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摘要：按照中央战略部署，教育现代化通过教育信息化实现，教育信息化的国家顶层设计是三通工程，三通工程的核心和未来发展方向是网络学习空间人人通。只有网络学习空间人人通，才能实现信息技术与教育教学的深度融合，才能实现以学生的学习为中心的教育教学方式的变革。
关键词：网络学习空间 乐教乐学平台 教与学方式变革
一、发展路径创新
淮北市梅苑学校于2015年起探索用信息化引领学校发展，2017年6月正式启动乐教乐学平台探索 “网络学习空间人人通”工作，在此过程中我们意识到教育信息化不仅是教师使用技术来教学，更重要的是每个学生都能要有机会接触和使用技术实现更好的学习。我们深信，在学校没有普及每位学生都有数字终端设备学习的时段，所有的学生通过使用家长的移动终端或是家中的互联网设备，实现更好的基于网络的学习，是“网络学习空间人人通”的有效路径。
在平台上，每个学生、教师、家长、教育管理者都有一个与其身份相对应的注册账号空间，形成与现实逐一对应的网络空间关系映射。平台把学生、教师、家长聚集在一起，营造一个清新、秩序、多彩而富有活力教育空间，进入同一个“圈”子，互动成为主题，教师和家长同时关联学生，一起关注学生的学习过程，教师和学生教与学的空间得到了真实有效的拓展。
二、实践策略优化
（一）行政推动全员注册
2017年6月，我们先期启动30个班级的乐教乐学平台项目应用试点，为保障学校“人人通”建设，学校成立了以校长为组长、业务校长为副组长，相关处室负责人为成员的“人人通”建设领导小组，明确“人人通”使用要求、奖励措施、将使用情况进行量化，计入到教师的绩效考核评优评先中去。截至2018年9月份，全校注册班级45个， 101位老师开通教师个人空间，2659名学生由家长代为建立个人才艺展示空间。有效支持了教学创新和发展，初步实现了覆盖整个学校的基于云平台的教学新生态雏形。
（二）培训研讨贯彻始终
从2017年上半年启动用户注册，组织面向学生、家长、教师、教学和教研的培训就一直没有间断。专职培训人员持续近一年的培训，深入一线，经常对教师的个性化需求开展培训指导，总计组织校级培训7次。举办市级交流研讨会2次，有360余人次参加平台应用的市级专题交流。
（三）激活应用是根本
平臺建设，应用是目标。平台要真正帮助老师、家长，促进教育教学问题的解决，将平台用户激活，应该是平台建设考核的核心指标。在注册、培训的同时，平台上年级、班级围绕教育教学开展各种活动。学校通过平台组织了丰富多彩的活动，普及面、影响力、教育效果都出乎意料。丰富多彩的日常学习活动、课外活动给学生们带来了展示自我、欣赏他人、对话互动的学习机会。学生们在平台上发布美文朗读的录音，上传自己的创意作品、音视频等，分享成长感悟，相互纷纷鼓励点赞。
三、应用成效初显
（一）引领教与学方式转变
由于互联网和移动技术的发展，使教与学方式有真正改变的可能。通过乐教乐学平台，老师可以将学习资源、作业、通知很方便地推送给每个学生，打通了学校课堂和家庭学习的屏障，为教师设计学习活动、学生开展个性化在线学习活动提供便捷顺畅的通道。特别是在数学领域成效突出，为此我们专门组织了团队，就如何利用乐教乐学平台提高小学数学成绩研究，做了专门的课题研究并立项。
学校给每位教师配备一台计算机和平板，充分利用教室交互一体机多媒体，所有计算机和多媒体都进入教育网，并安装了“乐教乐学”平台软件，办公区和教学区实现了无线网络覆盖，教师可以非常方便地使用手机、办公电脑、教室多媒体等终端登录“人人通”平台开展工作。目前使用了平台中“课堂工具”开展课堂教学，“作业通知”进行线下、线上作业练习指导，“成绩管理”进行成绩分析，“班级空间”发布班级、学校活动的视频图片，师生利用“微课”解决教学难点，学生利用“华夏诗魂”积累古诗，“乐学编程”学习编程等。特别是老师基于平台开展翻转课堂，推送微课给学生，学生可在家自主预习、课后复习，利用“快拍错题”随时提交错题记录，向教师或同学提问，教师可以在课堂上针对性地对全班出现率高的错题进行重点讲解。有的老师们则利用平台创新教学评价方式，课堂表现、日常作业、期末考试等都可以进行评价，教师评、家长评、学生互评，人气榜、红花奖励、开放留言板等，评价的方法更多元，提高了学生的自我认同感和自我评价，云平台为教与学各个环节的创新提供了可能。有的老师专门开发了活动课程，寓生命教育、审美教育、劳动教育、学科教育于其中，基于平台组织了多个活动。众多的活动将课程与养成教育结合起来，让孩子在活动中学习知识、动手中掌握技能，在成果展示中丰富性格。目前班级空间运行状况很好，最近一个月通过班级空间发布信息近千次，教师及学生登录乐教乐学平台次数40余万次。学生才艺秀百余次。实现“资源共享”、“教学支持”、“学习交互”、“决策评估”、“数据分析”等功能。通过平台“资源中心”获取教育教学资源，并且进行资源分类、评价、分享，实现了资源分享、教学应用等，老师不仅经常下载使用，也经常将自己的优秀资源上传到平台;通过平台“作业通知”、“活动”、“课堂工具”、“班级空间”模块，发布线上线下教育教学活动，实现有效班级管理，精准推送预习、作业等让学生自主学习，利用“人人通”平台，较好地完成了教学任务;老师家长也可以通过平台分享教育教学心得;家长可以通过平台“校务管理”、“通告”来查询学校办学、教学、文化、课程、师生等情况;学校教学部门和老师也可以通过平台“数据统计”来做数据分析，通过“作业通知”实现精准教学，了解在网络学习空间中小学生学习行为表现、分析学生行为，改进教学措施，并完成对学生个性化推送和辅导;班主任也可以通过平台“素质评价”来实现学生综合素质评价，系统档案的收集和录入。
（二）着眼可持续发展的信息化生态
“网络空间人人通平台”不仅仅是一个学习系统，也不仅仅是个家校沟通平台，而是致力于建设一个网络学习生态系统，不断满足教学的现实和潜在需求，同步创建促进应用的新机制。平台更是一个教与学的互动场所，在持续的教学交互过程中，不断催生出新的资源、案例和智慧，体现云平台的自生长能力。平台能够提供满足教学需要的各类教学资源和工具，不断整合第三方应用，如速算森林、乐学阅读、趣味学堂、华夏汉字等一系列寓教于乐的学习软件和工具，为孩子们推送有趣的学习应用和个性化的学习内容。最保持其开放性和前瞻性，可以不断吸纳优质创新资源，同时着眼教学改革不断升级的新需求，进行持续的系统迭代升级，用户只要一站式登录就可以享有丰富多元的服务。
三、反思与展望
网络学习空间人人通是一个目标，更是一个过程，需要很好地理解和定位，要将技术融于日常教学和学习过程，而不仅仅是注册一个网络物理空间。“人人通”关键是“生生通”，要更好更快地实现这一目标，不断创新优化发展路径是至关重要的。
教育信息化“网络学习空间人人通”这种实验教学与教学实验，是一种对互联网的新认知，实验教学的创新制作，不仅具有纪实性，还能够从互动与分享中加强记忆，所带来的深远的意义及影响。因此，要以科技发展的眼光，来对待互联网大数据时代的教育信息化“网络学习空间人人通”，要以科技发展的视觉拓展教育信息化“网络学习空间人人通”。
责任编辑：裴 帔
关键词：网络学习空间 乐教乐学平台 教与学方式变革
一、发展路径创新
淮北市梅苑学校于2015年起探索用信息化引领学校发展，2017年6月正式启动乐教乐学平台探索 “网络学习空间人人通”工作，在此过程中我们意识到教育信息化不仅是教师使用技术来教学，更重要的是每个学生都能要有机会接触和使用技术实现更好的学习。我们深信，在学校没有普及每位学生都有数字终端设备学习的时段，所有的学生通过使用家长的移动终端或是家中的互联网设备，实现更好的基于网络的学习，是“网络学习空间人人通”的有效路径。
在平台上，每个学生、教师、家长、教育管理者都有一个与其身份相对应的注册账号空间，形成与现实逐一对应的网络空间关系映射。平台把学生、教师、家长聚集在一起，营造一个清新、秩序、多彩而富有活力教育空间，进入同一个“圈”子，互动成为主题，教师和家长同时关联学生，一起关注学生的学习过程，教师和学生教与学的空间得到了真实有效的拓展。
二、实践策略优化
（一）行政推动全员注册
2017年6月，我们先期启动30个班级的乐教乐学平台项目应用试点，为保障学校“人人通”建设，学校成立了以校长为组长、业务校长为副组长，相关处室负责人为成员的“人人通”建设领导小组，明确“人人通”使用要求、奖励措施、将使用情况进行量化，计入到教师的绩效考核评优评先中去。截至2018年9月份，全校注册班级45个， 101位老师开通教师个人空间，2659名学生由家长代为建立个人才艺展示空间。有效支持了教学创新和发展，初步实现了覆盖整个学校的基于云平台的教学新生态雏形。
（二）培训研讨贯彻始终
从2017年上半年启动用户注册，组织面向学生、家长、教师、教学和教研的培训就一直没有间断。专职培训人员持续近一年的培训，深入一线，经常对教师的个性化需求开展培训指导，总计组织校级培训7次。举办市级交流研讨会2次，有360余人次参加平台应用的市级专题交流。
（三）激活应用是根本
平臺建设，应用是目标。平台要真正帮助老师、家长，促进教育教学问题的解决，将平台用户激活，应该是平台建设考核的核心指标。在注册、培训的同时，平台上年级、班级围绕教育教学开展各种活动。学校通过平台组织了丰富多彩的活动，普及面、影响力、教育效果都出乎意料。丰富多彩的日常学习活动、课外活动给学生们带来了展示自我、欣赏他人、对话互动的学习机会。学生们在平台上发布美文朗读的录音，上传自己的创意作品、音视频等，分享成长感悟，相互纷纷鼓励点赞。
三、应用成效初显
（一）引领教与学方式转变
由于互联网和移动技术的发展，使教与学方式有真正改变的可能。通过乐教乐学平台，老师可以将学习资源、作业、通知很方便地推送给每个学生，打通了学校课堂和家庭学习的屏障，为教师设计学习活动、学生开展个性化在线学习活动提供便捷顺畅的通道。特别是在数学领域成效突出，为此我们专门组织了团队，就如何利用乐教乐学平台提高小学数学成绩研究，做了专门的课题研究并立项。
学校给每位教师配备一台计算机和平板，充分利用教室交互一体机多媒体，所有计算机和多媒体都进入教育网，并安装了“乐教乐学”平台软件，办公区和教学区实现了无线网络覆盖，教师可以非常方便地使用手机、办公电脑、教室多媒体等终端登录“人人通”平台开展工作。目前使用了平台中“课堂工具”开展课堂教学，“作业通知”进行线下、线上作业练习指导，“成绩管理”进行成绩分析，“班级空间”发布班级、学校活动的视频图片，师生利用“微课”解决教学难点，学生利用“华夏诗魂”积累古诗，“乐学编程”学习编程等。特别是老师基于平台开展翻转课堂，推送微课给学生，学生可在家自主预习、课后复习，利用“快拍错题”随时提交错题记录，向教师或同学提问，教师可以在课堂上针对性地对全班出现率高的错题进行重点讲解。有的老师们则利用平台创新教学评价方式，课堂表现、日常作业、期末考试等都可以进行评价，教师评、家长评、学生互评，人气榜、红花奖励、开放留言板等，评价的方法更多元，提高了学生的自我认同感和自我评价，云平台为教与学各个环节的创新提供了可能。有的老师专门开发了活动课程，寓生命教育、审美教育、劳动教育、学科教育于其中，基于平台组织了多个活动。众多的活动将课程与养成教育结合起来，让孩子在活动中学习知识、动手中掌握技能，在成果展示中丰富性格。目前班级空间运行状况很好，最近一个月通过班级空间发布信息近千次，教师及学生登录乐教乐学平台次数40余万次。学生才艺秀百余次。实现“资源共享”、“教学支持”、“学习交互”、“决策评估”、“数据分析”等功能。通过平台“资源中心”获取教育教学资源，并且进行资源分类、评价、分享，实现了资源分享、教学应用等，老师不仅经常下载使用，也经常将自己的优秀资源上传到平台;通过平台“作业通知”、“活动”、“课堂工具”、“班级空间”模块，发布线上线下教育教学活动，实现有效班级管理，精准推送预习、作业等让学生自主学习，利用“人人通”平台，较好地完成了教学任务;老师家长也可以通过平台分享教育教学心得;家长可以通过平台“校务管理”、“通告”来查询学校办学、教学、文化、课程、师生等情况;学校教学部门和老师也可以通过平台“数据统计”来做数据分析，通过“作业通知”实现精准教学，了解在网络学习空间中小学生学习行为表现、分析学生行为，改进教学措施，并完成对学生个性化推送和辅导;班主任也可以通过平台“素质评价”来实现学生综合素质评价，系统档案的收集和录入。
（二）着眼可持续发展的信息化生态
“网络空间人人通平台”不仅仅是一个学习系统，也不仅仅是个家校沟通平台，而是致力于建设一个网络学习生态系统，不断满足教学的现实和潜在需求，同步创建促进应用的新机制。平台更是一个教与学的互动场所，在持续的教学交互过程中，不断催生出新的资源、案例和智慧，体现云平台的自生长能力。平台能够提供满足教学需要的各类教学资源和工具，不断整合第三方应用，如速算森林、乐学阅读、趣味学堂、华夏汉字等一系列寓教于乐的学习软件和工具，为孩子们推送有趣的学习应用和个性化的学习内容。最保持其开放性和前瞻性，可以不断吸纳优质创新资源，同时着眼教学改革不断升级的新需求，进行持续的系统迭代升级，用户只要一站式登录就可以享有丰富多元的服务。
三、反思与展望
网络学习空间人人通是一个目标，更是一个过程，需要很好地理解和定位，要将技术融于日常教学和学习过程，而不仅仅是注册一个网络物理空间。“人人通”关键是“生生通”，要更好更快地实现这一目标，不断创新优化发展路径是至关重要的。
教育信息化“网络学习空间人人通”这种实验教学与教学实验，是一种对互联网的新认知，实验教学的创新制作，不仅具有纪实性，还能够从互动与分享中加强记忆，所带来的深远的意义及影响。因此，要以科技发展的眼光，来对待互联网大数据时代的教育信息化“网络学习空间人人通”，要以科技发展的视觉拓展教育信息化“网络学习空间人人通”。
责任编辑：裴 帔