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摘 要：本文简要论述了小学语文“日积月累”的教学实践，旨在培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，以求提高语文教学质量，实现教育目的。
关键词：语文；日积月累；兴趣；实践
学习语文需要积累，但更需要巧妙积累。知识来源于生活，并运用于生活，在积累和运用之间，我们老师要像神奇的魔术师一样，巧妙地把孩子们引向自主学习的美好殿堂，让学生徜徉在“日积月累”中乐此不疲，让看似简单的“日积月累”小栏目，也能绽放出奇光异彩。
一、趣味铺路，灵活记忆
在“日积月累”的教学中，想方设法激发学生学习兴趣，使课堂生动有趣，可以让学生体验到他们现有知识经验无法体会到的情感，从而获得情感上的满足，调动他们的感官体验与学习能动性。
1.故事启迪，提供平台
日积月累的内容比较单薄，往往只有几句话，或一组词，不像课文，内容厚实，故事性强。死记硬背，学生不但觉得索然无味，而且效果很差。如果与故事相结合，让这简单的词句焕发生机，学生便会爱上“日积月累”，故事谁不爱听呢？
人教版语文第八册第四单元中要积累的成语都与战争有关：知己知彼、百战百胜、运筹帷幄、决胜千里、围魏救赵、四面楚歌、草木皆兵、风声鹤唳……很多成语还包含着一个故事。这些成语有许多学生是第一次接触到，他们并不知道其中的意思。学生就算背得出，不知其义，当然就别说运用了。我想既然是成语故事，何不在教学前先让学生课外搜集这些成语的来历及故事，课堂上让学生先在自己小组交流，再每个小组挑选一个故事，在全班交流下。在学生绘声绘色的故事声中，这不只是四个字那么简单，大家仿佛穿越到古代，与各路英雄好汉谈兵布阵，成语背后那鲜活的人物，生动的故事都深深刻在了孩子的心里。
2.找寻规律，想象画面
要积累，就得要记忆，而有些学生听到“背诵”就要头疼，这时，教师就要灵活地运用多种方法，巧妙地让学生寻找语句的规律，并结合诗句中的意境想象画面，趣味地记忆，让“积累”变得轻松。
人教版五上第三单元的“日积月累”是一首关于四季之风的小诗。写出了四季之风的不同特点，表现了大自然的神奇和美妙。在朗读好这首《四时之风》后，我让学生寻找其中的规律，有同学马上就发现了这首诗四小节中，每小节的第一句的前两个字分别写的是“春风”“夏风”“秋风”“冬风”，每小节后三句话来描述季节特点。规律掌握了，再根据诗中描写的画面，结合自己的想象，置身于这四季的不同景物中，一季一景，乘着想象的翅膀，学生自然而然将这四时之风记在了脑海里。
3.音韵合拍，又吟又唱
日积月累中有许多类似于顺口溜的歌谣，在积累这样的语言时候，我们可以与拍手形式结合起来，以节拍显示语言的节奏感。如园地中积累的“十二月蔬菜”、“十二月花名”歌谣，我们用拍手歌的形式来吟唱，簡单易学，又记得快。
二、旁征博引，适度拓展
新课程的一个重要理念，就是重视学生的积累。教师在教学中，除了要求学生必须积累教材当中指定的内容外，还要引导学生主动地进行语言文字的积累。因此，除了上好“日积月累”这个版块，还要引导学生拓展积累的范围，拓宽积累的渠道。
1.补充相关，厚实积累
日积月累的实质就是为了让学生积累相关的知识，丰富学生的语言积累。因此，我们可以有效地利用手中的教学资源，让它发挥最大的作用，除了上好“日积月累”这个版块，还要引导学生拓展积累的范围，拓宽积累的渠道，让学生的积累变得更厚实。
2.比较异同，生动立体
在日积月累中，学习到相关的内容，我们可以将类似的知识点进行比较学习。这样，可以使学生的积累生动立体。
九册第八单元的日积月累介绍的是毛泽东的词《卜算子.咏梅》，除了读背这首词外，我还找了陆游的《卜算子.咏梅》。让学生感受到毛泽东的词大气，陆游的沉郁，感受两人词中所表现出不同的感情。
三、学以致用，注重实效
《语文课程标准》告诉我们，应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会搜集，学会运用，学会交际。因此在教学中，教师要根据“日积月累”的内容，设计灵活的练习形式，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料。这样的“日积月累”，便不是一种语言的死记硬背，而是一种“言语”的软积累。
1.结合课文，巧妙融合
“日积月累”的教学，教师一般会在进行《语文园地》的学习时，进行“日积月累”的教学。其实，有些“日积月累”的教学，完全可以紧扣单元学习主题，将“日积月累”的教学与阅读教学相结合，使“日积月累”的教学绽放异彩。
五年级上册第一单元的“日积月累”都是与读书有关的名言，其实与本单元的课文联系非常紧密。在学习第一单元时，我先将这些读书名言出示，让学生自读。并结合单元导读提示，让学生快速浏览本单元的四篇课文，提出问题：“这些名言分别可以与哪些文章结合起来？”教学中将名言随机穿插，与文本学习有机融合，不仅让学生学到了这些虽然都是读书的名言，但是侧重点各不相同，还能使学生对名言和文本都有更深入的理解，运用起来也不会张冠李戴。
2.模拟情景，活学巧用
“日积月累”的学习，不仅为了积累语言，更为了学生能够巧妙运用语言。积极运用语言，才是提高语文素养的根本途径。
在学习了关于读书的名言后，为了引导学生灵活运用，我出示了这样一段话作为练习：
小明不爱看课外书，写作水平低下，我可以这样说：“________”。如果他不听：“看书我觉得很无聊，枯燥”，我应该这样教育他：“________”。我还要告诉他读书的方法：“________”。
学生要填好这道题，不仅要明白名言的含义，其次要明白这些名言可以在什么样的语境中使用，最后还要将这些名言联系上下文填入恰当的地方。整个学习过程中，学生的思维始终处于积极思考的状态里。
《语文课程标准》也指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累……”。“日积月累”虽然是语文园地中的一个很小的版块，但是对学生的语言积累和发展却有着举足轻重的作用。我们应以“用好教材、用活教材“的理念，深入耐心地琢磨每一个单元“日积月累”编排的特点，充分运用，合理挖掘，适度拓展，使学生生在学习过程中不断理解、鉴赏、感悟、内化，巧积累，活运用，使“日积月累”推进小学生语文素养的提高，走向“生活大积累”。
关键词：语文；日积月累；兴趣；实践
学习语文需要积累，但更需要巧妙积累。知识来源于生活，并运用于生活，在积累和运用之间，我们老师要像神奇的魔术师一样，巧妙地把孩子们引向自主学习的美好殿堂，让学生徜徉在“日积月累”中乐此不疲，让看似简单的“日积月累”小栏目，也能绽放出奇光异彩。
一、趣味铺路，灵活记忆
在“日积月累”的教学中，想方设法激发学生学习兴趣，使课堂生动有趣，可以让学生体验到他们现有知识经验无法体会到的情感，从而获得情感上的满足，调动他们的感官体验与学习能动性。
1.故事启迪，提供平台
日积月累的内容比较单薄，往往只有几句话，或一组词，不像课文，内容厚实，故事性强。死记硬背，学生不但觉得索然无味，而且效果很差。如果与故事相结合，让这简单的词句焕发生机，学生便会爱上“日积月累”，故事谁不爱听呢？
人教版语文第八册第四单元中要积累的成语都与战争有关：知己知彼、百战百胜、运筹帷幄、决胜千里、围魏救赵、四面楚歌、草木皆兵、风声鹤唳……很多成语还包含着一个故事。这些成语有许多学生是第一次接触到，他们并不知道其中的意思。学生就算背得出，不知其义，当然就别说运用了。我想既然是成语故事，何不在教学前先让学生课外搜集这些成语的来历及故事，课堂上让学生先在自己小组交流，再每个小组挑选一个故事，在全班交流下。在学生绘声绘色的故事声中，这不只是四个字那么简单，大家仿佛穿越到古代，与各路英雄好汉谈兵布阵，成语背后那鲜活的人物，生动的故事都深深刻在了孩子的心里。
2.找寻规律，想象画面
要积累，就得要记忆，而有些学生听到“背诵”就要头疼，这时，教师就要灵活地运用多种方法，巧妙地让学生寻找语句的规律，并结合诗句中的意境想象画面，趣味地记忆，让“积累”变得轻松。
人教版五上第三单元的“日积月累”是一首关于四季之风的小诗。写出了四季之风的不同特点，表现了大自然的神奇和美妙。在朗读好这首《四时之风》后，我让学生寻找其中的规律，有同学马上就发现了这首诗四小节中，每小节的第一句的前两个字分别写的是“春风”“夏风”“秋风”“冬风”，每小节后三句话来描述季节特点。规律掌握了，再根据诗中描写的画面，结合自己的想象，置身于这四季的不同景物中，一季一景，乘着想象的翅膀，学生自然而然将这四时之风记在了脑海里。
3.音韵合拍，又吟又唱
日积月累中有许多类似于顺口溜的歌谣，在积累这样的语言时候，我们可以与拍手形式结合起来，以节拍显示语言的节奏感。如园地中积累的“十二月蔬菜”、“十二月花名”歌谣，我们用拍手歌的形式来吟唱，簡单易学，又记得快。
二、旁征博引，适度拓展
新课程的一个重要理念，就是重视学生的积累。教师在教学中，除了要求学生必须积累教材当中指定的内容外，还要引导学生主动地进行语言文字的积累。因此，除了上好“日积月累”这个版块，还要引导学生拓展积累的范围，拓宽积累的渠道。
1.补充相关，厚实积累
日积月累的实质就是为了让学生积累相关的知识，丰富学生的语言积累。因此，我们可以有效地利用手中的教学资源，让它发挥最大的作用，除了上好“日积月累”这个版块，还要引导学生拓展积累的范围，拓宽积累的渠道，让学生的积累变得更厚实。
2.比较异同，生动立体
在日积月累中，学习到相关的内容，我们可以将类似的知识点进行比较学习。这样，可以使学生的积累生动立体。
九册第八单元的日积月累介绍的是毛泽东的词《卜算子.咏梅》，除了读背这首词外，我还找了陆游的《卜算子.咏梅》。让学生感受到毛泽东的词大气，陆游的沉郁，感受两人词中所表现出不同的感情。
三、学以致用，注重实效
《语文课程标准》告诉我们，应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会搜集，学会运用，学会交际。因此在教学中，教师要根据“日积月累”的内容，设计灵活的练习形式，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料。这样的“日积月累”，便不是一种语言的死记硬背，而是一种“言语”的软积累。
1.结合课文，巧妙融合
“日积月累”的教学，教师一般会在进行《语文园地》的学习时，进行“日积月累”的教学。其实，有些“日积月累”的教学，完全可以紧扣单元学习主题，将“日积月累”的教学与阅读教学相结合，使“日积月累”的教学绽放异彩。
五年级上册第一单元的“日积月累”都是与读书有关的名言，其实与本单元的课文联系非常紧密。在学习第一单元时，我先将这些读书名言出示，让学生自读。并结合单元导读提示，让学生快速浏览本单元的四篇课文，提出问题：“这些名言分别可以与哪些文章结合起来？”教学中将名言随机穿插，与文本学习有机融合，不仅让学生学到了这些虽然都是读书的名言，但是侧重点各不相同，还能使学生对名言和文本都有更深入的理解，运用起来也不会张冠李戴。
2.模拟情景，活学巧用
“日积月累”的学习，不仅为了积累语言，更为了学生能够巧妙运用语言。积极运用语言，才是提高语文素养的根本途径。
在学习了关于读书的名言后，为了引导学生灵活运用，我出示了这样一段话作为练习：
小明不爱看课外书，写作水平低下，我可以这样说：“________”。如果他不听：“看书我觉得很无聊，枯燥”，我应该这样教育他：“________”。我还要告诉他读书的方法：“________”。
学生要填好这道题，不仅要明白名言的含义，其次要明白这些名言可以在什么样的语境中使用，最后还要将这些名言联系上下文填入恰当的地方。整个学习过程中，学生的思维始终处于积极思考的状态里。
《语文课程标准》也指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累……”。“日积月累”虽然是语文园地中的一个很小的版块，但是对学生的语言积累和发展却有着举足轻重的作用。我们应以“用好教材、用活教材“的理念，深入耐心地琢磨每一个单元“日积月累”编排的特点，充分运用，合理挖掘，适度拓展，使学生生在学习过程中不断理解、鉴赏、感悟、内化，巧积累，活运用，使“日积月累”推进小学生语文素养的提高，走向“生活大积累”。