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江泽民同志指出：“创新是一個民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科学技术进步和经济发展才有后劲。科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量一个国家综合国力和社会文明程度的重要标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的不可缺少的飞轮。”在这段话中，江泽民将人才的创新能力提到相当的高度，强调了只有高水平的教育，才能培养出具有创新能力的人才。《九年制义务教育初中英语教学大纲》中明确指出：“要注重培养学生的创新精神和实践能力。”创新教育是素质教育的重要内容，那么，作为一名合格的人民教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生们的创新精神和实践能力。因此，在英语教学中培养学生的创新精神，是中学英语实施素质教育的关键，也是中学英语教育面向二十一世纪发展的方向。怎样在英语课堂中培养学生的创新精神，以下谈谈几点自己的看法。
一、转变教育观念，端正教育思想，是培养创新精神的前提
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今的世界以信息技术为重要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使用外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与各国交往的重要工具。学习一门英语对二十一世纪的公民来说很重要。知识更新速度快，学生学习的性质应当由传播性、继承性转变为探索性、创造性；在课堂教学中，教师不仅要重视知识传授和能力的培养，更应重视知识激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习外国先进的教学方法，不仅研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生思维方式、思想品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、巧设疑阵，激发求知，是培养创新精神的良好方法
1.巧妙设疑，启发思维。“思”是“学”的核心，教师在教学过程中，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，要千方百计地引导学生开拓思路，使学生的思维不停留在已知的事物上。努力做到旧中见新，易中见难，平中出奇，难而可及，在比较中启发思维。如学同音词write、right比较wear、where等，音同，形、义不同。同时，为了直接了解学生对所讲内容的信息反馈，我们既要提问学生又要启发学生围绕目标积极思维。所以，教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处，疑难外、转折处及规律的探索中，让学生带着问题通过自己对教材的感知和理解，比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。
2.创设疑问情景，强化动机，制造悬念，启迪思维，激励思考，培养学生的创新能力。同时要教给学生有效的学习方法。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需教”。学好外语不仅要“肯学”，而且要“善学”，要讲究学习方法。施教之法，贵在启导。课堂教学活动的主体是学生，教师作为课堂活动的设计者，要致力于“导”、服务于“学”，要善于诱导、指导，使学生变厌学、死学、难学为爱学、易学、乐学，变“学会”为“会学”，变“课堂”为“学堂”，认真研究学法，激发学生的学习内驱力，培养学生的创造性思维能力，指导他们自主学习。
3.鼓励探索求异，拓展灵活的创造性思维。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在课堂教学中要鼓励学生质疑问难，提出创新观点，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想像猜测，敢言别人所未言，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练。这是因为发散性的思维是提高创造性思维能力的关键。因此教师要鼓励学生自由思考，甚至异想天开。如：一句话可用多种表达方法；对一张或几张图，可以用观察想象法对学生进行思维训练。
三、重视学法指导，培养自学能力，是培养创新精神的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子的自学能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。联合国教科文组织提出：“二十一世纪的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。”从目前教育发展的状况来看，世界各国都把“教会学习”作为教育改革的一种目标追求。因此，英语教师要把对学生学习方法的指导与自学的能力的培养贯穿在英语教学的全过程中，如：指导学生学会预习新课，找出疑难，发现问题；课堂上认真听讲，积极参与教学活动；指导他们如何记忆，如何练习，如何及时巩固所学的内容等等，通过各种途径：如讲英语故事、唱英文歌曲、开办英语角、英语晚会、英语演讲比赛等形式多样的课外活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到鼓励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
一、转变教育观念，端正教育思想，是培养创新精神的前提
奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今的世界以信息技术为重要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使用外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与各国交往的重要工具。学习一门英语对二十一世纪的公民来说很重要。知识更新速度快，学生学习的性质应当由传播性、继承性转变为探索性、创造性；在课堂教学中，教师不仅要重视知识传授和能力的培养，更应重视知识激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习外国先进的教学方法，不仅研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生思维方式、思想品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、巧设疑阵，激发求知，是培养创新精神的良好方法
1.巧妙设疑，启发思维。“思”是“学”的核心，教师在教学过程中，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，要千方百计地引导学生开拓思路，使学生的思维不停留在已知的事物上。努力做到旧中见新，易中见难，平中出奇，难而可及，在比较中启发思维。如学同音词write、right比较wear、where等，音同，形、义不同。同时，为了直接了解学生对所讲内容的信息反馈，我们既要提问学生又要启发学生围绕目标积极思维。所以，教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处，疑难外、转折处及规律的探索中，让学生带着问题通过自己对教材的感知和理解，比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。
2.创设疑问情景，强化动机，制造悬念，启迪思维，激励思考，培养学生的创新能力。同时要教给学生有效的学习方法。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需教”。学好外语不仅要“肯学”，而且要“善学”，要讲究学习方法。施教之法，贵在启导。课堂教学活动的主体是学生，教师作为课堂活动的设计者，要致力于“导”、服务于“学”，要善于诱导、指导，使学生变厌学、死学、难学为爱学、易学、乐学，变“学会”为“会学”，变“课堂”为“学堂”，认真研究学法，激发学生的学习内驱力，培养学生的创造性思维能力，指导他们自主学习。
3.鼓励探索求异，拓展灵活的创造性思维。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在课堂教学中要鼓励学生质疑问难，提出创新观点，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想像猜测，敢言别人所未言，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练。这是因为发散性的思维是提高创造性思维能力的关键。因此教师要鼓励学生自由思考，甚至异想天开。如：一句话可用多种表达方法；对一张或几张图，可以用观察想象法对学生进行思维训练。
三、重视学法指导，培养自学能力，是培养创新精神的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子的自学能力。”因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。联合国教科文组织提出：“二十一世纪的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。”从目前教育发展的状况来看，世界各国都把“教会学习”作为教育改革的一种目标追求。因此，英语教师要把对学生学习方法的指导与自学的能力的培养贯穿在英语教学的全过程中，如：指导学生学会预习新课，找出疑难，发现问题；课堂上认真听讲，积极参与教学活动；指导他们如何记忆，如何练习，如何及时巩固所学的内容等等，通过各种途径：如讲英语故事、唱英文歌曲、开办英语角、英语晚会、英语演讲比赛等形式多样的课外活动，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到鼓励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。