书体自成一家,方正端庄,豪放雄浑,厚实苍劲,大气磅礴。柳公权是唐代后期著名的书法大家。他的楷书碑帖有十余种,早年的有敦煌出土现流传到法国的《金刚经》,代表后期的作品有《玄秘塔》《神策军碑》。他的书法骨力遒健,结构劲紧,兼颇欧之法而别开生面,自成一体,世称“柳体”,与颜真卿并称“颜柳”,有“颜筋柳骨”的说法。欧阳询是唐初书法家,以擅长楷书出名。他的楷书作品以《九成宫醴泉铭》为最著名,另外还有《化度寺碑》、《皇甫炎碑》、《虞恭公碑》等。欧字结体以倚侧取势,笔法以方笔为主,转折顿挫,棱角鲜明,笔力劲挺。形成一种结体严密笔力森挺、高间肃穆的险劲风格。
主讲人抑扬顿挫的声调,让每一个音符都富含金子的质感,让这些历代书法家及其优秀作品从遥远的地方来到了学生们身边,成为他们未来生活中不可或缺的部分。
3.观看“古藏品”拍卖会视频。教师播放2010年的一场拍卖会,让学生身临其境,感受书法艺术的魅力,了解书法艺术品更是无价之宝。
黄庭坚《砥柱铭》,行书。此卷长8.24米,共计82行407字,但加上历代题跋,总长近15米。2010年6月3日,《砥柱铭》书法长卷经过近70轮的激烈竞争,叫价最终定格在3亿9千万元,加上佣金成交价高达4.368亿元人民币,中国艺术品拍卖的世界纪录也就此改写。2010年,王羲之草书《平安帖》成交金额:3.08亿元。
二、因材施教,学会做人做事
1.开发写字教学课程。教师充分利用网络资源,开发写字教学课程。网络上有许多的书法家协会或者古藏品拍卖网站,其中有书法方面的讲座和书法家的创作心得体会。我们通过学习后,结合语文教学的实际,利用Powerpoint、Photoshop、Flash等开发一些中小学写字教学方面的系列课件,如:基本笔画、偏旁部首、独体字、间架结构等教学单元系列课程。再利用网络,上传群文件,让学生根据自己的需要,随时随地观看学习使用。学生在习字后,还可以根据需要,将自己写的字利用信息技术中的缩小、放大、透视等功能,与字帖中的字作对比,找出差距,及时改进。
2.使用字体特殊效果。磨刀不误砍柴工。练字前要利用信息技术教会学生读帖。只有学会了读帖,分析好了每一个字的哪一笔在这个字中是“梁”,让字的重心稳当。写的时候就会胸有成竹,这个字要写多大,这一笔该写多长,其他各个笔画就要以它为参照物,长短大小就不成问题了。要做到这一点,我们可以利用信息技术将担当“梁”的这一笔用不同的颜色重点标注出来。再使用长短变化的特殊效果,看看这一笔在这个字中是如何担当“梁”的作用,帮助学生找到字的“梁”,学习做人要有担当。 练字时利用信息技术的复制、放大、修改、闪烁功能,在描红、临帖阶段体会每一个字的每一笔画的长短间距,从中学习如何做人办事。如“谦让”:每一个字的笔画在照顾重心的同时,会长短互补,灵活变化。“顾全大局”:不论字的笔画多少,同一篇书法作品中的每一个字大小要一致。笔画多的字,笔画间距就小些;笔画少的字,笔画间距就大写,达到疏密有间、空白均匀的效果。
3.建立开放评价体系。在学习群中,教师先上传写字的基本评价方法:书写是否正确、结构是否合理、布局是否恰当、运笔是否流畅、卷面是否整洁等,让大家初步掌握评价方法。学生将自己的写字作品及时上传相关学习群,家长、同学、老师、亲朋好友都可以做评价或点赞。广泛收集意见后,学生及时得到鼓励,树立信心,做出调整,提高写字水平,体现团结协作、共同进步的精神。
三、内外兼修,培养乐观自信
1.提供写字专题资料。教师要充分利用互联网,为学生提供写字方面的文字、视频等专题资料,让学生在书法理论和技术技巧上有更大的提高,达到练字练修养的最终目的。如常用的《笔顺要领》、《选笔要领》、《藏锋与露锋》、《临帖主要方法》等。心理因素在写字中也有非常重要的作用。为此,给学生提供如:《心理调节在写字中的重要作用》的文章或相关故事等,帮助学生树立自信心,达到练书法练毅力练品行的目的。
相传柳公权酷爱书法艺术,常常达到出神入化的境地。据说他每每作书,总是先闭门焚香,静坐沉思,然后下笔。这恐怕是为了排除一切杂念,用心专一之故。
练字可以让一个急躁的人变得有耐心;让一个轻浮的人变得稳重;让一个肤浅的人变得成熟有涵养。因此,练字的时候要平心静气,全神贯注。从书写作品中,我们可以看出,你当时练字时候的态度和心境。是认真或者是敷衍;是平心静气或者是焦虑不安;是自信满满或者是信心不足。字是不会说谎的,字是最诚实的你的体现。写字前认真分析要写的这个字的每一笔,分析好了,就动笔写;写的时候,就要信心满满,毫不犹豫。这样你写出的字的每一笔就不会显得不流畅,曲曲弯弯,体现你写字时自信心严重不足,这是最大的败笔。哪怕你平时没有明显的表现,但是都会给看过你字的人留下这个深刻的印象。练字达到一定熟练程度后,用笔会有轻重缓急的不同。这能很好体现一个人性格特点。柳公权说:“用笔在心,心正则笔正。”所以有“字如其人”一说。性格坚强之人,他的字一定写得干净利索,写每一笔的时候,会很果断。有时,我们能发现字帖中的大师们的一撇就像一把武士刀一样,这就是书法的魅力。学生在持之以恒的练习下,性格会逐渐发生变化,遇事能根据轻重缓急,沉着冷静、灵活机智地应对。
播放书法大师演示一个常用字楷、行、草笔法的技术或技巧,结构和演变过程的视频,达到听君一席话胜读几年书,看君多示范胜练几年字的效果。
2.举办网络书法展览。利用网络举办个人书法展览,让每一位学生能清楚地看见自己的进步过程,可以很好的激发学生写字的积极性,激励其持之以恒地练习下去。同时,举办集体书法展览,把学生放置在一个更加广阔的平台,树立竞争意识,锻炼其不骄不躁的品性,更好地适应未来发展的需要。
3.建立“准书法家”库。通过网络书法展览,我们可以发现一批小书法爱好者,根据他们平时的作品水平,可以建立“准书法家”库。让优秀的小书法爱好者做带头人,为同龄人讲解书法的技术技巧,充分调动他们的积极性,让他们乐观自信地成为未来生活的主人。平时有需要时,他们还可以互相探讨,共同进步,为发扬祖国的传统文化做出贡献。
在“互联网 教育”的今天,信息技术应用于写字教学,给写字教学带来了新的生机和活力。它图文并茂,视听兼备,具有不受时空限制的再现性、可控性、模拟性以及强大的交互功能,有利于创设情境,陶冶情操,提高写字课堂效率,我们将继续努力发挥它更大的作用。