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【摘要】改革开放以来，世界的交流和沟通也日益频繁，英语是世界通用语言，它在国际交往中的作用十分重要。初中阶段是一个学生学习英语的重要阶段。在这个阶段的英语教学中，教师要着力锻炼学生的英语思维能力，培养学生的英语核心素养。
【关键词】初中英语;核心素养;教学;课堂
【作者简介】李月红，辽宁省大石桥市金桥初级中学。
随着经济全球化的发展，国际交流日趋频繁英语这门语言的地位逐渐上升。在我国的教育中，英语占据了十分重要的地位。最近几年，我国不断倡导推动英语素质教育，培养学生的英语核心素养在新课程改革背景下，初中英语教学要重点培养学生的英语核心素养，英语学习的目标不是为了应试，英语知识要能运用到日常生活中。英语教学想要培养学生的英语核心素养，就要锻炼学生的英语思维能力，这样才能很好地调动学生的英语积极性，培养学生的英语学习兴趣。
一、英语核心素养的概念
一般来讲，初中学生的英语核心素养是指学生在英语课堂学习过程中形成的综合素养。英语核心素养不仅由初中学生的英语语言能力来表现，还由学生的综合能力来表现。关于核心素养的具体内容，许多专家有不同的看法，笔者通过结合多种论点，将英语素养总结为三个部分，分别是英语应用、英语思维、英语情感。
英语核心素养的基础是初中学生的语言能力，而语言能力的基础是学生对英语的应用，即通过在不同的实际场景，对口语、语法等知识进行运用，从而实现英语交流沟通。英语语言能力是初中学生英语核心素养的基础，也是英语教学过程中的重中之重。初中英语学习来自生活却又高于生活。在英语学习中，英语教师要合理地引导学生不断积累学习英语基础知识，在一定程度上进行实际场景的应用。
英语思维是学生英语核心素养的重要组成部分。学生的英语思维与学生的个性发展密不可分，是十分重要的。在学习英语的过程中，学生要一步步形成英语思维方式，这需要学生对学习内容进行总结、分析来构成自己的知识结构，同时要进行相应的思维活动。
英语情感包括学生对于英语学习的情感和努力学习的品质，也包括学生对英语语言的感情及其自身对文化交流、文化沟通以及人文情怀的理解。英语情感是英语核心素养的最高层，它可以帮助学生形成完整健全的人格品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时增强初中学生的文化认同感。
二、初中英语课堂对学生英语核心素养的培养现状
随着近些年新课改的不断深入，学生英语核心素养这个观念越来越受到教师的认同和重视，但是在目前的教学中，对初中学生英语核心素养的培养并没有得到体现，在教学中并没有着重对学生英语核心素养进行提升。同时，英语课堂教学中还有很多对学生核心素养提升有所阻碍的地方，主要体现在以下几个方面：
1. 教学内容安排不合理。教师在进行课堂教学前，要对课堂教学的内容进行详细的安排。目前，许多教师在安排课堂教学内容的时候都有着不合理的地方。首先，很多教师太过重视对于理论知识的教学，常常忽视对学生运用英语口语进行交流的能力进行培养。因此，在英语教学中，教师依然是课堂的主体，大部分课堂时间被老师讲课所占用，学生没有足够的时间来练习英语。同时学生的英语实践机会很少，并且也缺少和教师以及同学互动的过程，学生会对英语产生枯燥无聊的想法，学习英语的积极性难以被激發，导致英语这门语言学科的自身特色丧失，英语课堂的教学效率难以提升。
2. 缺乏系统规范的英语语言锻炼体系。很多学校会专门在英语语言课程学习中安排语言锻炼体系，为教师锻炼学生语言能力提供方便。但是许多学校安排语言锻炼体系不够科学合理，限制了学生英语语言应用能力的提高，这也对培养学生英语核心素养产生了负面作用。产生这种现象的主要原因是在初中英语教学中教师没有一个完整的教学思想。学生学习英语语言要有一顺接性的，这在初中英语课本中便有所体现。初中一年级的英语课本中依然有英文字母的学习内容，这样可以帮助学生逐渐适应小学到初中的过渡，但是这种过程有些缓慢，同时初中英语教师的英语教学工作和课本的配合程度不够，英语教学工作没有完全进入语言锻炼体系中。例如，英语课堂学习中包含语音教学，让学生使用英文进行对话是语言教育的目标。但是在实际的英语课堂中，学生语言能力的提升效果并不明显，仅仅只是跟随着教师的发音或者多媒体来进行模仿，学生并没有自主掌握英语的语调、音调等专业知识，由此不难发现语言锻炼体系的不合理性。
3. 课堂教学语言需要改进。我们都希望在初中英语课堂上实现全英文教学，但是结合初中学生英语学习的水平和学生的英语基础来综合考虑，在平时的课堂教学中，初中英语教师经常会使用中英文结合教学，使用英文的同时也会给学生不少汉语提示，例如在强调课堂纪律时，教师常会用汉语来表达。虽然这样做可以在英语教学中及时使用汉语辅助学生，但是在某些情况下，这种做法不利于构建良好的英语教学课堂氛围，导致学生不能长久地在英文语言环境中来探究英语，对学生的英语课堂学习不利，难以达到较高的英语学习效率，不能真正增强学生的英语核心素养。
三、初中英语教学中学生英语核心素养的培养策略
1. 调整英语教学目标，注重培养核心素养。在初中英语课堂教学中，英语教师应该把课堂教学目标设定在学生语言的交流、英语思维以及社会文化三个方面。要想实现这三个目标，就要从教学行为入手，真正把目标融入课堂中。例如，在课堂上学习“关门”这个单词时，教师不仅要教给学生单词的读音、拼写、语音语调等，还要借关门这个动作告诉学生关门要看前后有没有人，如果有人，要主动帮他开门。这种教学活动不仅仅是教给学生一个单词，而是把课堂教学三个目标融到一起。作为一线教师要用心去安排每一次课堂教学互动，真正把培养学生英语核心素养融入课堂中，学生在这种课堂中学习，逐渐地会形成良好的思维方式。例如，在课堂讲授“愤怒”这个英文单词时，英语教师不仅要告诉学生单词的表达、读音、拼写等，还可以与学生交流生气的行为表达，探讨行为表达会有什么不良后果，这样可以顺势培养学生的思维方式和思维能力。之后教师引导学生使用合理的情绪发泄方式，比如锻炼、慢跑、听歌等。在课堂中真正把学生的行为、内心、人生观、生活观、价值观等与英语课堂教学融合在一起，这样才能真正做到对学生英语核心素养的培养。 2. 教师更新自身观念是培养学生英语核心素养的重点。我们知道，传统的英语教学方法基本上是教师念，学生跟着模仿，然后死记硬背，学生除了英语课堂，在其他地方完全没有英语学习的环境和氛围，英语学习的效率不高，全凭死记硬背。而现在的初中学生思维更加开阔，并且敢想敢说，对英语学习也有一定的兴趣，传统的教师一人发声的课堂模式已经不能满足学生的要求。随着新课程改革的不断推进，教师要摆脱传统的教育观念，学习最新的教育理念，将课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。这样可以激发学习学习英语的求知欲望和好奇心，调动学生的学习积极性。教师要鼓励学生敢于思考，积极思考，并且把自己的想法表达出来。教师听到学生新奇独特的想法要给予支持和理解，并给予一定的帮助，使学生感觉到学习带来的成功，让学生在课堂上感受到愉悦。初中英语教师为学生营造一个自由发展、发散思维的课堂模式，进一步锻炼了学生的社会交际能力和与同学的合作精神。
3. 教师把多媒体融入课堂，进一步培养学生的英语核心素养。在传统的英语课堂教学中，教师一般用的是录音机、磁带等。伴随着科技日益发展，多媒体技术走进课堂，电子屏幕进入教室，教师将现代的多媒体技术和最新的教学理念相结合，会有更好的效果。多媒体技术进入教室，整合了教学资源，给学生营造了一个缤纷多彩的英语课堂教学氛围，极大调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲望，教师的课堂教学效率也提高了很多，这对培养学生的英语核心素养有很大作用。
许多教师在英语教学中科学合理地运用电子技术，产生了显著效果。一方面，教师可以按照安排好的教学内容，利用多媒体技术创设英语情境，通过对学生视觉以及听觉的刺激，让学生仿佛真正置身于英语语言环境中，会极大调动学生的学习兴趣，激发求知欲，对学生学习知识点以及锻炼口语十分有利。再如，有些教师在对学生给予激励的时候也会采用多媒体课件对学生进行多元评价。在课堂练习题目时，教师在课件中显示两个窗口，一个窗口会显示题目，另一个窗口会显示比较受学生欢迎的卡通人物，如果学生回答错误，卡通人物会呈现哭脸，如果回答正确，会呈现笑脸和点赞，同时配有英语配音“Right”。通过这种方式，学生会更好地融入课堂教学，引起学生的兴趣。教師通过不断更新自己的教学手段，极大提高了学生的学习积极性。
四、结语
英语核心素养对初中学生的英语学习有着非常重要的作用。我们每一位教师都要积极学习，更新自身的教学方法和教学理念，利用现代科学技术改进自己的教学方式，更好地活跃课堂，科学合理地引导学生，让学生敢说敢想敢做，提高学生的英语应用能力。如今，英语核心素养的培养并未形成完善的体系，仍需要我们广大一线教师不断探索和改进。
参考文献：
[1]曹国璐.浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].新东方英语，2018（12）：61-62.
[2]陈敏.浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径[J].校园英语（上旬），2017（13）：212.
[3]边巴拉姆.浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：453.
【关键词】初中英语;核心素养;教学;课堂
【作者简介】李月红，辽宁省大石桥市金桥初级中学。
随着经济全球化的发展，国际交流日趋频繁英语这门语言的地位逐渐上升。在我国的教育中，英语占据了十分重要的地位。最近几年，我国不断倡导推动英语素质教育，培养学生的英语核心素养在新课程改革背景下，初中英语教学要重点培养学生的英语核心素养，英语学习的目标不是为了应试，英语知识要能运用到日常生活中。英语教学想要培养学生的英语核心素养，就要锻炼学生的英语思维能力，这样才能很好地调动学生的英语积极性，培养学生的英语学习兴趣。
一、英语核心素养的概念
一般来讲，初中学生的英语核心素养是指学生在英语课堂学习过程中形成的综合素养。英语核心素养不仅由初中学生的英语语言能力来表现，还由学生的综合能力来表现。关于核心素养的具体内容，许多专家有不同的看法，笔者通过结合多种论点，将英语素养总结为三个部分，分别是英语应用、英语思维、英语情感。
英语核心素养的基础是初中学生的语言能力，而语言能力的基础是学生对英语的应用，即通过在不同的实际场景，对口语、语法等知识进行运用，从而实现英语交流沟通。英语语言能力是初中学生英语核心素养的基础，也是英语教学过程中的重中之重。初中英语学习来自生活却又高于生活。在英语学习中，英语教师要合理地引导学生不断积累学习英语基础知识，在一定程度上进行实际场景的应用。
英语思维是学生英语核心素养的重要组成部分。学生的英语思维与学生的个性发展密不可分，是十分重要的。在学习英语的过程中，学生要一步步形成英语思维方式，这需要学生对学习内容进行总结、分析来构成自己的知识结构，同时要进行相应的思维活动。
英语情感包括学生对于英语学习的情感和努力学习的品质，也包括学生对英语语言的感情及其自身对文化交流、文化沟通以及人文情怀的理解。英语情感是英语核心素养的最高层，它可以帮助学生形成完整健全的人格品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时增强初中学生的文化认同感。
二、初中英语课堂对学生英语核心素养的培养现状
随着近些年新课改的不断深入，学生英语核心素养这个观念越来越受到教师的认同和重视，但是在目前的教学中，对初中学生英语核心素养的培养并没有得到体现，在教学中并没有着重对学生英语核心素养进行提升。同时，英语课堂教学中还有很多对学生核心素养提升有所阻碍的地方，主要体现在以下几个方面：
1. 教学内容安排不合理。教师在进行课堂教学前，要对课堂教学的内容进行详细的安排。目前，许多教师在安排课堂教学内容的时候都有着不合理的地方。首先，很多教师太过重视对于理论知识的教学，常常忽视对学生运用英语口语进行交流的能力进行培养。因此，在英语教学中，教师依然是课堂的主体，大部分课堂时间被老师讲课所占用，学生没有足够的时间来练习英语。同时学生的英语实践机会很少，并且也缺少和教师以及同学互动的过程，学生会对英语产生枯燥无聊的想法，学习英语的积极性难以被激發，导致英语这门语言学科的自身特色丧失，英语课堂的教学效率难以提升。
2. 缺乏系统规范的英语语言锻炼体系。很多学校会专门在英语语言课程学习中安排语言锻炼体系，为教师锻炼学生语言能力提供方便。但是许多学校安排语言锻炼体系不够科学合理，限制了学生英语语言应用能力的提高，这也对培养学生英语核心素养产生了负面作用。产生这种现象的主要原因是在初中英语教学中教师没有一个完整的教学思想。学生学习英语语言要有一顺接性的，这在初中英语课本中便有所体现。初中一年级的英语课本中依然有英文字母的学习内容，这样可以帮助学生逐渐适应小学到初中的过渡，但是这种过程有些缓慢，同时初中英语教师的英语教学工作和课本的配合程度不够，英语教学工作没有完全进入语言锻炼体系中。例如，英语课堂学习中包含语音教学，让学生使用英文进行对话是语言教育的目标。但是在实际的英语课堂中，学生语言能力的提升效果并不明显，仅仅只是跟随着教师的发音或者多媒体来进行模仿，学生并没有自主掌握英语的语调、音调等专业知识，由此不难发现语言锻炼体系的不合理性。
3. 课堂教学语言需要改进。我们都希望在初中英语课堂上实现全英文教学，但是结合初中学生英语学习的水平和学生的英语基础来综合考虑，在平时的课堂教学中，初中英语教师经常会使用中英文结合教学，使用英文的同时也会给学生不少汉语提示，例如在强调课堂纪律时，教师常会用汉语来表达。虽然这样做可以在英语教学中及时使用汉语辅助学生，但是在某些情况下，这种做法不利于构建良好的英语教学课堂氛围，导致学生不能长久地在英文语言环境中来探究英语，对学生的英语课堂学习不利，难以达到较高的英语学习效率，不能真正增强学生的英语核心素养。
三、初中英语教学中学生英语核心素养的培养策略
1. 调整英语教学目标，注重培养核心素养。在初中英语课堂教学中，英语教师应该把课堂教学目标设定在学生语言的交流、英语思维以及社会文化三个方面。要想实现这三个目标，就要从教学行为入手，真正把目标融入课堂中。例如，在课堂上学习“关门”这个单词时，教师不仅要教给学生单词的读音、拼写、语音语调等，还要借关门这个动作告诉学生关门要看前后有没有人，如果有人，要主动帮他开门。这种教学活动不仅仅是教给学生一个单词，而是把课堂教学三个目标融到一起。作为一线教师要用心去安排每一次课堂教学互动，真正把培养学生英语核心素养融入课堂中，学生在这种课堂中学习，逐渐地会形成良好的思维方式。例如，在课堂讲授“愤怒”这个英文单词时，英语教师不仅要告诉学生单词的表达、读音、拼写等，还可以与学生交流生气的行为表达，探讨行为表达会有什么不良后果，这样可以顺势培养学生的思维方式和思维能力。之后教师引导学生使用合理的情绪发泄方式，比如锻炼、慢跑、听歌等。在课堂中真正把学生的行为、内心、人生观、生活观、价值观等与英语课堂教学融合在一起，这样才能真正做到对学生英语核心素养的培养。 2. 教师更新自身观念是培养学生英语核心素养的重点。我们知道，传统的英语教学方法基本上是教师念，学生跟着模仿，然后死记硬背，学生除了英语课堂，在其他地方完全没有英语学习的环境和氛围，英语学习的效率不高，全凭死记硬背。而现在的初中学生思维更加开阔，并且敢想敢说，对英语学习也有一定的兴趣，传统的教师一人发声的课堂模式已经不能满足学生的要求。随着新课程改革的不断推进，教师要摆脱传统的教育观念，学习最新的教育理念，将课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。这样可以激发学习学习英语的求知欲望和好奇心，调动学生的学习积极性。教师要鼓励学生敢于思考，积极思考，并且把自己的想法表达出来。教师听到学生新奇独特的想法要给予支持和理解，并给予一定的帮助，使学生感觉到学习带来的成功，让学生在课堂上感受到愉悦。初中英语教师为学生营造一个自由发展、发散思维的课堂模式，进一步锻炼了学生的社会交际能力和与同学的合作精神。
3. 教师把多媒体融入课堂，进一步培养学生的英语核心素养。在传统的英语课堂教学中，教师一般用的是录音机、磁带等。伴随着科技日益发展，多媒体技术走进课堂，电子屏幕进入教室，教师将现代的多媒体技术和最新的教学理念相结合，会有更好的效果。多媒体技术进入教室，整合了教学资源，给学生营造了一个缤纷多彩的英语课堂教学氛围，极大调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲望，教师的课堂教学效率也提高了很多，这对培养学生的英语核心素养有很大作用。
许多教师在英语教学中科学合理地运用电子技术，产生了显著效果。一方面，教师可以按照安排好的教学内容，利用多媒体技术创设英语情境，通过对学生视觉以及听觉的刺激，让学生仿佛真正置身于英语语言环境中，会极大调动学生的学习兴趣，激发求知欲，对学生学习知识点以及锻炼口语十分有利。再如，有些教师在对学生给予激励的时候也会采用多媒体课件对学生进行多元评价。在课堂练习题目时，教师在课件中显示两个窗口，一个窗口会显示题目，另一个窗口会显示比较受学生欢迎的卡通人物，如果学生回答错误，卡通人物会呈现哭脸，如果回答正确，会呈现笑脸和点赞，同时配有英语配音“Right”。通过这种方式，学生会更好地融入课堂教学，引起学生的兴趣。教師通过不断更新自己的教学手段，极大提高了学生的学习积极性。
四、结语
英语核心素养对初中学生的英语学习有着非常重要的作用。我们每一位教师都要积极学习，更新自身的教学方法和教学理念，利用现代科学技术改进自己的教学方式，更好地活跃课堂，科学合理地引导学生，让学生敢说敢想敢做，提高学生的英语应用能力。如今，英语核心素养的培养并未形成完善的体系，仍需要我们广大一线教师不断探索和改进。
参考文献：
[1]曹国璐.浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].新东方英语，2018（12）：61-62.
[2]陈敏.浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径[J].校园英语（上旬），2017（13）：212.
[3]边巴拉姆.浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：453.