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【摘 要】随着课程改革的进一步深入,课程资源的意义日益凸显。本文作者根据自己在教育教学改革中的实践经验,结合《英语课程标准》,从充分挖掘教科书所提供的资源、积极开发现实生活中“活”的资源,合理利用纸质助学产品、音像资料、电视电脑等多种渠道资源三个方面,具体阐述了和谐课堂教学模式下对英语课程资源的合理利用和积极开发。
【关键词】英语 课程资源 挖掘 开发利用 和谐课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0110-02
随着课程改革的进一步深入,课程资源的意义日益凸显。《英语课程标准》(实验稿)要求:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近学生生活,贴近时代的内容健康和丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。”其中也明确指出:“英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册,活动册,故事书,自学手册,录音带,录像带,挂图,卡片,教学实物,计算机软件等。”由此,人们的目光逐步从教科书中跳出来,高举《英语课程标准》的大旗,大胆的开发利用一切可利用的教学资源,使得英语课堂和谐高效。
和谐教育模式下的英语课堂,更是强调了课程资源的有效开发和合理运用。自从参加教改以来,笔者积极探索《英语课程标准》与和谐课堂教学模式,在充分了解学生和教材的基础上,积极进行课程资源的开发利用,使自己的课堂焕然一新,课堂效果明显提高。以下是笔者在教学中的几点做法,愿和同仁商榷。
一、充分挖掘教科书所提供的资源
虽然我们的中招考试是以《英语课程标准》为依据,但是教科书仍然是学生学习和教师教学的重要内容和手段,是英语课程资源的核心。因此,教师在课堂教学中必须做到以下三点:
1.领会编者意图,锁定教学目标。
领会编者意图,把握知识脉络,明确教学目的,是合理、科学使用教材的基础,是帮助学生构建知识系统的需要和前提。
《教师教学用书》以表格的形式直观的为我们广大教师展示了各个单元要求掌握的语言知识、语言技能、情感态度和学习策略。每节课的教学建议中也列出了本节课的教学目标,为教师备课提供了很好的参考。
2.审清标题要求,搞好教材整合。
教科书中的每一个对话、每一篇短文、每一个活动都是经过编者反复推敲、精心编排的,所以我们在教学过程中,首先要尊重教材,认真研究教材,审清教材的标题要求。比如,同样是对话,有的标题是Look, listen and say. 有的是Listen, read and say.
但是,教材在实际的使用中总会出现这样或那样的问题,比如:教材中大量不符合农村学生生活实践的内容和一些拗口的人名地名,成了教学中顺利完成任务的障碍。结合学生的实际知识水平和认知程度,在遵循不破坏教学内容的完整性和系统性的同时,对教材内容和活动适当的整合,会更加凸显教学重点难点,更便于学生认知、理解、记忆和运用。比如:教科书中有一个让学生根据北京市的一个简图,练习问路指路的句子,我就用我县的一个简图代替它。
3.利用课本插图,提高课堂实效。
课本插图是教材的有机组成部分。注意插图和教材内容的关系,充分发挥其资源作用,使之成为英语课堂教学的一种手段。
在教学过程中,插图不只是属于教学活动内容,还可以利用它复习学过的知识,提高不同层次学生的口语运用能力;利用插图可以导入话题;利用插图可以帮助学生对语篇的预测、理解和复述;利用插图可以帮助学生把握教材的重点和难点;利用插图可以对学生进行思想道德教育。
总之,我们要善于钻研和挖掘教材,学会“用教材”而不是“教教材”,让它更好地为教育教学服务。
二、积极开发现实生活中“活”的资源
《英语课程标准》在教材使用建议中指出:“在教材使用过程中,教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充,以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”教师在教学中,要创设现实生活中真实的语言运用情境和组织具有真实意义的实践活动。
1.英語就在“我”身边
从教学26个英文字母开始,我就想方设法让学生感受到英语就在我们身边。让他们去寻找家中标有英文字母的物品,拿来和大家一起认读。看着花花绿绿、形状各异的东西和不同的书写形式,同学们的英语学习兴趣油然而生,并在不知不觉中很快学会了26个英文字母。
随着康康他们的故事一步步拉开,我们的故事也在进行。我经常把自己融合到教学中来。“亲其师,信其道。”我还经常把学生们融合到教学中来。我们的教室,我们的学校,我们的任课老师,我们身边的一切人、物、事,都是我和学生们教学的资源。同学们乐在其中,学在其中。
正如苏联著名教育学家和心理学家赞可夫所说:“如果真正的广阔生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了。”这句话,我感受颇深。
2.机会要靠“你”发现
发挥教育教学机智,抓住一切机会适时把英语传递给学生。不要怕学生们不懂,更不要怕他们记不住,抓住时机尽可能多的使用英语,等到同学们该学的时候,对它们已经熟悉,也就顺理成章的记住了。
三、合理利用纸质助学产品、音像资料、电视电脑多种渠道资源
正如《英语课程标准》中说的:“教科书不再是唯一的教材”。为了能更好的培养学生自主学习的能力,我们还要合理利用与教科书配套的其它辅助教材。
目前,国家只为学生提供了一本教科书,为教师提供了教科书、教师教学用书、录音机和录音磁带,还有一本《英汉互动讲解》。这远远不能满足《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求的需要。仁爱教材提供了近30种原配电子、音像产品,品种齐全的原配纸质助学产品和丰富的网络课程资源。教师要结合学生实际,本着学生自愿的原则,正确引导学生订阅和购买这些辅助教学资源,并且合理有效地开发利用。比如:让学生搜集摘抄有趣的笑话、谚语、小故事等。
学生是教育教学的主体,学生的发展是英语课程的出发点和归宿,我们的一切活动都不能脱离这一基本教育教学理念。课程的资源开发也是如此。
参考文献
1 教育部.英语课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001
2 北京市仁爱教育研究所.Project English教师教学用书,2009
3 汤 衍.合理运用资源策略,培养初中学生自主学习能力.中小学英语教学与研究,2007(5)
【关键词】英语 课程资源 挖掘 开发利用 和谐课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0110-02
随着课程改革的进一步深入,课程资源的意义日益凸显。《英语课程标准》(实验稿)要求:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际,贴近学生生活,贴近时代的内容健康和丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。”其中也明确指出:“英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册,活动册,故事书,自学手册,录音带,录像带,挂图,卡片,教学实物,计算机软件等。”由此,人们的目光逐步从教科书中跳出来,高举《英语课程标准》的大旗,大胆的开发利用一切可利用的教学资源,使得英语课堂和谐高效。
和谐教育模式下的英语课堂,更是强调了课程资源的有效开发和合理运用。自从参加教改以来,笔者积极探索《英语课程标准》与和谐课堂教学模式,在充分了解学生和教材的基础上,积极进行课程资源的开发利用,使自己的课堂焕然一新,课堂效果明显提高。以下是笔者在教学中的几点做法,愿和同仁商榷。
一、充分挖掘教科书所提供的资源
虽然我们的中招考试是以《英语课程标准》为依据,但是教科书仍然是学生学习和教师教学的重要内容和手段,是英语课程资源的核心。因此,教师在课堂教学中必须做到以下三点:
1.领会编者意图,锁定教学目标。
领会编者意图,把握知识脉络,明确教学目的,是合理、科学使用教材的基础,是帮助学生构建知识系统的需要和前提。
《教师教学用书》以表格的形式直观的为我们广大教师展示了各个单元要求掌握的语言知识、语言技能、情感态度和学习策略。每节课的教学建议中也列出了本节课的教学目标,为教师备课提供了很好的参考。
2.审清标题要求,搞好教材整合。
教科书中的每一个对话、每一篇短文、每一个活动都是经过编者反复推敲、精心编排的,所以我们在教学过程中,首先要尊重教材,认真研究教材,审清教材的标题要求。比如,同样是对话,有的标题是Look, listen and say. 有的是Listen, read and say.
但是,教材在实际的使用中总会出现这样或那样的问题,比如:教材中大量不符合农村学生生活实践的内容和一些拗口的人名地名,成了教学中顺利完成任务的障碍。结合学生的实际知识水平和认知程度,在遵循不破坏教学内容的完整性和系统性的同时,对教材内容和活动适当的整合,会更加凸显教学重点难点,更便于学生认知、理解、记忆和运用。比如:教科书中有一个让学生根据北京市的一个简图,练习问路指路的句子,我就用我县的一个简图代替它。
3.利用课本插图,提高课堂实效。
课本插图是教材的有机组成部分。注意插图和教材内容的关系,充分发挥其资源作用,使之成为英语课堂教学的一种手段。
在教学过程中,插图不只是属于教学活动内容,还可以利用它复习学过的知识,提高不同层次学生的口语运用能力;利用插图可以导入话题;利用插图可以帮助学生对语篇的预测、理解和复述;利用插图可以帮助学生把握教材的重点和难点;利用插图可以对学生进行思想道德教育。
总之,我们要善于钻研和挖掘教材,学会“用教材”而不是“教教材”,让它更好地为教育教学服务。
二、积极开发现实生活中“活”的资源
《英语课程标准》在教材使用建议中指出:“在教材使用过程中,教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充,以使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”教师在教学中,要创设现实生活中真实的语言运用情境和组织具有真实意义的实践活动。
1.英語就在“我”身边
从教学26个英文字母开始,我就想方设法让学生感受到英语就在我们身边。让他们去寻找家中标有英文字母的物品,拿来和大家一起认读。看着花花绿绿、形状各异的东西和不同的书写形式,同学们的英语学习兴趣油然而生,并在不知不觉中很快学会了26个英文字母。
随着康康他们的故事一步步拉开,我们的故事也在进行。我经常把自己融合到教学中来。“亲其师,信其道。”我还经常把学生们融合到教学中来。我们的教室,我们的学校,我们的任课老师,我们身边的一切人、物、事,都是我和学生们教学的资源。同学们乐在其中,学在其中。
正如苏联著名教育学家和心理学家赞可夫所说:“如果真正的广阔生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了。”这句话,我感受颇深。
2.机会要靠“你”发现
发挥教育教学机智,抓住一切机会适时把英语传递给学生。不要怕学生们不懂,更不要怕他们记不住,抓住时机尽可能多的使用英语,等到同学们该学的时候,对它们已经熟悉,也就顺理成章的记住了。
三、合理利用纸质助学产品、音像资料、电视电脑多种渠道资源
正如《英语课程标准》中说的:“教科书不再是唯一的教材”。为了能更好的培养学生自主学习的能力,我们还要合理利用与教科书配套的其它辅助教材。
目前,国家只为学生提供了一本教科书,为教师提供了教科书、教师教学用书、录音机和录音磁带,还有一本《英汉互动讲解》。这远远不能满足《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求的需要。仁爱教材提供了近30种原配电子、音像产品,品种齐全的原配纸质助学产品和丰富的网络课程资源。教师要结合学生实际,本着学生自愿的原则,正确引导学生订阅和购买这些辅助教学资源,并且合理有效地开发利用。比如:让学生搜集摘抄有趣的笑话、谚语、小故事等。
学生是教育教学的主体,学生的发展是英语课程的出发点和归宿,我们的一切活动都不能脱离这一基本教育教学理念。课程的资源开发也是如此。
参考文献
1 教育部.英语课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001
2 北京市仁爱教育研究所.Project English教师教学用书,2009
3 汤 衍.合理运用资源策略,培养初中学生自主学习能力.中小学英语教学与研究,2007(5)