摘 要：小学生语文阅读能力的提高已经成为当下语文教学的重中之重，在教学过程中，教师应适时关注学生的整本书阅读教学，为构建高效课堂奠定坚实的基础。
　　 关键词：小学语文;整本书阅读;教学指导
　　 阅读是学生语文能力的一种表现形式，学生如果具有良好的阅读能力，对今后的学习能够起到事半功倍的作用。随着科技的迅猛发展，小学生阅读呈现出碎片化、零散化等特点，阅读内容往往也只注重浅层次的表达，并没有形成深刻的理解和认知。如何有效进行小学语文整本书阅读教学？教师可以对阅读内容进行合理分类，充分利用思维导图梳理人物关系、总结归纳等形式提高学生的整本书阅读能力。
　　 一、合理分类，提升整本书阅读效率
　　 目前小学生接触的读物种类相对较多，如童话故事、连环画、寓言故事、各种题材的绘本等。教师可以通过把握整本书内容，对不同题材的文本进行合理分类，在阅读过程中对学生进行指导。例如，绘本阅读教学能够以一个个小故事生动形象地展现出来，绘本题材配有大量的文字和图片，所表达的故事也相对简单，容易理解。因此，在教学中我们要注重教材的趣味性，提高学生对于绘本整本书阅读的兴趣，而在一些必备的经典名著、各种诗文等教学过程中，教师可以将主要内容、人物刻画、细节描写等和学生进行文本对话，让学生能够更好地理解和把握教材整本书的内容[1]。
　　 例如，《乌鸦喝水》这一课，文本内容相对简单，教师稍做讲解学生就能理解和掌握。为有效提升整本书阅读教学效率，教师可以通过多为学生播放相关内容的视频，激发学生想读、乐读的积极性。在教学中，教师要引导学生在理解文本内容的基础上，让学生明白做任何事的时候都要学会变换角度对问题进行思考，以此提升学生解决问题的能力。通过整本书阅读教学警醒学生：在学习中遇到困难，我们也要像乌鸦那样积极开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法，提高做事效率。因此，教师在开展整本书阅读的过程中，要学会将书籍进行合理的分类，才能让学生高效地进行阅读。
　　 二、思维导图，激发整本书阅读兴趣
　　 有些故事出现的人物、事件相对较多，背景较复杂，给学生的学习增添了难度。我们可以通过思维导图引导学生把整本书内容形成一个框架结构，合理梳理整个故事书中出现的人物关系和相关的故事情节，帮助学生更好地理解和掌握所读的文本[2]。同时，教师还可以将所读内容中出现的人物和故事情节进行一定的展示，讲解过程中教师可以通过多媒体、板书的形式，让学生学习思维导图方法，尝试着在今后的故事学习中也运用这种方式，对整本书的故事情节进行梳理，不断激发学生整本书阅读的兴趣。
　　 例如，在《将相和》一课的教学中，由于本课是著名的历史故事，而且人物的形象比较经典。教师可以引导学生根据整本书的内容以思维导图形式梳理關键人物关系。比如廉颇，在这个历史故事中是一名武将，他是一个比较高傲的人，具有较强烈的嫉妒心，但是勇于改过，知错就改，并且忠诚于国家，一切以国家利益为重。而蔺相如是一个勇敢机智的正面角色，它具有深明大义、宽广的胸怀，也是以国家利益为重。故事中还有一个人物即赵王，虽胆小怕事，但是他知人善任，善于采纳别人的意见和建议。教师也可以通过思维导图将整本书中出现的每个人物的性格特点以及人物关系和故事情节进行展示，让学生更好地理解整本书的内容。
　　 三、归纳总结，合理评价所读整本书
　　 一本书的学习，并不是读完就代表已经全面地掌握，而是要对该书籍形成自己客观的认知和理解，能够对整本书拥有自己的读后感受。因此，教师在指导学生学完一篇课文之后，要引领学生对整本书进行总结归纳，了解学生的读后感受，让学生在小组内交流自己的读后感受，畅所欲言地分享读后所得，这样有利于更好地提升学生的语言表达能力和小组合作能力，同时对所学的整本书内容能够进行更深入的理解。
　　 例如，在教学《亡羊补牢》的时候，可以通过微课的形式，先将该故事对学生进行讲解，让学生对整本书的内容有一定的了解和掌握，《亡羊补牢》这一课的教学难点在于如何让学生解决问题，感悟其中的人生哲理：比喻出现问题以后想办法补救，免得以后继续受损失。在学完本课以后，教师要引导学生针对整本书撰写读后感，让学生能够充分掌握本课的主要内容，并且让学生积极交流，在今后的学习和生活中学生也要善于运用这种方法，更好地解决学习和生活中的问题。
　　 综上所述，教师在教学过程中想要开展小学语文整本书阅读教学，就必须优化自身的教学策略，不断提高学生的整本书阅读能力，为学生的后续发展提供帮助。
　　 参考文献：
　　 [1]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2015（10）.
　　 [2]颜懋祺.探究小学语文整本书阅读教学有效性[J].语文课内外，2020（10）：46.