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【摘 要】班主任工作难度大，任务重和责任心强集于一体，但只要我们尊重每一个学生，就一定能提高教育的预见性和获得教育的主动权。所以说，班主任要尊重学生的人格，要尊重学生的情感，要尊重学生个性发展的空间。让每一个学生都能学会学习、学会生活、学会审美、学会健康、学会做人。
【关键词】班务管理 尊重学生 全面发展
一、尊重学生，要让每一个学生感到自己是重要的
我担任班主任以来，每学期这几件事是必须做的。其一，每次考试结束后，我都会将各科考试成绩排全班前列的试卷张贴在教室里的宣传栏内，并在试卷上添加一个醒目的学生姓名，以便在远处就可以一眼认出这份成绩出自谁手。其二，每学期的期中、期末考试结束后，举行两次大型颁奖仪式，在班会课上，邀请各课任教师为学生颁奖，颁奖仪式进行时，一一单独进行，设奖台名目多而全，有学习积极分子奖、学习进步奖、单科状元奖、各类竞赛奖等，同时宣布该学生因什么理由获得荣誉称号，在这种班会上，一半以上的学生都可以获奖。这项议程所用的时间虽长，但学生始终情绪高涨，感觉不到冗长。我相信，在长时间的授奖班会上，每个学生听得最真切的还是自己的名字，尤其是听了之后产生的感觉，是别的任何什么动听的词语都不能相比的。在这种热烈的气氛中，每个获奖学生都受到尊重，都感到自己在班级中的地位。
二、尊重学生，要尊重学生的人格
老师应有民主作风，做到公平、公正地对待每一位学生，深信其发展的潜力，以真诚的态度感染学生，以平等的心态对待学生，真正深入学生的内心。在班级管理中，我实行了学生自我管理，自主教育的做法。班上通过竞选产生班长，由班长提名班委候选人，全班学生投票选择班委成员。再由班委组建各种小组，如宣传报道组、环保组等，班上事务由班委以及他们组建的小组进行自我管理。学生参与选举活动，感觉到自己的权利得到尊重，从而更加信任班干部，也能配合班委安排布置的各项工作。参与各类小组的学生，都能在各项活动中发挥他们的才能、展示他们的个性，如组织出版班刊、发布每日新闻、负责每日清扫等。学生在自我教育、自我管理过程中增强了自尊、自信，培养了自立、自理能力，发展了自己兴趣和爱好，学会了合作，学会了交往，促进了良好品德的形成。同时在主题班会上，可以不断探索自主创新的课堂教育形式。我大胆尝试诸如“实话实说”、“名人专访”、“答记者问”和“辩论会”等形式各样的主题班会，引起学生浓厚的兴趣。
三、尊重学生，要尊重学生的情感
教师要善于真正走进学生的情感世界，把学生当作朋友去感受他们的喜怒哀乐，尊重并保护他们的隐私。要走进学生的情感世界，真正读懂学生的心，首先得取得学生的信任，让学生相信你。
我觉得班主任工作，有时也得履行心理医生的工作职责，给学生一个不良情绪的发泄机会。学生信任你之后，还要学会有耐心“倾听”。一本心理辅导中说：在个别心理辅导中，辅导者是否掌握聆听技术，是辅导成功的关键。聆听是对当事者的尊重和爱护，是沟通教师与学生心灵的桥梁。从某种程度上说，出租你的一双耳朵远比奉送一些话语更为重要。有很多时候，学生来找你，他们并不需要帮什么忙，他只是来说说，说出了就放松，就舒服了，我们的作用只是听，听了就觉得老师尊重他的想法，他们便满足。
四、尊重学生，要尊重学生个性发展的空间
在崇尚个性的今天，人们越来越认识到，处于同一年龄层次的学生由于某种原因，在知识储备，行为习惯，智力水平，身体素质等方面必然存在差异。但每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被发现，被开发和利用的程度。因此我们要尊重学生个性发展的空间，只有这样我们才能培养出适应未来社会需要的人才，而不是基于现在的需求培养人才。
教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”。教师应当承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康的个性，以形成学生的独创性，要把个性的多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受。教师应热心地去关心每位学生，热情地去帮助每位学生，耐心地去指导每位学生。仔细地发现每一个学生的潜能，善意地去赞美每一个学生的闪光点，才有可能给学生的个性发展提供机会和空间。否则我们的教育只能按一个模式培养所谓的“精英式”人才，不仅剥夺了大多数学生的发展权利和发展可能，而且也抹杀了“精英”们的人格和个性。
参考文献：
[1]徐建平.学校教育要给学生充分的“个体体验”[J].人民教育，2002.
[2]马西萍.重视人格教育 塑造学生健全人格[J].人民教育，2002.
[3]韩萍.一个心理辅导教师的自述[J].人民音乐，2002.
作者简介：李琼华，江西省信丰县第三中学，邮编：341600
【关键词】班务管理 尊重学生 全面发展
一、尊重学生，要让每一个学生感到自己是重要的
我担任班主任以来，每学期这几件事是必须做的。其一，每次考试结束后，我都会将各科考试成绩排全班前列的试卷张贴在教室里的宣传栏内，并在试卷上添加一个醒目的学生姓名，以便在远处就可以一眼认出这份成绩出自谁手。其二，每学期的期中、期末考试结束后，举行两次大型颁奖仪式，在班会课上，邀请各课任教师为学生颁奖，颁奖仪式进行时，一一单独进行，设奖台名目多而全，有学习积极分子奖、学习进步奖、单科状元奖、各类竞赛奖等，同时宣布该学生因什么理由获得荣誉称号，在这种班会上，一半以上的学生都可以获奖。这项议程所用的时间虽长，但学生始终情绪高涨，感觉不到冗长。我相信，在长时间的授奖班会上，每个学生听得最真切的还是自己的名字，尤其是听了之后产生的感觉，是别的任何什么动听的词语都不能相比的。在这种热烈的气氛中，每个获奖学生都受到尊重，都感到自己在班级中的地位。
二、尊重学生，要尊重学生的人格
老师应有民主作风，做到公平、公正地对待每一位学生，深信其发展的潜力，以真诚的态度感染学生，以平等的心态对待学生，真正深入学生的内心。在班级管理中，我实行了学生自我管理，自主教育的做法。班上通过竞选产生班长，由班长提名班委候选人，全班学生投票选择班委成员。再由班委组建各种小组，如宣传报道组、环保组等，班上事务由班委以及他们组建的小组进行自我管理。学生参与选举活动，感觉到自己的权利得到尊重，从而更加信任班干部，也能配合班委安排布置的各项工作。参与各类小组的学生，都能在各项活动中发挥他们的才能、展示他们的个性，如组织出版班刊、发布每日新闻、负责每日清扫等。学生在自我教育、自我管理过程中增强了自尊、自信，培养了自立、自理能力，发展了自己兴趣和爱好，学会了合作，学会了交往，促进了良好品德的形成。同时在主题班会上，可以不断探索自主创新的课堂教育形式。我大胆尝试诸如“实话实说”、“名人专访”、“答记者问”和“辩论会”等形式各样的主题班会，引起学生浓厚的兴趣。
三、尊重学生，要尊重学生的情感
教师要善于真正走进学生的情感世界，把学生当作朋友去感受他们的喜怒哀乐，尊重并保护他们的隐私。要走进学生的情感世界，真正读懂学生的心，首先得取得学生的信任，让学生相信你。
我觉得班主任工作，有时也得履行心理医生的工作职责，给学生一个不良情绪的发泄机会。学生信任你之后，还要学会有耐心“倾听”。一本心理辅导中说：在个别心理辅导中，辅导者是否掌握聆听技术，是辅导成功的关键。聆听是对当事者的尊重和爱护，是沟通教师与学生心灵的桥梁。从某种程度上说，出租你的一双耳朵远比奉送一些话语更为重要。有很多时候，学生来找你，他们并不需要帮什么忙，他只是来说说，说出了就放松，就舒服了，我们的作用只是听，听了就觉得老师尊重他的想法，他们便满足。
四、尊重学生，要尊重学生个性发展的空间
在崇尚个性的今天，人们越来越认识到，处于同一年龄层次的学生由于某种原因，在知识储备，行为习惯，智力水平，身体素质等方面必然存在差异。但每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被发现，被开发和利用的程度。因此我们要尊重学生个性发展的空间，只有这样我们才能培养出适应未来社会需要的人才，而不是基于现在的需求培养人才。
教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”。教师应当承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康的个性，以形成学生的独创性，要把个性的多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受。教师应热心地去关心每位学生，热情地去帮助每位学生，耐心地去指导每位学生。仔细地发现每一个学生的潜能，善意地去赞美每一个学生的闪光点，才有可能给学生的个性发展提供机会和空间。否则我们的教育只能按一个模式培养所谓的“精英式”人才，不仅剥夺了大多数学生的发展权利和发展可能，而且也抹杀了“精英”们的人格和个性。
参考文献：
[1]徐建平.学校教育要给学生充分的“个体体验”[J].人民教育，2002.
[2]马西萍.重视人格教育 塑造学生健全人格[J].人民教育，2002.
[3]韩萍.一个心理辅导教师的自述[J].人民音乐，2002.
作者简介：李琼华，江西省信丰县第三中学，邮编：341600