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摘 要：针对传统的桥梁施工实验课程教学不足，提出应用二维码技术构建桥梁施工实验资料库，并应用于桥梁施工课程实验教学中，体现了二维码技术应用于实验教学的优势，为桥梁施工实验教学改革提供了新的思路和方法。
关键词：二维码；桥梁施工；实验教学；资料库
本课题组在分析以往开展“桥梁施工”教学改革成就的基础上，明确提出理论教学与实践教学并重，提出将二维码引入到桥梁施工实验教学中来，优化教学内容，更好地提高学生的学习兴趣和学习效率，从而提升该课程的实验教学质量。
1 二维码应用于实验教学的优势
1.1 打破传统实验教学方式，引导学生自主学习
传统的实验教学，课时少，任务重，教师很大部分都是为了完成教学任务，很难与学生有交流互动。智能手机、平板电脑等移动设备的普及再结合二维码技术，可能实现移动学习，从而打破传统的灌输教学，学生可以更多实现学习的自主性，充分体现以学生为主体的教学方式。学生可以根据自己的需求，结合二维码技术，实现小组学习、探究学习等。
1.2 让学生充分发挥手机的学习功能
很多高校针对手机管理也是想尽各种办法，如给手机设置了“手机袋”、“停机坪”等，[2]但是课堂上玩手机的学生大有人在，“低头族一大片”，教师教得不舒心，学生学习更没有效果。而引入二维码技术用于实验教学，可以让学生正大光明地使用手机，让手机成为学习的工具，并且学习场所不再局限于教室和实验室。[3]学生可以使用智能手机来合理安排自主学习时间，达到随时随地学习的目的。
1.3 良好的学习体验，促进学生学习的积极性
现在的青年大学生平时生活上也习惯用支付宝、微信等工具来扫二维码进行消费支付，手机扫一扫也成为一种时尚。[1]在实验教学中通过扫二维码既可以增强与学生的互动，也可以调动学生的积极性。扫二维码符合青年大学生的行为习惯，他们的学习积极性明显得到提高。
2 虚拟资料库的建设
2.1 修订实验教学大纲和实验指导书
桥梁施工实验教学以往采用验证型方式进行教学，学生被动接受的多，通过修订实验教学大纲和实验指导书，构建适合学生的探究性实验和综合设计类实验，使学生主动地参与到实验教学中来，更多地聚焦在近年来我国桥梁施工领域广泛使用的新技术，新工艺，以使学生掌握最新的桥梁施工相关知识。提高道路与桥梁方向学生的视野，激发学生的学习积极性，为下一步参加工作夯实基础。
2.2 收集实验教学资源
随着我国交通基础设施的大力发展，桥梁建设技术得到了快速发展，梁桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥等类型的桥梁应有尽有，工程施工案例的素材资源非常丰富。特别注重对不同类型的桥梁的实验原理、实验仪器、实验视频等相关资料的收集。
2.3 运用二维码构建实验资源库
将收集到的桥梁施工实验教学相关资料进行整合，形成实验资料库，采用草料二維码识别生成器，把各类资料形成相应的标签。[2]学生只需用智能手机或者i-PAD扫一扫二维码，就可以对桥梁施工实验课内容进行学习，包括实验名称、实验原理、实验操作步骤等全部尽收眼底。当然随着我国高铁、高速公路的飞速发展，不管是公路桥还是铁路桥肯定会不断出现新的桥梁施工方法，新的桥梁施工技术等，那么需要及时对资源库进行更新和补充，以保证桥梁施工实验资源库的科学性和前沿性。
3 虚拟资源库的应用
实验前：学生利用手机等移动设备扫描二维码获得相关实验课的课件、视频等资料，进入预习实验。
实验中：强调以“学生为主体，教师为主导”的实验教学模式。学生在实验中用手机扫一扫二维码可以观看实验仿真动画与视频，充分发挥学生的主观能动性，自主对实验进行探究，教师对实验中的学生进行引导。当然实验中也可对一些重要的问题和一些关键性的步骤进行相关提问，学生回答正确后才能进入下一关继续探索，这种在游戏中学习的实验教学，比较符合青年大学生的胃口，他们学习的积极性很高。也可以根据教学的需要合理安排小组学习，协作学习等。
实验后：教师对学生的实验情况进行点评，对完成好的学生要表扬，对未完成实验的学生要求他们课后也可完成的相关实验。通过扫描二维码进入实验界面，验证身份后可进入实验室进行实验。另外在各实验仪器贴上相关资源的二维码，以便学生进行查漏补缺。
实验考评：以往实验成绩只占桥梁施工总成绩的很少部分，实验考核方式简单，基本上就是提交实验报告，导致学生对实验教学不够重视，实验中教师你讲你的，他玩他的。因此需要提高桥梁施工实验成绩的比重，完善考核形式。[3]依托实验资源库，强调过程式学习，根据学生自主实验的情况，对学生进行实验考核，每一次实验课都要完成相应的实验测试。任课教师可以随时掌控学生的实验测试情况，也可对学生在测试过程中容易出现错误的地方进行讲解。
4 结语
利用大学生乐于接受的二维码技术构建桥梁施工实验资料库，并应用于桥梁施工课程实验教学中，不但营造了良好的课堂氛围，体现了以学生为主体的教育理念，而且增加了学生对桥梁施工实验课的认同感，夯实了专业基础知识，从而达到实验教学的目的。
参考文献：
[1]张鹏，李清富.桥梁工程课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2009，18（6）：71-74.
[2]景宝华.二维码技术在课堂教学中的应用研究[J].信息与电脑，2016，（5）：239-240.
[3]范文翔，马燕.手机二维码技术在大学教学中的应用研究[J].高教数字校园，2015，（6）：35-40.
作者简介：王晋（1980-），男，湖南祁阳人，博士，讲师，主要从事道路桥梁科研与教学工作。
关键词：二维码；桥梁施工；实验教学；资料库
本课题组在分析以往开展“桥梁施工”教学改革成就的基础上，明确提出理论教学与实践教学并重，提出将二维码引入到桥梁施工实验教学中来，优化教学内容，更好地提高学生的学习兴趣和学习效率，从而提升该课程的实验教学质量。
1 二维码应用于实验教学的优势
1.1 打破传统实验教学方式，引导学生自主学习
传统的实验教学，课时少，任务重，教师很大部分都是为了完成教学任务，很难与学生有交流互动。智能手机、平板电脑等移动设备的普及再结合二维码技术，可能实现移动学习，从而打破传统的灌输教学，学生可以更多实现学习的自主性，充分体现以学生为主体的教学方式。学生可以根据自己的需求，结合二维码技术，实现小组学习、探究学习等。
1.2 让学生充分发挥手机的学习功能
很多高校针对手机管理也是想尽各种办法，如给手机设置了“手机袋”、“停机坪”等，[2]但是课堂上玩手机的学生大有人在，“低头族一大片”，教师教得不舒心，学生学习更没有效果。而引入二维码技术用于实验教学，可以让学生正大光明地使用手机，让手机成为学习的工具，并且学习场所不再局限于教室和实验室。[3]学生可以使用智能手机来合理安排自主学习时间，达到随时随地学习的目的。
1.3 良好的学习体验，促进学生学习的积极性
现在的青年大学生平时生活上也习惯用支付宝、微信等工具来扫二维码进行消费支付，手机扫一扫也成为一种时尚。[1]在实验教学中通过扫二维码既可以增强与学生的互动，也可以调动学生的积极性。扫二维码符合青年大学生的行为习惯，他们的学习积极性明显得到提高。
2 虚拟资料库的建设
2.1 修订实验教学大纲和实验指导书
桥梁施工实验教学以往采用验证型方式进行教学，学生被动接受的多，通过修订实验教学大纲和实验指导书，构建适合学生的探究性实验和综合设计类实验，使学生主动地参与到实验教学中来，更多地聚焦在近年来我国桥梁施工领域广泛使用的新技术，新工艺，以使学生掌握最新的桥梁施工相关知识。提高道路与桥梁方向学生的视野，激发学生的学习积极性，为下一步参加工作夯实基础。
2.2 收集实验教学资源
随着我国交通基础设施的大力发展，桥梁建设技术得到了快速发展，梁桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥等类型的桥梁应有尽有，工程施工案例的素材资源非常丰富。特别注重对不同类型的桥梁的实验原理、实验仪器、实验视频等相关资料的收集。
2.3 运用二维码构建实验资源库
将收集到的桥梁施工实验教学相关资料进行整合，形成实验资料库，采用草料二維码识别生成器，把各类资料形成相应的标签。[2]学生只需用智能手机或者i-PAD扫一扫二维码，就可以对桥梁施工实验课内容进行学习，包括实验名称、实验原理、实验操作步骤等全部尽收眼底。当然随着我国高铁、高速公路的飞速发展，不管是公路桥还是铁路桥肯定会不断出现新的桥梁施工方法，新的桥梁施工技术等，那么需要及时对资源库进行更新和补充，以保证桥梁施工实验资源库的科学性和前沿性。
3 虚拟资源库的应用
实验前：学生利用手机等移动设备扫描二维码获得相关实验课的课件、视频等资料，进入预习实验。
实验中：强调以“学生为主体，教师为主导”的实验教学模式。学生在实验中用手机扫一扫二维码可以观看实验仿真动画与视频，充分发挥学生的主观能动性，自主对实验进行探究，教师对实验中的学生进行引导。当然实验中也可对一些重要的问题和一些关键性的步骤进行相关提问，学生回答正确后才能进入下一关继续探索，这种在游戏中学习的实验教学，比较符合青年大学生的胃口，他们学习的积极性很高。也可以根据教学的需要合理安排小组学习，协作学习等。
实验后：教师对学生的实验情况进行点评，对完成好的学生要表扬，对未完成实验的学生要求他们课后也可完成的相关实验。通过扫描二维码进入实验界面，验证身份后可进入实验室进行实验。另外在各实验仪器贴上相关资源的二维码，以便学生进行查漏补缺。
实验考评：以往实验成绩只占桥梁施工总成绩的很少部分，实验考核方式简单，基本上就是提交实验报告，导致学生对实验教学不够重视，实验中教师你讲你的，他玩他的。因此需要提高桥梁施工实验成绩的比重，完善考核形式。[3]依托实验资源库，强调过程式学习，根据学生自主实验的情况，对学生进行实验考核，每一次实验课都要完成相应的实验测试。任课教师可以随时掌控学生的实验测试情况，也可对学生在测试过程中容易出现错误的地方进行讲解。
4 结语
利用大学生乐于接受的二维码技术构建桥梁施工实验资料库，并应用于桥梁施工课程实验教学中，不但营造了良好的课堂氛围，体现了以学生为主体的教育理念，而且增加了学生对桥梁施工实验课的认同感，夯实了专业基础知识，从而达到实验教学的目的。
参考文献：
[1]张鹏，李清富.桥梁工程课程教学改革探讨[J].高等建筑教育，2009，18（6）：71-74.
[2]景宝华.二维码技术在课堂教学中的应用研究[J].信息与电脑，2016，（5）：239-240.
[3]范文翔，马燕.手机二维码技术在大学教学中的应用研究[J].高教数字校园，2015，（6）：35-40.
作者简介：王晋（1980-），男，湖南祁阳人，博士，讲师，主要从事道路桥梁科研与教学工作。