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摘要：幼儿园一日生活主要包括特定的学习生活、游戏生活以及生活活动等三个方面。这些活动可以有效地促进幼儿的全面发展，是幼儿园课堂教学实施中的重要环节。如何全面贯彻实行《3-6岁儿童学习与发展指南》是现阶段幼儿有效教学的重要内容，本文针对幼儿原点主要发展状况，对一日生活中存在的主要状况进行了分析与探讨。
关键词：幼儿园；有效教学；一日生活优化
幼儿园教学通过对外部环境以及条件的安排，可以对幼儿开发智力、加强体质有着重要的意义。一日活动可以对幼儿起到支持、开发以及促进引导的作用，其本质就是有计划的开展幼儿教学的相关活动。提高教学的有效性。
一、幼儿园有效教学与一日生活存在的问题。
但是在实际的教学过程中，还是存在着一定的问题与弊端，直接影响了幼儿的教学教学效果与质量，主要存在的问题如下：
第一，教师教学目标设定问题。现阶段，大多数的幼儿教学都是在课堂上进行，教师根据教学内容有目的的制定了教学方案，幼儿通过课堂进行知识学习，进而达到教学目标。但是，幼儿教师目标并不是未来追求知识的传授，而是通过对幼儿的情感态度、提高幼儿的探究问题、解决问题的能力。幼儿教学中的重要目标就是未来提高幼儿实际生活中解决问题的能力。例如，在开展大班《家用电器》活动中的主要目标，就是通过幼儿的交流，辨别各种家用电器的名称，对于家庭电器的用处进行了解；此项活动的开展，小朋友们可以对家庭电器的名称进行了解，但是却不知到如何正确使用。这种问题的出现，与教学目标的设计缺乏生活化有着直接的关系。
第二，教学途径脱离实际。幼儿生活主要包括了特定的学习、游戏以及生活活动。生活活动在幼儿园生活中有着重要的作用。在幼儿生活中，晨间锻炼、用餐、午睡以及散步等嗾使与生活有着直接关联的活动。在幼儿发展过程中，其自身素质的发展，生活习惯以及生活能力等都是其主要目标。生活活动可以有效的促进幼儿的发展，现实生活对幼儿教育有着渗透的作用，幼儿生活活动是一项综合性的教育活动，其中包含了较多方面的教学内容。
第三，教学内容缺乏生活化。幼儿园的教学中存在着缺乏生活化的问题。幼儿是一个充满好奇的群体，对于生活中的存在的问题有着强烈的好奇心；教师要通过观察发现幼儿对事物的观察度以及兴趣，进而对其进入深入的探究，并形成一定教育活动。但是在实际的教学过程中，因为教师的自身素质能力以及教学观念等问题，先阶段的教学内容与幼儿的实际需求存在着一定的差异性。教师的主要目的就是未来提高幼儿的掌握以及学习知识的能力。在实际的教学过程中，教师也开展过程相关的主题活动，但是教师并没有站到学生的主体地位，幼儿缺乏学习的积极性，没有真切的感受到探究主题、学习内容等存在的意义；这在一定程度上降低了教学的有效性。
二、有效教学优化幼儿一日生活的相关策略
要把幼儿园的教学活动与幼儿的生活进行有效的融合，可以将教学目标、途径、内容等生活化，开展有效的教学活动，可以优化幼儿的一日生活，对此主要表现在以下几个方面中。
第一，教学目标生活化，教师积极引导幼儿有效的解决实际生活中存在的问题。幼儿园教学目标通过学习提高幼儿发现与解决实际生活问题的能力。在实际问题的开展过程中，教师加强对幼儿主动学习的构建，全面激发幼儿的学习兴趣与探究心理；要通过有效的策略引导幼儿通过观察、推理以及验证等方式解决生活中存在的实际问题；例如，教师在数学教育中教会了幼儿分类的方法，幼儿可以将此种数学方法解决生活中的实际问题，把玩具、生活以及学习用品根据不同的性质进行分类，保障周边环境的有效性；同时，可以将其应用在游戏中。例如，幼儿在玩“四人占圈”的游戏是，规定四人不可以同时将双脚站进圈内的规定；孩子们会通过对游戏的观察、分析，自然而然就想出了四人分别伸出一只脚站在圆圈内的方法。
第二，教学途径生活化，对学生进行正确的引导。教师在可以充分的利用生活中的细节，有针对、有目的的对幼儿进行训练，提高幼儿对周围环境、信息的关注度；将教学途径变得生活化，加强对自身生活活动的管理。例如，在进行数字学习的过程中，可以通过幼儿说出自己的班级、体重、生日、父母电话等日常数字进行教学；在进行时钟教育过程中，教师可以通过幼儿的起床时间、上学时间、吃饭时间以及学习时间等联系起来，通过对学生进行时间提示，让学生明确时间概念，知道自己在什么时候需要做什么事情。另外，教师可以充分的利用生活资源，作为活动的教学材料，提高学生的环保意识，使学生提高环保意识，养成热爱生活的良好品质。例如，教师在美术课中，可以充分的运用生活中的材料，纸板、易拉罐以及饮料瓶等制作相关玩具。
结束语：
幼儿园要把有效教学与一日生活优化有效融合起来，提高教学的有效性。有效教学与幼儿一日生活优化有着密切的关系，二者是相符相处的关系，因此二者的融合是一个双赢的过程。教师在实践过程中要总结经验，发现不足与问题；不断的完善教学效果，进而更有效的开展一日生活活动，加强对幼儿的指导。
参考文献：
[1]刘晓娟.优化幼儿园一日活动的实践与思考.[J].沈阳师范大学，辽宁教育行政学院学报.2014（1）：123.125.
[2]虞水平.学前教育学[M].南京：江苏教育出版社，2010.
[2]杨冬梅.幼儿园有效教学与一日生活优化的探讨[J].幼教天地.2013（1）：56.58.
关键词：幼儿园；有效教学；一日生活优化
幼儿园教学通过对外部环境以及条件的安排，可以对幼儿开发智力、加强体质有着重要的意义。一日活动可以对幼儿起到支持、开发以及促进引导的作用，其本质就是有计划的开展幼儿教学的相关活动。提高教学的有效性。
一、幼儿园有效教学与一日生活存在的问题。
但是在实际的教学过程中，还是存在着一定的问题与弊端，直接影响了幼儿的教学教学效果与质量，主要存在的问题如下：
第一，教师教学目标设定问题。现阶段，大多数的幼儿教学都是在课堂上进行，教师根据教学内容有目的的制定了教学方案，幼儿通过课堂进行知识学习，进而达到教学目标。但是，幼儿教师目标并不是未来追求知识的传授，而是通过对幼儿的情感态度、提高幼儿的探究问题、解决问题的能力。幼儿教学中的重要目标就是未来提高幼儿实际生活中解决问题的能力。例如，在开展大班《家用电器》活动中的主要目标，就是通过幼儿的交流，辨别各种家用电器的名称，对于家庭电器的用处进行了解；此项活动的开展，小朋友们可以对家庭电器的名称进行了解，但是却不知到如何正确使用。这种问题的出现，与教学目标的设计缺乏生活化有着直接的关系。
第二，教学途径脱离实际。幼儿生活主要包括了特定的学习、游戏以及生活活动。生活活动在幼儿园生活中有着重要的作用。在幼儿生活中，晨间锻炼、用餐、午睡以及散步等嗾使与生活有着直接关联的活动。在幼儿发展过程中，其自身素质的发展，生活习惯以及生活能力等都是其主要目标。生活活动可以有效的促进幼儿的发展，现实生活对幼儿教育有着渗透的作用，幼儿生活活动是一项综合性的教育活动，其中包含了较多方面的教学内容。
第三，教学内容缺乏生活化。幼儿园的教学中存在着缺乏生活化的问题。幼儿是一个充满好奇的群体，对于生活中的存在的问题有着强烈的好奇心；教师要通过观察发现幼儿对事物的观察度以及兴趣，进而对其进入深入的探究，并形成一定教育活动。但是在实际的教学过程中，因为教师的自身素质能力以及教学观念等问题，先阶段的教学内容与幼儿的实际需求存在着一定的差异性。教师的主要目的就是未来提高幼儿的掌握以及学习知识的能力。在实际的教学过程中，教师也开展过程相关的主题活动，但是教师并没有站到学生的主体地位，幼儿缺乏学习的积极性，没有真切的感受到探究主题、学习内容等存在的意义；这在一定程度上降低了教学的有效性。
二、有效教学优化幼儿一日生活的相关策略
要把幼儿园的教学活动与幼儿的生活进行有效的融合，可以将教学目标、途径、内容等生活化，开展有效的教学活动，可以优化幼儿的一日生活，对此主要表现在以下几个方面中。
第一，教学目标生活化，教师积极引导幼儿有效的解决实际生活中存在的问题。幼儿园教学目标通过学习提高幼儿发现与解决实际生活问题的能力。在实际问题的开展过程中，教师加强对幼儿主动学习的构建，全面激发幼儿的学习兴趣与探究心理；要通过有效的策略引导幼儿通过观察、推理以及验证等方式解决生活中存在的实际问题；例如，教师在数学教育中教会了幼儿分类的方法，幼儿可以将此种数学方法解决生活中的实际问题，把玩具、生活以及学习用品根据不同的性质进行分类，保障周边环境的有效性；同时，可以将其应用在游戏中。例如，幼儿在玩“四人占圈”的游戏是，规定四人不可以同时将双脚站进圈内的规定；孩子们会通过对游戏的观察、分析，自然而然就想出了四人分别伸出一只脚站在圆圈内的方法。
第二，教学途径生活化，对学生进行正确的引导。教师在可以充分的利用生活中的细节，有针对、有目的的对幼儿进行训练，提高幼儿对周围环境、信息的关注度；将教学途径变得生活化，加强对自身生活活动的管理。例如，在进行数字学习的过程中，可以通过幼儿说出自己的班级、体重、生日、父母电话等日常数字进行教学；在进行时钟教育过程中，教师可以通过幼儿的起床时间、上学时间、吃饭时间以及学习时间等联系起来，通过对学生进行时间提示，让学生明确时间概念，知道自己在什么时候需要做什么事情。另外，教师可以充分的利用生活资源，作为活动的教学材料，提高学生的环保意识，使学生提高环保意识，养成热爱生活的良好品质。例如，教师在美术课中，可以充分的运用生活中的材料，纸板、易拉罐以及饮料瓶等制作相关玩具。
结束语：
幼儿园要把有效教学与一日生活优化有效融合起来，提高教学的有效性。有效教学与幼儿一日生活优化有着密切的关系，二者是相符相处的关系，因此二者的融合是一个双赢的过程。教师在实践过程中要总结经验，发现不足与问题；不断的完善教学效果，进而更有效的开展一日生活活动，加强对幼儿的指导。
参考文献：
[1]刘晓娟.优化幼儿园一日活动的实践与思考.[J].沈阳师范大学，辽宁教育行政学院学报.2014（1）：123.125.
[2]虞水平.学前教育学[M].南京：江苏教育出版社，2010.
[2]杨冬梅.幼儿园有效教学与一日生活优化的探讨[J].幼教天地.2013（1）：56.58.