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【摘 要】让学生在课堂中体验美，提高学生的语文素养。新课标下教师该如何构建轻松和谐的新型课堂，这是广大语文教师十分关心的问题。笔者根据自身的学习、实践和探索，试从引导学生感受学习语文的愉悦感、平等对话、、教法多样、激发情感、四方面提出一些做法和想法，与同行们探讨。
【关键词】愉悦 和谐 平等
新课程指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。语文课堂，旨在营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生的人性在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放、洒脱驰骋。我们的语文课堂需要营造轻松和谐的气氛，切实拉近学生与文本和教师的关系，在这样的“轻松和谐的语文课堂”中进行互动式地学习，我想，无疑是成功的，也是愉快的。那么该如何构建，本人做了以下几个方面的思考与尝试：
1、积极探究，引导学生感受学习语文的愉悦感
学生真正获得语文学习的乐趣，还在于切实发现自己知识有所增进，能力有所提高，情感有所释放。而探究学习方式是提高学生语文素养的重要途径之一。在学习契诃夫的《变色龙》一文时，我先组织学生分角色朗读，在阅读中体会人物的性格特点，然后又组织学生把文章编成课本剧，进行深层次的挖掘，学生在欣赏中领悟到了沙皇專制统治的黑暗腐败，奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑恶嘴脸。
这节课，我们上得很生动，既掌握了文章的重点，也锻炼了自己的能力，让学生感受到了语文的美。
2、建立平等师生关系。
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。
师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏，强调的是师生心灵的相互沟通，围绕文本进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。
优秀教师之所以能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用已有阅历及所学知识，在创设的语境中参与自由交流，主要的原因是他们能够象对待朋友一样平等对待学生。交谈的话题可能是由老师提出来的，学生乐意加入老师的话题，也可自由地发展或另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个热心、耐心的听众，还是一个谈得拢的朋友。
因此，构建和谐的新型师生关系是提高学生语文素质和语文能力的前提，对培养学生思维能力和创新能力有着不可估量的作用。
3、采用多种教法，呈现趣味新颖课堂
初中学生好奇心特别强，在他们眼中，世界是流光溢彩、五光十色的；甚至一只美丽的花蝴蝶翩翩起舞都会引起他们的无限遐想：它的舞姿为何这般美丽？因此，我们的教学方法不能单一化，老用一种模式。因为无论哪一种好的教学方法都很难满足他们的好奇心。教师要针对他们不同年龄、不同特点、不同教学内容，围绕“启发思维，激发兴趣”的教学思路，精心设计出适合初中生特点的多样化教学手段。
教学方法有很多，如分组教学法、讨论、谈话、尝试、发现、模型等等。但我们在选择教学方法时，要树立辩证的观念，因为每一种教学方法都有它的局限性，在实际教学过程中，要把各种教学方法结合起来使用。同时，我们教师自身要勇于探索，大胆创新，创造出适合学生特点，适应新时代、新教学任务需要的新教学方法来。
4、激发情感，创设轻松愉快氛围
《语文课程标准》的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。情感态度是学习和发展的重要因素。《语文课程标准》把“重视情感、态度、价值观的正确导向”列为教学的目标之一，并指出通过学习使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
一堂语文课，有没有宽松和谐的课堂氛围，是很重要的。让学生在紧张压抑的环境中学习，却希望学生能通过课堂教学掌握知识、培养能力，发展语文素养，那只能是教师的一厢情愿。前苏联著名教育家赞可就曾经说过：“学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样。”所以，如何营造宽松和谐课堂氛围，便成为教师的当务之急。
首先，放下支撑在讲台上的手——少一点“架子”，多一点“招式”，制造一点“轻松”。要学生热情地接受老师传授的知识，首先要使他们在心理上接近直到接受教师。刻板的面孔，报告式的姿式，难免在师生之间设下一道不小的心理屏障，而没有融洽的师生关系，也就谈不上优美和谐的课堂气氛。有效的方法是从教学需要出发，立足学生心理，大胆运用吸引学生的“招式”。
其次，丢开你紧握的备课本——少一点“框框”，多一点“现实味”，制造一点“亲切”。照本宣科只能带来课堂的沉闷；而抱怨学生不肯参与正是无视学生的表现。如果语文教师既能使教学内容烂熟于心，又能找到教学目标与学生现实生活的最佳结合点，课堂气氛哪有不热不美之理？要求学生背《岳阳楼记》。教师先丢开课本，走下讲台，站到学生身边背一遍；要学生背《木兰诗》，可套用地方戏曲调先哼上一节。《桃花源记》，多利用农村“鸡犬相闻”的情景优势，少架空分析；讲《苏州园林》，少谈抽象的“特征”，多让学生从水杉掩映的机耕路、四角翘起的传统民居中领悟。在此基础上，再逐步扩展学生的视野，这样的课使学生倍感亲切，而心也向往之。
总之，教师应努力创设轻松和谐的语文教学氛围，以激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。
【关键词】愉悦 和谐 平等
新课程指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。语文课堂，旨在营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生的人性在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放、洒脱驰骋。我们的语文课堂需要营造轻松和谐的气氛，切实拉近学生与文本和教师的关系，在这样的“轻松和谐的语文课堂”中进行互动式地学习，我想，无疑是成功的，也是愉快的。那么该如何构建，本人做了以下几个方面的思考与尝试：
1、积极探究，引导学生感受学习语文的愉悦感
学生真正获得语文学习的乐趣，还在于切实发现自己知识有所增进，能力有所提高，情感有所释放。而探究学习方式是提高学生语文素养的重要途径之一。在学习契诃夫的《变色龙》一文时，我先组织学生分角色朗读，在阅读中体会人物的性格特点，然后又组织学生把文章编成课本剧，进行深层次的挖掘，学生在欣赏中领悟到了沙皇專制统治的黑暗腐败，奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑恶嘴脸。
这节课，我们上得很生动，既掌握了文章的重点，也锻炼了自己的能力，让学生感受到了语文的美。
2、建立平等师生关系。
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，交际也就更为活跃。
师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。这种“平等对话”，并不能简单地理解为你问我答，它更意味着师生共同参与、倾听、表达、探讨、沟通、评价、欣赏，强调的是师生心灵的相互沟通，围绕文本进行情感的交流，理性的碰撞，共同分享对话的收获。
优秀教师之所以能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用已有阅历及所学知识，在创设的语境中参与自由交流，主要的原因是他们能够象对待朋友一样平等对待学生。交谈的话题可能是由老师提出来的，学生乐意加入老师的话题，也可自由地发展或另辟话题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个热心、耐心的听众，还是一个谈得拢的朋友。
因此，构建和谐的新型师生关系是提高学生语文素质和语文能力的前提，对培养学生思维能力和创新能力有着不可估量的作用。
3、采用多种教法，呈现趣味新颖课堂
初中学生好奇心特别强，在他们眼中，世界是流光溢彩、五光十色的；甚至一只美丽的花蝴蝶翩翩起舞都会引起他们的无限遐想：它的舞姿为何这般美丽？因此，我们的教学方法不能单一化，老用一种模式。因为无论哪一种好的教学方法都很难满足他们的好奇心。教师要针对他们不同年龄、不同特点、不同教学内容，围绕“启发思维，激发兴趣”的教学思路，精心设计出适合初中生特点的多样化教学手段。
教学方法有很多，如分组教学法、讨论、谈话、尝试、发现、模型等等。但我们在选择教学方法时，要树立辩证的观念，因为每一种教学方法都有它的局限性，在实际教学过程中，要把各种教学方法结合起来使用。同时，我们教师自身要勇于探索，大胆创新，创造出适合学生特点，适应新时代、新教学任务需要的新教学方法来。
4、激发情感，创设轻松愉快氛围
《语文课程标准》的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。情感态度是学习和发展的重要因素。《语文课程标准》把“重视情感、态度、价值观的正确导向”列为教学的目标之一，并指出通过学习使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
一堂语文课，有没有宽松和谐的课堂氛围，是很重要的。让学生在紧张压抑的环境中学习，却希望学生能通过课堂教学掌握知识、培养能力，发展语文素养，那只能是教师的一厢情愿。前苏联著名教育家赞可就曾经说过：“学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样。”所以，如何营造宽松和谐课堂氛围，便成为教师的当务之急。
首先，放下支撑在讲台上的手——少一点“架子”，多一点“招式”，制造一点“轻松”。要学生热情地接受老师传授的知识，首先要使他们在心理上接近直到接受教师。刻板的面孔，报告式的姿式，难免在师生之间设下一道不小的心理屏障，而没有融洽的师生关系，也就谈不上优美和谐的课堂气氛。有效的方法是从教学需要出发，立足学生心理，大胆运用吸引学生的“招式”。
其次，丢开你紧握的备课本——少一点“框框”，多一点“现实味”，制造一点“亲切”。照本宣科只能带来课堂的沉闷；而抱怨学生不肯参与正是无视学生的表现。如果语文教师既能使教学内容烂熟于心，又能找到教学目标与学生现实生活的最佳结合点，课堂气氛哪有不热不美之理？要求学生背《岳阳楼记》。教师先丢开课本，走下讲台，站到学生身边背一遍；要学生背《木兰诗》，可套用地方戏曲调先哼上一节。《桃花源记》，多利用农村“鸡犬相闻”的情景优势，少架空分析；讲《苏州园林》，少谈抽象的“特征”，多让学生从水杉掩映的机耕路、四角翘起的传统民居中领悟。在此基础上，再逐步扩展学生的视野，这样的课使学生倍感亲切，而心也向往之。
总之，教师应努力创设轻松和谐的语文教学氛围，以激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。