摘 要：作文教学是小学语文教学的重要一环，也是教师最头痛的一部分内容。因此，教师以学生的兴趣为切入口，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，丰富学生大脑中的知识宝库，进而使学生爱上写作，大大提高学生的写作质量。
　　关键词：小学语文；作文；质量
　　曾经听到过这样一个故事：一个小男孩从国外转学到国内的一所学校，有一天，老师布置了一个作文题目《我的梦想》，一直生活在国内的学生，大多数写的是，梦想成为一名教师、军人、医生、科学家等。而这个男孩梦想却是成为超人，像奥特曼一样的超人，虽然他的文笔流畅、用词也非常恰当，却被教师说成不切实际。小男孩非常苦恼，回去对父母说，在国外，老师会夸我有想象力，而在这里却被说是不切实际。这个故事虽然记不太清楚，但是，反映的现象却是我们教学中普遍存在的问题，封闭式的作文教授让学生受到太多条条框框的限制，使得学生只能将一些素材拼凑成老师心目中的形象。最终，导致学生不喜欢写作。
　　所以，在新课程改革下，教师打破传统的封闭式教学模式，从学生的兴趣点出发，真正让学生做到我手写我心的境界，逐步使学生喜欢上写作。
　　一、灵活的写作训练，充分发挥个性
　　对于小学阶段的学生来说，他们的精力不能长时间集中，他们不喜欢太过于教条的东西，因此，在作文教学中，我们要一改以往教学中，专门抽出1～2节课，由教师给出一个题目，如《我的爸爸》《我的梦想》《我的一天》等。之后，让学生开始写。这样的教学模式，已经不能调动学生的写作兴趣了，最后，呈现出来的作文形式千篇一律，没有创新，没有真情實感。因此，在新课程改革的推进下，教师要改变以往的教学模式，要随时给学生锻炼写作的机会，要引导学生发挥自己的个性，真正让学生在属于自己的空间里用笔、用文字表述自己的写作内容。
　　例如，在结束《地震中的父与子》这篇文章的讲授之后，由于本节课的内容就是引导学生感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气。我相信在学习的过程中，可以勾起学生内心深处的那份对父母的爱，所以，趁热打铁，引导学生给父母写一封信，内容不限，字数不限，只要写出真情实感即可。这样灵活的写作训练，这样的氛围渲染，学生自然会有话可写，有事可述，进而大大提高学生的作文水平。
　　二、广泛的阅读活动，积累写作素材
　　《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”但是，一些教师总是将阅读布置成课外作业，小学的自控能力较差，再加上一些家长对学生这方面不重视，使得学生的视野只是局限在教材这有限的内容当中。因此，在授课的时候，教师可以设置“读书角”或是开展“有趣的故事会”，让学生在相互交流中，找到阅读的兴趣，进而，在不断阅读中积累好的短语和词汇，并将之恰当地融入自己的写作中，为自己的作品增光添彩。
　　三、坚持写周记和日记，培养写作兴趣
　　作文水平的提高不是一朝一夕就可以完成的，也不是教师每周1～2节课就可以有所进步的。因此，需要学生养成良好的写作习惯，要让学生坚持写周记和日记，积累生活中的素材，锻炼自己的文笔。需要教师注意的是，我们不能要求学生每周或是每天都要记述一下自己的喜、怒、哀、乐，在平平淡淡的日子里，学生可以讲述一下今天的天气，描述一下公园一角等。这样既可以提高学生的观察能力，又可以帮助学生尝试不同事物的写法，逐步让学生养成良好的写作习惯。
　　四、改革批改的模式，调动写作热情
　　作文批改一直是教师一项庞大的工作，如何批改也是教师的一大难题。在以往的批改中，教师往往都是全批全改，然后各个写上评语，但是，当作文重新发回学生手里的时候，就会像一张无用纸一样随便乱扔。大部分学生根本不会思考这些错误是由于什么原因导致的，他们对待作文就像是完成一项任务，完成即可，至于结果如何就不管了。这种思想、这种批改模式只会浪费时间，浪费教师的时间，也浪费学生的时间，即便是学生写得再多，作文水平也是平平的。所以，在新课程改革的推动下，我们可以鼓励学生进行互批互改，让学生在批改找错的同时，明确自己的不足之处；在欣赏别人作品的过程中，找准自己的发展空间。而且在这个过程中，学生的主体性也得到了发挥，进而学生的写作热情也会调动，作文水平也会得到提高。
　　总之，在语文作文教学中，教师要改变封闭式的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生在感受作文魅力的同时，让学生易于动笔，乐于表达。
　　参考文献：
　　[1]赵俊.如何提高小学生写作水平[J].快乐阅读，2011（22）.
　　[2]张凌.浅谈如何提高小学生的作文水平[J].学周刊：B， 2009（07）.
　　（作者单位 江苏省无锡新区实验小学）