【摘 要】
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摘要：随着时代的进步，教育事业也进行了创新与改革，除了教学活动外，班级管理工作也是教育的重要组成部分，尤其对于高中阶段的学生来说，这一阶段的学生有一定的知识、经验与能力，如何通过班级管理来纠正不良行为，树立正确的学习观与人生观是管理工作需要解决的重要内容。班主任作为班级的组织者与学生的协调者，需要研读新的教育理念与教育改革，找到适宜有效的方法来开展班级管理工作。我针对高中阶段班级管理工作进行了以下研究，全面落实新课改对学生要求，同时也为其他教育工作者提供一些参考与帮助。关键词：新课改;高中;班级管理引言：
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摘要：随着时代的进步，教育事业也进行了创新与改革，除了教学活动外，班级管理工作也是教育的重要组成部分，尤其对于高中阶段的学生来说，这一阶段的学生有一定的知识、经验与能力，如何通过班级管理来纠正不良行为，树立正确的学习观与人生观是管理工作需要解决的重要内容。班主任作为班级的组织者与学生的协调者，需要研读新的教育理念与教育改革，找到适宜有效的方法来开展班级管理工作。我针对高中阶段班级管理工作进行了以下研究，全面落实新课改对学生要求，同时也为其他教育工作者提供一些参考与帮助。
关键词：新课改;高中;班级管理
引言：学校是教育教学的主要场所，班级是构成学校的基本单位，而班主任就是组织与运行整个班级活动的组织者与协调者，利用适宜有效地方法引领学生对班级的各种资源统筹协调分配，从而完成教育目标的过程。作为班主任首先要明确管理工作的最终目标是有效规避与减少学生的不良行为，树立正确的道德观念，更好地投入到学习与能力发展中，全面落实新课改的教育目标。当前很多学校对班级管理工缺少足够的关注，通常由任课教师来兼职班主任工作，导致教育工作过于繁重，精力不足。在这种情况下很多教师将管理工作交给班干部辅助进行，班级管理工作没有发挥出应有的价值。以下对具体的管理工作进行了分析：
1.班级管理气氛民主化
在班级管理中一直奉行民主，但是在实践中很少能够真正做到，也没有将民主全面推行与落实，还是以教师的观点与话语为主，独断专制的管理方式还是很常见的。对于高中阶段的学生来说，自主意识过强，常常因为受到约束与要求而产生不满与逆反心理，更甚出现消极抵抗的现象，在很大程度上限制了班主任班级管理工作地顺利进行，更别说起到积极的促进作用了。除了学习外，学生在校的班级生活也会学生的心理与成长带来一定的影响，班级生活从根本上讲，可以说是学生未来生活的孵化园，为学生适应集体与社会提供了演习与锻炼的平台。例如：班主任为了让学生在这个大集中培养实践能力，将民主教育与管理模式全面贯穿于高中学校生活中，充分凸显出学生的主体地位，让学生成为管理工作的主角。在进行班级制度、班级气氛及师生交往时始终以民主为基础，由师生共同出台班级学生需要遵守的行为，加强自我管理，深入践行新课改理念，使学生在思想观念、实践水平、学习能力等各方面都有了明显提升。
2.教育方式差别化
通过对新课改这个大背景进行分析，了解这一教育改革的最终目的就是促进学生全面发展，成长为复兴国家的后备人才。首先，正确对待每一位学生，尤其是具有个性特点的学生，全面分析与研究这些学生的特点，然后针对性地对这些学生的发展制定道路。结合社会心理学的相关研究中指出，由于学生的先天条件、生活领域、性格发展与特长，总会有区别与差异，是不可否认，具有客观性。作为班级管理工作来说，也需要尊重学生个体差异进行因材施教。例如：平常多观察学生，了解学生的个性特点与发展差异，做到具体问题具体分析，不可因噎废食，维护学生的积极性。将因材施教理念运用到班级管理中，以学生差异化为原则进行管理，学会欣赏学生，善于观察和发现学生的潜力，挖掘学生身上的闪光点，并为他们提供独特的发展空间，为不同类型学生制定适宜的学习计划，以期调动学生的内在动力，帮助学生绽放光彩。
3.师生交流平台多元化
随着新课改的提出，班主任作为教育的组织者与管理者，需要认清自身的角色，对于学生的管理不能以传统的专治独行进行，要求班主任将学生放在平等的地位，尊重学生，重视师生互动。对于班级管理来说，不仅包括课堂学习内容，还包括生活中出現的一些问题。作为班主任需要与学生构建良好的师生关系，在关注学习与生活的同时，可以组织一些时事热点为或者学生关注的明星话题展开交流活动，将德育观念全面渗透其中，引导学生树立正确观念与认知。当然随着信息化的发展，沟通的方法与手段也更为多样化，有些学生不善于当面交流，教师可以利用网络，与学生进行信息化交流，让学生消除不适心理，拉近师生间的距离。
4.教育空间开放化
新课改的提出为班级管理带来了多元化的方法，作为管理工作的主体，班主任可拓展教育空间，延伸到家庭、社会方面，促进学生综合能力的提升。在信息化和多元化社会，网络已经成为现代生活不可或缺的因素，生活环境中的消极因素已无法回避，学生接触这些因素的机会大幅增加，这就要求班主任进行引导。例如：班主任在教育过程中要有意识地引导学生正确地进行分析、判断，家庭与社会要配合学校帮助孩子形成正确的价值理念，多管齐下形成教育合力。
总结
综上所述，新课改的提出，强调了知识与人文的双向要求，作为学校班级管理的主体力量，班主任在进行班级管理时，需要不断地反思自己的管理方法是否符合新课改的要求，基于学生的未来发展观来思考问题。具体实践时强调学生的主体性，关注学生的情感与人格，将新课改作为班级管理的出发点与落角点，以期实现学生的健康全面的成长。
参考文献
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