论文部分内容阅读
学生的成长需要一个适宜的环境，这个环境就是班集体。班集体是在学校教学班的基础上，在教师教育指导和集体主义价值引导下，在共同活动中形成的文化心理共同体，是学生学习和生活的环境。“让阳光的教育润泽每个生命，让教育的阳光温暖每个心灵。”笔者担任职业学校班主任多年，围绕这一“阳光文化”特色主題进行了创建职业学校“阳光”班集体实践。
一、“阳光文化”的环境布置
教室是学生学习活动展开的主要场所，营造具有“阳光”特色的班级文化氛围可以给学生提供舒适的学习环境和心理环境。“阳光文化”的环境布置，不仅需要干净整洁的教室环境，还需要体现班级自己的特色布置。
首先，布置班级公告栏，发挥学生主观能动性。班级公告栏分成六个板块：常规公示栏、制度公示栏、荣誉公告栏、活动公示栏、学习交流栏和励志栏。利用励志栏，笔者每天坚持用名言警句来潜移默化地教育学生，如“态度决定一切，细节决定成败”“勤能补拙，静能生慧”“行动成就习惯，习惯成就素养”等。在学习交流栏中，结合班级轨道专业特色，介绍城市轨道的最新发展动态、企业成功模式等。
其次，成立阳光书屋，丰富学生的知识。针对学生订报买书少、看书读报更少的情况，笔者从学校图书馆为每个学生借阅一本书，然后学生自己筹集一些书，放到班级中成立班级阳光书屋，并尝试让学生自主管理，每天由班干部轮流管理图书的借阅，要求每天午自习、活动课和晚自习都可以借阅。这样，学生的书籍可以充分地利用起来，而且使家里没有课外书或书少的学生也能看更多的书。
最后，开辟“阳光的成长足迹”，展示学生的精彩。笔者用 KT板制成“阳光的成长足迹”专栏，把学生的优秀作品或事迹张贴在专栏中，让大家来学习，让学生在耳濡目染中受到影响和教育，形成良好的习惯。
二、“自强不息”的文化理念
一个班级要有自己的文化理念。这需要班级全体成员心往一块想，劲往一处使，全面统筹各项班级文化建设内容，建立能够满足全体成员共同诉求的有层次、有深度、有广度、有体系、有内涵、可执行的班级文化。班级选定的文化LOGO就是“阳光”，并由学生设计以太阳、笑脸、七色光为主题的LOGO形象。在中国传统文化中，太阳代表“天行健，君子以自强不息”！我们以“太阳”的精神作为班级精神，我们的班训就是“自强不息 厚德载物”。笑脸代表学生积极的阳光心态，七色光代表七种素养即六大核心素养+职业素养。我们再把所建立起来的班训、班徽、班规应用到教室、宿舍的文化和美化上，实现了班级文化由理论到物化再到内化于心、外化于行的建设目的。
围绕着班级精神，确定总目标的制定。第一，在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生看到前进的方向，明确目标的实现是每个个体努力的总和；另一方面，也要使学生看到，目标并非高不可攀，只要努力就能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。第二，引导学生制定分解目标。分解目标包括横向和纵向两个方面。横向目标，其外延涉及学习风、组织纪律、班风班容等。对每一项目标都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。每个小组都讨论制定了学习、纪律的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况都有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。纵向目标是“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。学生通过实践，增强了主人翁意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
三、“阳光成长”的自主管理
苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”班级建设亦是如此。借用阳光的另一特点—公平、公开、公正，引入自主管理模式，促进学生“阳光成长”。
首先，班主任应将自己变为一个参谋、指导者，从而易于与学生沟通，能走进学生心灵。变要求为建议，变命令为沟通，这样做能增强学生自我意识，提高学生的判断分析能力，从而拉近师生关系，增进信任，为自主管理打下坚实的基础。
其次，要科学设立管理岗位，为学生自主管理提供舞台。让每个学生都有管理的岗位，明确岗位职责，让每位学生均有管理者与被管理者的双重身份，以此来提高管理的成效。
再次，竞争上岗，激发学生的参与意识。每位班干部都竞争上岗并接受班级成员的监督，做到周汇报、月小结。奖优罚劣，对工作出色的管理者予以表彰，对不称职的管理者予以罢免。
最后，班主任利用网络平台，对学生管理进行幕后监控，对学生的日常行为进行精细化考核。
四、“阳光自信”的学生心态
培养学生光明磊落、温暖万物、朝气蓬勃的阳光心态。阳光心态是一种知足、感恩、达观的心态，是一种健康、积极、进取的心态。它能让人心境良好，人格健康，人际关系正常，适应环境，力所能及改变环境。
首先，教师要不断提高自己的素质，塑造良好的形象。学生的健康成长，主要靠教师的教育和引导，而教师素质的高低，决定了学生是否能够获得良好的教育。一个充满爱心的教师，可以带出一班充满爱心的学生；一个工作严谨的教师，可以带出一班学习认真的学生。作为教师，无论在课堂上还是在办公室、校园里，都要随时注意自己的言谈举止，因为有很多双眼睛在盯着我们，有很多学生在模仿我们。
其次，教师要教育学生直面挫折、珍爱生命。人生活在社会这个群体中，难免会遇到挫折，挫折是人生的必修课，一个人在成长的道路上肯定会经历一次次跌倒、一次次爬起，切不可轻易放弃。
最后，教师要善于发现学生的优点，扩大学生的优点。职校学生是一个特殊的弱势群体，当学生来到学校、走进班级时，班主任老师就要积极去发现学生的优点，要学会抓住优点去评价学生，帮助学生树立自信心。这样，学生不仅树立了自信，而且学会了用欣赏的眼光去看待别人。
五、“阳光特色”的班级活动
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。围绕着“阳光特色”，笔者开展了一系列的班级活动。
一是开展每周一句名言警句的“四个一”读书活动。“四个一”即“一语、一悟、一创、一行”，把读、思、用、引有机结合，又运用经典文化熏陶学生品性，滋润学生文化心田。二是开展阳光宿舍评比—夺旗晋星，你追我赶活动。阳光宿舍评比活动丰富了住宿生的文化生活，创造了整洁美好的生活空间，引导了学生自觉遵守宿舍管理条例，增强了集体凝聚力，取得了理想的效果。三是开展阳光心语—心情晴雨表活动。学生们有什么心事或心里话，都可以以悄悄话的形式告诉笔者，或以短信的形式写给笔者。而笔者在保密的前提下则会尽自己最大的努力去帮助学生解决困难或困惑，并把反思和感想写在自己的班主任手册中。当看到学生脸上露出灿烂的微笑时，笔者的心情也如阳光般灿烂。四是开展阳光志愿者活动。结合学生轨道专业的特点，班级在周末和寒暑假，多次组织学生到地铁进行志愿者活动。学生身穿红马甲，用微笑迎接每一位乘客，用行动传递着文明气息，让学生在活动中提升职业素养。五是开展阳光学生评比活动。为了营造班级积极向上的文化氛围，培养学生践行社会主义价值观，让德才兼备的学生，树立文明典型，发挥榜样的力量，班级每学期会评选“十佳阳光学生”。
一、“阳光文化”的环境布置
教室是学生学习活动展开的主要场所，营造具有“阳光”特色的班级文化氛围可以给学生提供舒适的学习环境和心理环境。“阳光文化”的环境布置，不仅需要干净整洁的教室环境，还需要体现班级自己的特色布置。
首先，布置班级公告栏，发挥学生主观能动性。班级公告栏分成六个板块：常规公示栏、制度公示栏、荣誉公告栏、活动公示栏、学习交流栏和励志栏。利用励志栏，笔者每天坚持用名言警句来潜移默化地教育学生，如“态度决定一切，细节决定成败”“勤能补拙，静能生慧”“行动成就习惯，习惯成就素养”等。在学习交流栏中，结合班级轨道专业特色，介绍城市轨道的最新发展动态、企业成功模式等。
其次，成立阳光书屋，丰富学生的知识。针对学生订报买书少、看书读报更少的情况，笔者从学校图书馆为每个学生借阅一本书，然后学生自己筹集一些书，放到班级中成立班级阳光书屋，并尝试让学生自主管理，每天由班干部轮流管理图书的借阅，要求每天午自习、活动课和晚自习都可以借阅。这样，学生的书籍可以充分地利用起来，而且使家里没有课外书或书少的学生也能看更多的书。
最后，开辟“阳光的成长足迹”，展示学生的精彩。笔者用 KT板制成“阳光的成长足迹”专栏，把学生的优秀作品或事迹张贴在专栏中，让大家来学习，让学生在耳濡目染中受到影响和教育，形成良好的习惯。
二、“自强不息”的文化理念
一个班级要有自己的文化理念。这需要班级全体成员心往一块想，劲往一处使，全面统筹各项班级文化建设内容，建立能够满足全体成员共同诉求的有层次、有深度、有广度、有体系、有内涵、可执行的班级文化。班级选定的文化LOGO就是“阳光”，并由学生设计以太阳、笑脸、七色光为主题的LOGO形象。在中国传统文化中，太阳代表“天行健，君子以自强不息”！我们以“太阳”的精神作为班级精神，我们的班训就是“自强不息 厚德载物”。笑脸代表学生积极的阳光心态，七色光代表七种素养即六大核心素养+职业素养。我们再把所建立起来的班训、班徽、班规应用到教室、宿舍的文化和美化上，实现了班级文化由理论到物化再到内化于心、外化于行的建设目的。
围绕着班级精神，确定总目标的制定。第一，在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生看到前进的方向，明确目标的实现是每个个体努力的总和；另一方面，也要使学生看到，目标并非高不可攀，只要努力就能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。第二，引导学生制定分解目标。分解目标包括横向和纵向两个方面。横向目标，其外延涉及学习风、组织纪律、班风班容等。对每一项目标都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。每个小组都讨论制定了学习、纪律的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况都有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。纵向目标是“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。学生通过实践，增强了主人翁意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
三、“阳光成长”的自主管理
苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”班级建设亦是如此。借用阳光的另一特点—公平、公开、公正，引入自主管理模式，促进学生“阳光成长”。
首先，班主任应将自己变为一个参谋、指导者，从而易于与学生沟通，能走进学生心灵。变要求为建议，变命令为沟通，这样做能增强学生自我意识，提高学生的判断分析能力，从而拉近师生关系，增进信任，为自主管理打下坚实的基础。
其次，要科学设立管理岗位，为学生自主管理提供舞台。让每个学生都有管理的岗位，明确岗位职责，让每位学生均有管理者与被管理者的双重身份，以此来提高管理的成效。
再次，竞争上岗，激发学生的参与意识。每位班干部都竞争上岗并接受班级成员的监督，做到周汇报、月小结。奖优罚劣，对工作出色的管理者予以表彰，对不称职的管理者予以罢免。
最后，班主任利用网络平台，对学生管理进行幕后监控，对学生的日常行为进行精细化考核。
四、“阳光自信”的学生心态
培养学生光明磊落、温暖万物、朝气蓬勃的阳光心态。阳光心态是一种知足、感恩、达观的心态，是一种健康、积极、进取的心态。它能让人心境良好，人格健康，人际关系正常，适应环境，力所能及改变环境。
首先，教师要不断提高自己的素质，塑造良好的形象。学生的健康成长，主要靠教师的教育和引导，而教师素质的高低，决定了学生是否能够获得良好的教育。一个充满爱心的教师，可以带出一班充满爱心的学生；一个工作严谨的教师，可以带出一班学习认真的学生。作为教师，无论在课堂上还是在办公室、校园里，都要随时注意自己的言谈举止，因为有很多双眼睛在盯着我们，有很多学生在模仿我们。
其次，教师要教育学生直面挫折、珍爱生命。人生活在社会这个群体中，难免会遇到挫折，挫折是人生的必修课，一个人在成长的道路上肯定会经历一次次跌倒、一次次爬起，切不可轻易放弃。
最后，教师要善于发现学生的优点，扩大学生的优点。职校学生是一个特殊的弱势群体，当学生来到学校、走进班级时，班主任老师就要积极去发现学生的优点，要学会抓住优点去评价学生，帮助学生树立自信心。这样，学生不仅树立了自信，而且学会了用欣赏的眼光去看待别人。
五、“阳光特色”的班级活动
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。围绕着“阳光特色”，笔者开展了一系列的班级活动。
一是开展每周一句名言警句的“四个一”读书活动。“四个一”即“一语、一悟、一创、一行”，把读、思、用、引有机结合，又运用经典文化熏陶学生品性，滋润学生文化心田。二是开展阳光宿舍评比—夺旗晋星，你追我赶活动。阳光宿舍评比活动丰富了住宿生的文化生活，创造了整洁美好的生活空间，引导了学生自觉遵守宿舍管理条例，增强了集体凝聚力，取得了理想的效果。三是开展阳光心语—心情晴雨表活动。学生们有什么心事或心里话，都可以以悄悄话的形式告诉笔者，或以短信的形式写给笔者。而笔者在保密的前提下则会尽自己最大的努力去帮助学生解决困难或困惑，并把反思和感想写在自己的班主任手册中。当看到学生脸上露出灿烂的微笑时，笔者的心情也如阳光般灿烂。四是开展阳光志愿者活动。结合学生轨道专业的特点，班级在周末和寒暑假，多次组织学生到地铁进行志愿者活动。学生身穿红马甲，用微笑迎接每一位乘客，用行动传递着文明气息，让学生在活动中提升职业素养。五是开展阳光学生评比活动。为了营造班级积极向上的文化氛围，培养学生践行社会主义价值观，让德才兼备的学生，树立文明典型，发挥榜样的力量，班级每学期会评选“十佳阳光学生”。