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摘要：微博、BBS已逐渐成为高校学生发表舆论的重要场所，加强对高校网络舆情的引导，成为当前高校思想政治教育工作的新课题和新挑战。针对网络舆情的特点对高校思想政治教育工作的影响，要对高校网络舆情进行引导，以促进高校校园的和谐发展，更好地发挥思想政治教育在育人和管理中的重要作用，挖掘网络环境下高校思想政治教育的新功能。因此关注高校网络舆情，把握舆情发展动向已成为高校思想政治教育工作的重大课题。
关键词：高校；网络舆情；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0253-03 中国互联网络信息中心（CNN IC）第29次互联网发展状况调查报告指出，截至2011年12月31日，中国网民数量突破5亿，达到5.13亿人，普及率达到38.3%。网民规模较2010年底增长5800万人，互联网普及率在稳步上升，而目前网民的最大群体仍是学生，而在学历方面，大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%。互联网络普及化程度的不断提高，带给人们更加便捷和多样化的交流渠道的同时，给人们尤其是当今大学生的世界观、人生观和价值观带来了极大的冲击。
一、网络舆情的概念
所谓舆情，就是公众对某些社会客观情况所反映出来的情绪、意见和态度。网络舆情就是在互联网上传播的公众对某一“焦点”、“热点”问题所表现出的有一定影响力、带有倾向性的意见或者言论的情况。但并非所有的言论都能达到网络舆情的“规格”，言论借助网络虚拟空间，引起一定量网民的共同关注，造成较大的社会影响，才能构成网络舆情。除了量度而外，网络舆情的形成还需要强度，表现为一定数量的网民坚持何种意见，其态度指向十分明显。而很明显的是，高校网络舆情主要是指在以大学生为主的群体通过论坛、微博等网络平台，针对自己所关注的社会现象、社会问题、校园管理以及校园生活中的某些现象自由发表评论和意见，从而形成的某种带有倾向性的态度、意见和情绪的总和。
二、高校网络舆情的运行机制
高校网络舆情最初可能只是某个人或少数人的意见，但随着意见的扩散和讨论的深入，各种观点发生广泛的交流、碰撞、退让、融合，个人意见就可能转化为多数人的集合意识，讨论的主题逐渐趋向特定的焦点，形成具有一定规模、有着明确指向的网络舆情。
高校网络舆情的运行机制通常包括以下四个阶段：酝酿阶段、起始阶段、扩散阶段和整合阶段。第一，酝酿阶段。首先是国内外的新闻热点、校园中的突发事件及与学生利益相关的问题经网站论坛和校方媒体报道反映后，一般都会引起学生的强烈关注，并得以广泛传播。第二，起始阶段。学生通过新闻回帖、校园BBS论坛、微博等多种网络传播形式，发表自己对于某焦点事件的意见。在网络中各种意见迅速地汇集，形成规模渐大的舆论圈，最终形成舆论。第三，扩散阶段。在网络舆论热点形成后，由于学生的情绪、意见等不断高涨，使热点受关注的程度越来越高，影响越来越大，进而吸引更多的学生关注。第四，整合阶段。信息经过一定途径扩散后，学生群体各种不同观念会趋于一致并形成明确指向性。由此，我们可以清晰地从上述事件的发生可以看出高校网络舆情的运行机制：
三、高校网络舆情对思想政治教育的影响
（一）网络舆情的开放性和隐匿性对高校思想政治教育工作的影响
大学生网民的年轻化特征使他们对传统权威有一种叛逆的倾向，他们在舆论话题上喜欢对传统提出挑战，充分彰显年轻人张扬的个性。在现实社会中，道德规范的存在有着悠久的历史，对道德失范行为也有一套完整的约束机制，任何人都不能在现实社会中为所欲为。这与网络世界则大相径庭，由于网络的开放性和隐匿性，学生网民摆脱了现实社会的道德束缚，一些平时不敢谈不敢言的话题，到了网络论坛上却可以畅所欲言，因此刺激了他们网上言论的肆无忌惮、为所欲为，一些错误乃至反动的言论和思想，也容易乘虚而入。在此情况下，极易形成一些负面的、消极的网络舆情，使大学生很容易在网络上形成不道德的行为和违法犯罪行为。网络的匿名性使之可能成为一些大学生发泄情绪的空间。
（二）网络舆情形成的快速与难控对高校思想政治教育工作的影响
与传统媒体相比，网络自身所具有的时效性衍生出了传统媒介所无法逾越的巨大优势，信息时代的速度化和个性化需求呼唤网络平台更多的信息供给，更多自由化的空间畅想，网络舆情在网络虚拟空间中便会以几何级的速度变得异常复杂。正是因为网络媒体的自由性、共享性、个性化和开放性使互联网成为一个高度开放的社区，任何学生都可以在网上发布信息，发表意见，开展评论。
四、网络舆情中高校思想政治教育的新要求
（一）主动占领思想教育阵地，加强网络队伍建设，提高教育管理水平
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：要主动占领网络思想教育阵地；使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段；要牢牢把握网络思想政治教育的主动权。在建设以思想教育为主题的高校红色网站时要注意以下两点：一是要坚持红色主旋律，同时也要考虑学生的可接受性。要贴近校园、贴近生活、贴近学生，才能拉近广大学生网民与主题网站的距离，提高他们对网站中所包含的思想内容的认同度；二是要扩大信息量，更好地服务于广大学生。只有全心全意地为学生服务，才能吸引学生，才能取得学生的理解和支持，才能更有效地开展思想政治工作。网络舆情是观察大学生思想动态的重要窗口，作为教学一线的学生辅导员，必须顺应时代发展，适应现代教学规律，增强自身素质，掌握高校网络平台资讯，从而从多方面把握学生动态，更好地开展相关学生工作。
（二）把握网络舆情的运行机制，有效地提高网络舆情的引导
越来越多的大学生依赖于网络，他们遭遇挫折时不再或很少找老师或同学，相反，他们多选择网上聊天或发表文章来达到解决的目的。因此，通过网络舆情能够较为清楚地了解大学生的心理状况，网络舆情是大学生思想状况的“晴雨表”。教育工作者要有针对性地研究网络舆情的传播规律和运行机制，寻求有效的舆情引导方法和手段。要准确掌握学生对焦点问题、敏感问题的关注规律，尊重主体言论的自主性，讲究引导策略、引导艺术和引导效果，从多元化的舆论中寻找共同点，发现积极因素，使网上舆情的引导工作更具针对性。与此同时，还应该加强网络领袖的培养，网络虚拟空间同样存在着精神领袖式的人物，通过培养学生干部和学生党员，在实际的网络平台上实现领袖身份的建构，正确引导网络舆论，营造校园网络良好风气，由此才能更加有效的实现高效网络思想政治教育工作的开展，真正实现校园网络和谐环境的长久化建构。
（三）增强大学生的网络道德教育，强化自律机制
2006年，中国互联网协会就发布了《文明上网自律公约》，提出以积极的态度促进互联网的健康发展，勇于承担起应尽的社会责任，始终把国家和公众利益放在首位。在网络这样一个鱼龙混杂的环境中，网民具有很强的自主性，因此高校要结合荣辱观教育，积极引导、教育广大学生文明上网，提高学生网民的道德品质，加强网络道德教育，大力构建和谐的网络文化，培养大学生良好的网络行为规范和网络道德责任感，增强其遵守网络规则、网络道德的自觉性，从而形成良好校园网络舆情的氛围。学校可以通过调整和充实德育内容的方式，开设网络道德教育课程，并把网络道德教育课程纳入思想政治理论教育和考试范畴，帮助大学生树立正确的网络道德观念，从主观上杜绝虚假及非法网络舆情的产生和传播，力求把网络建设成为传播先进文化、塑造美好心灵的阵地。
参考文献：
[1]中国互联网信息中心2012年1月第29次中国互联网发展状况统计报告[R].
[2]吴风.网络传播学一种形而上的透视[M].北京：中国广播电视出版社，2004.
[3]严冰，郭沛，张玉华.高校网络舆情与思想政治教育工作的应对[J].继续教育研究，2009，（7）.
[4]许益锋.网络舆情：高校思想政治教育工作的新领域[J].宁波教育学院学报，2008，（1）.
[5]胡玉东.高校网络舆情现状及其引导机制的构建[J].教育与职业，2010，（32）.
关键词：高校；网络舆情；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0253-03 中国互联网络信息中心（CNN IC）第29次互联网发展状况调查报告指出，截至2011年12月31日，中国网民数量突破5亿，达到5.13亿人，普及率达到38.3%。网民规模较2010年底增长5800万人，互联网普及率在稳步上升，而目前网民的最大群体仍是学生，而在学历方面，大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%。互联网络普及化程度的不断提高，带给人们更加便捷和多样化的交流渠道的同时，给人们尤其是当今大学生的世界观、人生观和价值观带来了极大的冲击。
一、网络舆情的概念
所谓舆情，就是公众对某些社会客观情况所反映出来的情绪、意见和态度。网络舆情就是在互联网上传播的公众对某一“焦点”、“热点”问题所表现出的有一定影响力、带有倾向性的意见或者言论的情况。但并非所有的言论都能达到网络舆情的“规格”，言论借助网络虚拟空间，引起一定量网民的共同关注，造成较大的社会影响，才能构成网络舆情。除了量度而外，网络舆情的形成还需要强度，表现为一定数量的网民坚持何种意见，其态度指向十分明显。而很明显的是，高校网络舆情主要是指在以大学生为主的群体通过论坛、微博等网络平台，针对自己所关注的社会现象、社会问题、校园管理以及校园生活中的某些现象自由发表评论和意见，从而形成的某种带有倾向性的态度、意见和情绪的总和。
二、高校网络舆情的运行机制
高校网络舆情最初可能只是某个人或少数人的意见，但随着意见的扩散和讨论的深入，各种观点发生广泛的交流、碰撞、退让、融合，个人意见就可能转化为多数人的集合意识，讨论的主题逐渐趋向特定的焦点，形成具有一定规模、有着明确指向的网络舆情。
高校网络舆情的运行机制通常包括以下四个阶段：酝酿阶段、起始阶段、扩散阶段和整合阶段。第一，酝酿阶段。首先是国内外的新闻热点、校园中的突发事件及与学生利益相关的问题经网站论坛和校方媒体报道反映后，一般都会引起学生的强烈关注，并得以广泛传播。第二，起始阶段。学生通过新闻回帖、校园BBS论坛、微博等多种网络传播形式，发表自己对于某焦点事件的意见。在网络中各种意见迅速地汇集，形成规模渐大的舆论圈，最终形成舆论。第三，扩散阶段。在网络舆论热点形成后，由于学生的情绪、意见等不断高涨，使热点受关注的程度越来越高，影响越来越大，进而吸引更多的学生关注。第四，整合阶段。信息经过一定途径扩散后，学生群体各种不同观念会趋于一致并形成明确指向性。由此，我们可以清晰地从上述事件的发生可以看出高校网络舆情的运行机制：
三、高校网络舆情对思想政治教育的影响
（一）网络舆情的开放性和隐匿性对高校思想政治教育工作的影响
大学生网民的年轻化特征使他们对传统权威有一种叛逆的倾向，他们在舆论话题上喜欢对传统提出挑战，充分彰显年轻人张扬的个性。在现实社会中，道德规范的存在有着悠久的历史，对道德失范行为也有一套完整的约束机制，任何人都不能在现实社会中为所欲为。这与网络世界则大相径庭，由于网络的开放性和隐匿性，学生网民摆脱了现实社会的道德束缚，一些平时不敢谈不敢言的话题，到了网络论坛上却可以畅所欲言，因此刺激了他们网上言论的肆无忌惮、为所欲为，一些错误乃至反动的言论和思想，也容易乘虚而入。在此情况下，极易形成一些负面的、消极的网络舆情，使大学生很容易在网络上形成不道德的行为和违法犯罪行为。网络的匿名性使之可能成为一些大学生发泄情绪的空间。
（二）网络舆情形成的快速与难控对高校思想政治教育工作的影响
与传统媒体相比，网络自身所具有的时效性衍生出了传统媒介所无法逾越的巨大优势，信息时代的速度化和个性化需求呼唤网络平台更多的信息供给，更多自由化的空间畅想，网络舆情在网络虚拟空间中便会以几何级的速度变得异常复杂。正是因为网络媒体的自由性、共享性、个性化和开放性使互联网成为一个高度开放的社区，任何学生都可以在网上发布信息，发表意见，开展评论。
四、网络舆情中高校思想政治教育的新要求
（一）主动占领思想教育阵地，加强网络队伍建设，提高教育管理水平
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：要主动占领网络思想教育阵地；使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段；要牢牢把握网络思想政治教育的主动权。在建设以思想教育为主题的高校红色网站时要注意以下两点：一是要坚持红色主旋律，同时也要考虑学生的可接受性。要贴近校园、贴近生活、贴近学生，才能拉近广大学生网民与主题网站的距离，提高他们对网站中所包含的思想内容的认同度；二是要扩大信息量，更好地服务于广大学生。只有全心全意地为学生服务，才能吸引学生，才能取得学生的理解和支持，才能更有效地开展思想政治工作。网络舆情是观察大学生思想动态的重要窗口，作为教学一线的学生辅导员，必须顺应时代发展，适应现代教学规律，增强自身素质，掌握高校网络平台资讯，从而从多方面把握学生动态，更好地开展相关学生工作。
（二）把握网络舆情的运行机制，有效地提高网络舆情的引导
越来越多的大学生依赖于网络，他们遭遇挫折时不再或很少找老师或同学，相反，他们多选择网上聊天或发表文章来达到解决的目的。因此，通过网络舆情能够较为清楚地了解大学生的心理状况，网络舆情是大学生思想状况的“晴雨表”。教育工作者要有针对性地研究网络舆情的传播规律和运行机制，寻求有效的舆情引导方法和手段。要准确掌握学生对焦点问题、敏感问题的关注规律，尊重主体言论的自主性，讲究引导策略、引导艺术和引导效果，从多元化的舆论中寻找共同点，发现积极因素，使网上舆情的引导工作更具针对性。与此同时，还应该加强网络领袖的培养，网络虚拟空间同样存在着精神领袖式的人物，通过培养学生干部和学生党员，在实际的网络平台上实现领袖身份的建构，正确引导网络舆论，营造校园网络良好风气，由此才能更加有效的实现高效网络思想政治教育工作的开展，真正实现校园网络和谐环境的长久化建构。
（三）增强大学生的网络道德教育，强化自律机制
2006年，中国互联网协会就发布了《文明上网自律公约》，提出以积极的态度促进互联网的健康发展，勇于承担起应尽的社会责任，始终把国家和公众利益放在首位。在网络这样一个鱼龙混杂的环境中，网民具有很强的自主性，因此高校要结合荣辱观教育，积极引导、教育广大学生文明上网，提高学生网民的道德品质，加强网络道德教育，大力构建和谐的网络文化，培养大学生良好的网络行为规范和网络道德责任感，增强其遵守网络规则、网络道德的自觉性，从而形成良好校园网络舆情的氛围。学校可以通过调整和充实德育内容的方式，开设网络道德教育课程，并把网络道德教育课程纳入思想政治理论教育和考试范畴，帮助大学生树立正确的网络道德观念，从主观上杜绝虚假及非法网络舆情的产生和传播，力求把网络建设成为传播先进文化、塑造美好心灵的阵地。
参考文献：
[1]中国互联网信息中心2012年1月第29次中国互联网发展状况统计报告[R].
[2]吴风.网络传播学一种形而上的透视[M].北京：中国广播电视出版社，2004.
[3]严冰，郭沛，张玉华.高校网络舆情与思想政治教育工作的应对[J].继续教育研究，2009，（7）.
[4]许益锋.网络舆情：高校思想政治教育工作的新领域[J].宁波教育学院学报，2008，（1）.
[5]胡玉东.高校网络舆情现状及其引导机制的构建[J].教育与职业，2010，（32）.