【摘 要】
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在全面推进“四史”学习教育之际,秉持现象学“回到事物本身”的思维态度,有必要运用其“意向反思”方法对高校德育进行全方位的教育现象学反思.反思结果表明:我国高校德育存在三方面的“倾向性”,即德育理念的理性主义和工具主义倾向;德育实践的认知主义和形式主义倾向;德育话语的权威主义和思辨主义倾向.为此,必须要着力推进高校德育“回到生命本身”“回归生活本身”“落到教育情境中去”.唯有如此,高校德育才能找回“初心”,更好地发挥其“立德树人”的作用.这既是教育现象学对高校德育改革的基本启示,更是遵照“四史”学习教育活动
【机 构】
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山东师范大学马克思主义学院;首都师范大学马克思主义学院
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在全面推进“四史”学习教育之际,秉持现象学“回到事物本身”的思维态度,有必要运用其“意向反思”方法对高校德育进行全方位的教育现象学反思.反思结果表明:我国高校德育存在三方面的“倾向性”,即德育理念的理性主义和工具主义倾向;德育实践的认知主义和形式主义倾向;德育话语的权威主义和思辨主义倾向.为此,必须要着力推进高校德育“回到生命本身”“回归生活本身”“落到教育情境中去”.唯有如此,高校德育才能找回“初心”,更好地发挥其“立德树人”的作用.这既是教育现象学对高校德育改革的基本启示,更是遵照“四史”学习教育活动基本精神,促进高校德育内涵式发展的必然要求.
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