知识经济时代需要创新人才，而培养创新人才需要创造教育。
　　培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。一个人创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用和影响。因此，教师在教学中要注重引导，着重开发人的创造潜能，把发展创造力作为教学的核心，培养学生的探索精神和自学能力，让课堂充满创造活力。小学生最富有想象力，他们对新鲜事物特别敏感，具有好奇心。恩格斯说过：“科学教育的任务是教学生去探新、创造。”创造力的发现、培养和整合，离不开教育手段的完善。一个人创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用和影响。因此，教师不但要给他们“提问题”的权利，而且要善于创设各种问题情境，培养学生的创新精神和实践能力，培养他们的问题意识。
　　一、培养学生“提问题”的自主性
　　数学教学是思维活动的教学，应着眼于活动的过程，而不仅仅是活动的结果。课堂上要培养学生的问题意识，点燃学生的思维火花，切忌教师包办代替，把结论告诉学生。
　　课堂上，教师应当培养学生自主探究的意识，即学生通过自学教材、自主探究，向教材质疑，为进一步探究新知确定思维的方向。学生的自学由学、思、疑、问四个要素组成，要做到学有所思、思有所疑、疑有所问。教师指导学生自学，让学生带着问题和要点自学，教师要加以适当点拨，让学生尝试练习，自主探究解决问题。
　　二、培养学生“提问题”的连续性
　　小学生喜欢“追根问底”，力求弄清问题的来龙去脉和解决问题的方法与技巧。在数学教学活动中，我们应该根据学生的这一特征，精心设计出“连问式”和分层推进、逐步深入的思维训练模式，以培养学生“提问题”的连续性。
　　三、培养学生“提问题”的独立性
　　创造性思维的另一表象，是思维的独立性。在小学数学教学活动中，教师要不失时机地鼓励学生“标新立异”，充分肯定学生的“新”和“异”，同时，还要引导学生解决提出的问题，并且继续引导学生提出更新更好的问题。
　　四、培养学生“提问题”的创新性
　　在小学数学教学中，学生提出问题的本身，就是启发式教学的一个重要体现。因此，教师应该充分利用数学教学活动中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，激发学生提问，逐步培养学生的新思维。在教学中，即使学生所提的问题再简单，再“可笑”，也要鼓励他们把问题提完，切不可泼冷水，更不可挖苦学生。要知道，很多创造性思维的火花，往往就会被你这些“冷水”所扑灭。
　　（作者单位 殷立明：吉林省大安市四棵树二小 靳丽云：吉林省前郭县八郎镇中心校）