一
　　素质教育从本质上讲，就是以提高全民族素质为宗旨的教育，素质教育已关系到国计民生。国民素质教育，特别是中小学素质教育问题越来越受重视。以培养高素质人才为目的的教育事业，是国家持续发展的前提和动力。
　　素质教育要求受教育者的全面和谐的发展，这是它与“应试教育”、“功利主义”以及其他教育模式的区别和对立所在。“应试教育”以满足社会对“精英”的需要为价值取向，以选拔为基本功能，着眼于培养学生的应试能力。“功利主义”教育以满足社会对实用型劳动者和人才的需求为价值取向，把学生培养成知识型、技能型的人。而素质教育则从社会发展和个人发展相统一的角度出发，使学生全面和谐的发展，为提高国民素质打好基础。
　　开展素质教育，作为教育者，就要帮助学生将教育内容内化，融入原有的知识结构和思想意识，并使受教育者的个性得到全面的发展。作为教育对象，学生有着主客体的双重身份，一方面他是教育的对象，是客体；另一方面，他又是教育活动的参与者，是自身发展方向的决定者，是教育信息的主动接受者，因而又是主体。所以，调动两方面的积极性是开展素质教育的必要前提。
　　二
　　中小学素质教育目标应包涵以下基本要素：体能素质、心理素质、科学素质、品德素质、审美素质、劳动素质和交往素质。这几种素质是相互联系、相互影响，构成一个有机的整体。素质教育在农村中学的顺利开展，就是要理顺上述各方的关系，使之良性发展。
　　1.正确理解劳动与体育锻炼的关系，走出误区一。
　　有些教师认为，农村学生大多生在农村，长在农村，每周都有一定量的劳动，体力劳动代可以替体育锻炼，因而在教学中主张减少体育课的课时。孰不知，这种观点具有很大的局限性和片面性。
　　勞动是人们生活的第一需要，每个人在社会上都要从事一定形式、一定内容的劳动。但劳动不能等同于、也不能代替体育锻炼。长年累月单一重复的劳动很容易使人感到疲劳，长时间局部劳动的结果很可能造成职业性的缺陷或疾病，而体育锻炼则是身体各部位、各组织和肌肉得到锻炼。长期体育锻炼可使人的中枢神经系统、运动系统、消化系统、呼吸系统以及各器官受到良好刺激，得到协调发展，从根本上增强体质，改善和提高健康水平。
　　2.正确认识学生安全与体育锻炼的关系，走出误区二
　　由于农村各初中学校安全工作采取一票否决制，所以，为了减少安全隐患，降低安全风险，防患于未然，一些学校拆除了高低杠、单双杠和秋千等体育器材，体育教师在体育课上也不做、不示范难度系数高的动作。此外，一些学校还刻意减少运动比赛项目，这给中学生的身体成长和生理发育带来许多不利的影响，致使一些学生的平衡性、灵活性、敏捷性以及爆发力都难以达到要求。在规定的体育达标测试中，如800米中长跑，就有女生昏厥、晕倒等现象发生；也有部分学生，一个完整的引体向上动作都完成不了；还有学生手不能提、肩不能挑、动辄就骨折。很多农村学校过于强调安全问题，致使正常的体育教学难以开展，导致学生身体素质大幅下滑。
　　3.冲破应试教育的樊篱，全面发展，走出误区三
　　农村初中为了应对每年的中考、质量检测和各种名目的评比、奖励、排名次等，不惜裁减体育课、劳技课、美术课，一切都为语、数、外、理、化让路，为这些科目挤时间。每年的春秋两季运动会，害怕耽误时间，使学生产生浮躁心理，影响学生学习，有时也逼迫取消，或部分取消。学生一味地读书，钻研会考科目，很少参加体育锻炼。一些社会公益活动也无奈取消，如植树造林、卫生扫除、敬老爱老等。久而久之，身心素质就会有所下降。
　　为了解决学生的身体素质，除了加强体育教学，合理锻炼之外，营养搭配也是学生强身健体的最直接的方法。党中央非常关心农村中学学生的健康成长，实施了“蛋奶”工程等一系列有效措施。
　　三
　　随着全面实施素质教育，国家颁布了“新课标”，以课改为先导，教材改革为基础，教法改革为关键，课堂改革作为主阵地的新课改全面实施，加强了学生的全面发展。只有优化教材，转变观念，改变教法，素质教育才能落到实处。
　　现在，课程开设齐全，教学内容及方法新颖，第二课堂轰轰烈烈开展。学生在校时间短了，作业减少了，有时间开展各种活动，在智能、体能及情感素质方面得到了全面发展。