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【摘 要】随着科学技术的不断发展，信息技术在教学中的运用也越来越频繁，多媒体教学设备几乎已经成为了学校的基础硬件设施之一。在当前绝大多数高中学校中，教室内都配备了多媒体教学设备，使得多媒体技术被广泛的应用到了高中数学教学之中。
【关键词】高中数学 课堂教学 多媒体技术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.154
目前，我国已经顺利的迈入了信息化2.0时代，在各行各业中都能看见信息技术的影子，这也使得我们的高中数学课堂发生了的翻天覆地的变化。随着信息技术在教学中的不断运用，高中数学教学的过程得到了一定程度的优化，让教学的效果得到了较为明显的提高，推动了当前新一轮的新课程改革的发展，使得高中数学教学为创新人才的培养做出了应有的贡献，将诸多新思路、新方法、新途径等，融入到了当前的高中数学教学之中。
当前的高中学校中，大多数都把信息技术引入到了日常的数学课堂教学之中，这是一件对高中数学教学大有裨益的事情，但是由于信息技术在教学中的运用手段及方法并不算完善，再加上部分教师的错误理解，从而导致了一些如“生搬硬套课本”的不良现象发生，或者就是教師仅在信息技术的引导下，在课堂上进行单纯的“机械”操作，将课件进行播放就算完事，根本不去进行应有的教学流程，使得课堂教学开始变了味。这样的高中数学课堂教学是既不科学的，教师会在教学的过程中忽略掉学生的主体性，从而对知识的呈现过程不予关注，对学生的思维过程也不予关注，仅仅是为了实现信息技术在教学中的运用，用多媒体技术及其相关设备将课程内容进行简单展示即可，从而使得课堂教学的节奏被打乱，在无形中使学生面临了巨大的学习压力，使得学生在学习的过程中如逆水行舟，不光是得不到应有的进步，反而会造成学习成绩的下降。这在某种程度上来讲，学生的主体地位是没有得到确保，其主体作用根本无从谈起，就不用说高中数学课堂教学的实际效果了。因此，当前高中数学教学的首要问题就是，如何有效利用多媒体技术促进课堂教学，同时这也是高中数学教师所需要研究的重要课题之一。
一、高中数学的基本特点
高中数学是极为基础的一门学科，是学生用来对其他学科进行学习的工具学科，数学课程在具有科学价值的同时，还具备一定的文化价值。学生在对数学进行学习的过程中，通过不断的提出问题、分析问题、解决问题来获取一定的数学能力，让思维的模式从感性向理性转变，从而使学生的智力得到有效的发现，并培养起一定的创新意识。当然，还需要我们进行重点注意的就是数学学科的基本特性是极为明显的，数学学科中蕴含有大量的演算及逻辑推理，学生要想学懂数学、学好数学、学透数学，那就需要对逻辑思维能力进行重点培养，同时还要兼顾空间想象能力、推理演算能力、数学知识实际应用能力等。
二、多媒体技术运用于高中数学课堂的特点
正如上面所提到的，由于高中数学对学生的能力要求较高，而这些能力的培养又包含了大量的抽象知识和逻辑思维，教师运用传统的教学方式是很难进行有效表达的，这时如果能够将多媒体技术运用到教学之中，那么就可以赋予原本抽象的数学知识或信息已形象直观的展示。同时，因为多媒体技术在对高中数学教材知识进行展示时，是通过声光、图文、视频等动静结合的形式进行表达的，所以对媒体技术能够在有效的课堂教学时间内注入大量的有效信息，使得课堂教学的效率得到有效的提升，从而改变了传统教学模式课堂知识容量小和知识转化率低的颓势。
在高中数学的教学过程中，教师可以合理地将多媒体技术予以运用，从而使其将教材中的知识进行充分的呈现，甚至可以运用一些动态的画面来将知识的产生过程进行还原，并模拟出相应的数学实验，从而让学生能够把原本抽象难懂的高中数学搞懂，让学生在对数学进行感性认识的同时也对数学进行理性认识，再让学生有理性认识来促使感性认识的深入，这样就会使得学生对相关知识点的印象极深，从而让学生能够顺利地将知识予以掌握，并使课堂教学的效率得到了有效的提升。
多媒体技术影响的教学模式同传统模式相比，多媒体技术是极具优势的，其有着容量大、效率高、表现生动形象的显著特点。换句话说，只要是教材上有的知识，都可以用多媒体设备进行展示，还能够根据教学内容的实际需求来进行适当调整，比如将一些难以理解的静态数学模式进行转化，以动态的形式进行二次展示，以便让学生在有限的时间内完成对知识的理解，以此来为学生争取更多的预留时间，让学生对问题进行开放式的讨论，从而促使学生能够积极的展开自主学习。
三、对多媒体技术的有效利用
高中数学的教学过程中，教师要积极的对学生予以引导，让学生一边对数学知识进行学习，一边对数学问题进行深入的研究和探索。从而让学生通过对数学课堂教学的研究和探索，来将创新的可能性进行增强。因此，在高中数学教学活动中，如何进行数学问题设计和选择就成为了当前教学活动的关键。这时教师需要将目光放到课堂教学之中，去对整个教学的过程和涉及到的问题进行深入分析，从而发现问题的根源——“情境”。高中数学教师还要学会将课堂教学的权利进行下放，让课堂回归到学生之中，从而让学生数学方面的各项能力均能在学习中取得提升。
当然，高中数学教师在对多媒体技术进行使用时，要对其有一个较为全面的正确认识，要能够认识到事物均具有兩面性，多媒体技术也不例外。因此，教师在对多媒体技术的优点进行发挥的同时，还要能够清楚地认识到多媒体技术的不足。例如，多媒体技术虽然可以让原本静态化的知识转为动态化呈现，但多媒体技术的重要载体始终是机器，所以多媒体技术无法替代高中数学教学中的语言描述和肢体语言中所蕴含的情。因此，教师在进行多媒体技术的运用时，也要能够对传统的教学予以适当的保留，将二者的优势结合起来，使得课堂教学的效果能够得到最佳呈现。
总而言之，在高中数学教学的过程中，使用多媒体信息技术进行有效的教学辅助，教师要能够把握好一个度的问题。同时，教师还要注意的是，多媒体技术不能够替代师生之间的交流，所以在学生进行学习的时候，教师除了用多媒体技术一味的对教材内容进行展示外，还要考虑到同学生保持一定的互动交流，从而使教师能够将教学的效果发挥到极致，使高中数学教学能够得到最优的辅助，进而让教学的效果得到最大化发挥。
【关键词】高中数学 课堂教学 多媒体技术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.154
目前，我国已经顺利的迈入了信息化2.0时代，在各行各业中都能看见信息技术的影子，这也使得我们的高中数学课堂发生了的翻天覆地的变化。随着信息技术在教学中的不断运用，高中数学教学的过程得到了一定程度的优化，让教学的效果得到了较为明显的提高，推动了当前新一轮的新课程改革的发展，使得高中数学教学为创新人才的培养做出了应有的贡献，将诸多新思路、新方法、新途径等，融入到了当前的高中数学教学之中。
当前的高中学校中，大多数都把信息技术引入到了日常的数学课堂教学之中，这是一件对高中数学教学大有裨益的事情，但是由于信息技术在教学中的运用手段及方法并不算完善，再加上部分教师的错误理解，从而导致了一些如“生搬硬套课本”的不良现象发生，或者就是教師仅在信息技术的引导下，在课堂上进行单纯的“机械”操作，将课件进行播放就算完事，根本不去进行应有的教学流程，使得课堂教学开始变了味。这样的高中数学课堂教学是既不科学的，教师会在教学的过程中忽略掉学生的主体性，从而对知识的呈现过程不予关注，对学生的思维过程也不予关注，仅仅是为了实现信息技术在教学中的运用，用多媒体技术及其相关设备将课程内容进行简单展示即可，从而使得课堂教学的节奏被打乱，在无形中使学生面临了巨大的学习压力，使得学生在学习的过程中如逆水行舟，不光是得不到应有的进步，反而会造成学习成绩的下降。这在某种程度上来讲，学生的主体地位是没有得到确保，其主体作用根本无从谈起，就不用说高中数学课堂教学的实际效果了。因此，当前高中数学教学的首要问题就是，如何有效利用多媒体技术促进课堂教学，同时这也是高中数学教师所需要研究的重要课题之一。
一、高中数学的基本特点
高中数学是极为基础的一门学科，是学生用来对其他学科进行学习的工具学科，数学课程在具有科学价值的同时，还具备一定的文化价值。学生在对数学进行学习的过程中，通过不断的提出问题、分析问题、解决问题来获取一定的数学能力，让思维的模式从感性向理性转变，从而使学生的智力得到有效的发现，并培养起一定的创新意识。当然，还需要我们进行重点注意的就是数学学科的基本特性是极为明显的，数学学科中蕴含有大量的演算及逻辑推理，学生要想学懂数学、学好数学、学透数学，那就需要对逻辑思维能力进行重点培养，同时还要兼顾空间想象能力、推理演算能力、数学知识实际应用能力等。
二、多媒体技术运用于高中数学课堂的特点
正如上面所提到的，由于高中数学对学生的能力要求较高，而这些能力的培养又包含了大量的抽象知识和逻辑思维，教师运用传统的教学方式是很难进行有效表达的，这时如果能够将多媒体技术运用到教学之中，那么就可以赋予原本抽象的数学知识或信息已形象直观的展示。同时，因为多媒体技术在对高中数学教材知识进行展示时，是通过声光、图文、视频等动静结合的形式进行表达的，所以对媒体技术能够在有效的课堂教学时间内注入大量的有效信息，使得课堂教学的效率得到有效的提升，从而改变了传统教学模式课堂知识容量小和知识转化率低的颓势。
在高中数学的教学过程中，教师可以合理地将多媒体技术予以运用，从而使其将教材中的知识进行充分的呈现，甚至可以运用一些动态的画面来将知识的产生过程进行还原，并模拟出相应的数学实验，从而让学生能够把原本抽象难懂的高中数学搞懂，让学生在对数学进行感性认识的同时也对数学进行理性认识，再让学生有理性认识来促使感性认识的深入，这样就会使得学生对相关知识点的印象极深，从而让学生能够顺利地将知识予以掌握，并使课堂教学的效率得到了有效的提升。
多媒体技术影响的教学模式同传统模式相比，多媒体技术是极具优势的，其有着容量大、效率高、表现生动形象的显著特点。换句话说，只要是教材上有的知识，都可以用多媒体设备进行展示，还能够根据教学内容的实际需求来进行适当调整，比如将一些难以理解的静态数学模式进行转化，以动态的形式进行二次展示，以便让学生在有限的时间内完成对知识的理解，以此来为学生争取更多的预留时间，让学生对问题进行开放式的讨论，从而促使学生能够积极的展开自主学习。
三、对多媒体技术的有效利用
高中数学的教学过程中，教师要积极的对学生予以引导，让学生一边对数学知识进行学习，一边对数学问题进行深入的研究和探索。从而让学生通过对数学课堂教学的研究和探索，来将创新的可能性进行增强。因此，在高中数学教学活动中，如何进行数学问题设计和选择就成为了当前教学活动的关键。这时教师需要将目光放到课堂教学之中，去对整个教学的过程和涉及到的问题进行深入分析，从而发现问题的根源——“情境”。高中数学教师还要学会将课堂教学的权利进行下放，让课堂回归到学生之中，从而让学生数学方面的各项能力均能在学习中取得提升。
当然，高中数学教师在对多媒体技术进行使用时，要对其有一个较为全面的正确认识，要能够认识到事物均具有兩面性，多媒体技术也不例外。因此，教师在对多媒体技术的优点进行发挥的同时，还要能够清楚地认识到多媒体技术的不足。例如，多媒体技术虽然可以让原本静态化的知识转为动态化呈现，但多媒体技术的重要载体始终是机器，所以多媒体技术无法替代高中数学教学中的语言描述和肢体语言中所蕴含的情。因此，教师在进行多媒体技术的运用时，也要能够对传统的教学予以适当的保留，将二者的优势结合起来，使得课堂教学的效果能够得到最佳呈现。
总而言之，在高中数学教学的过程中，使用多媒体信息技术进行有效的教学辅助，教师要能够把握好一个度的问题。同时，教师还要注意的是，多媒体技术不能够替代师生之间的交流，所以在学生进行学习的时候，教师除了用多媒体技术一味的对教材内容进行展示外，还要考虑到同学生保持一定的互动交流，从而使教师能够将教学的效果发挥到极致，使高中数学教学能够得到最优的辅助，进而让教学的效果得到最大化发挥。