高中阶段的语文知识学习是学生综合素养提高的基础，也是高中生升学考试的重要内容。在课堂讲解的过程中，教师可以第一时间了解学生存在的问题，通过对学生问题行为的分析，并及时纠正，以提高课堂教学的效率和质量。
　　一、语文课堂教学中常见的问题行为
　　1.语文课堂上学生存在的扰乱性行为
　　在高中语文课堂教学的过程中，学生的注意力普遍不集中，会出现一些扰乱性的行为，包括在课堂上故意做出某些動作或者声音，对课堂正常进行的顺序产生较大的影响。例如：在语文课堂上，教师鼓励学生积极回答问题，会出现一些学生故意做出一些夸张的动作或者话语赢得全班的关注，这样的行为在一定程度上扰乱了教师的讲课思路。除此之外，高中生在语文课堂上交头接耳的现象也比较常见，课堂氛围比较活跃，学生在非讨论的环节交头接耳，影响周围学生的课堂注意力，教师也不得不打断自己的思路制止这些问题行为。
　　2.语文课堂上学生注意力不集中的行为
　　在高中语文课堂上，高中生的注意力不集中，上课走神，不专心听讲，学习的效果无法得到保障，最终会在课下浪费大量的时间进行知识的反复整理，影响了高中整体的教学效果。除了注意力不集中走神的情况，还有一类学生表面上看是认真地听讲，不断地做笔记，但是对于所听所讲的内容并没有认真理解和吸收，这样的问题不容易被教师和学生自己发掘，但是学习的成绩和效果都不会有较大的进步，是需要在现有的基础上进行改进的。
　　二、解决语文课堂学生问题行为的措施
　　1.明确语文课堂的讲解规则，提高学生的警惕性
　　为了最大限度地提高语文课堂的教学效率，高中的语文教师应当确保课堂的教学质量，创建一个良好的课堂环境，保障学生的学习效果，并同时提高学生的自主学习能力，让学生产生浓厚的学习兴趣。为此，教师要在课堂上制定明确的教学目标和清晰的课堂规则，避免学生出现问题行为影响自己的听课效果。例如：教师在讲解屈原的《离骚》知识的时候，诗歌的难度大，学生注意力非常容易不集中。为了提高学生的课堂注意力，教师要在课堂引导的时候介绍大家熟知的端午节的由来，讲述当时的历史背景，简述屈原的相关传说，让学生对即将要学习的诗歌有浓厚的兴趣。在激发了学生的兴趣之后，教师明确讲解规则，使得学生注意自己的课堂行为。对课堂上表现活跃的活动进行表扬，让学生在课堂上积极参与，积极发言，共同开拓诗歌课堂讲解的模式。
　　2.面对学生的问题行为，教师要及时处理
　　针对课堂中出现的问题行为，教师要及时处理和解决学生出现的问题行为，在纠正学生行为的时候，教师要尽量减少负强化的管理，多采取正强化的管理方式，对于学生在课堂上出现的起哄、怪叫的行为，教师要认识到这是学生希望得到教室关注和大家认可的方式。为此，教师要为学生创造更多自我表现的形式，积极进行师生互动，多设置问题让学生回答，创造良好的课堂氛围，对于表现好的学生，教师要及时进行表扬，使得学生树立语文学习的自信心。
　　面对语文学习的后进生，教师一定要投入更多的关注，这些学生在课堂上往往不会扰乱课堂的秩序，只是默默无闻，不会踊跃的发言。后进生在课堂上往往也注意记笔记，问题行为比较隐蔽，教师要投入更多的精力，对其出现的问题行为更认真地观察，适当地给予鼓励与教导，帮助其改正存在的问题，为其创造更多表现的机会，发掘他们身上的优点，帮助他们不断克服困难，认识到自己的优点，进而对语文学科产生学习兴趣。
　　3.采用创新的教学方法科学地管理课堂
　　在课堂管理的时候，语文教师要首先树立正确的教学观念、主体观念和学生观念，从学生的角度思考问题，设计教学的模式，尊重学生的主体地位，让学生发挥自主地位，积极探索课堂的学习方式，教师在其中只要积极发挥引导和指导的角色作用，及时与学生进行沟通和交流，为学生创造更多自我展示的机会，规避问题行为的出现。
　　教师要为学生创造更有针对性的教学方法，充分调动学生的积极性，创造良好得课堂氛围，集中学生的注意力。为此，教师要创新教学方法，丰富教学形式，灵活运用教学手段，让学生主动学习，积极探索。例如：在语文课堂上教师可以采用讨论法、自学法、角色法以及对话法等形式，促进师生之间的积极互动，降低问题行为发生的概率，活跃课堂的氛围，让学生探究文章中不同人物和性格，走进人物的内心世界，领悟作者的写作手法，提升课堂学习和文章理解的效率。
　　为了提高高中语文的课堂教学效率，语文教师应当重点分析学生的行为，找到学生的问题行为，分析其产生这种行为的原因，针对高中生问题行为的产生原因，找到生意人解决措施，从而优化高中生的语文课堂学习体验，丰富课堂教学的形式，为高中生的长远发展和综合能力的提高奠定良好的基础。
　　★作者通联：江苏常州市金坛区第四中学。