世界发展到今天，人口、资源、环境领域的具象实践问题日渐突出，如何走好和平稳定的可持续发展道路，已经成为今后一段时期，世界各国共同面对的一项基本任务。新世纪前十几年接连召开的多次世界性的环境发展大会，在清晰认识当前时代环境发展现状的同时，也逐步地给相关领域的实践工作者提出了连带要求。仅就教育战线而言，就面临着在生物学科教学与环境教育理念之间的结合路径问题，并且已经逐步引起了相关领域的研究人员的密切关注。
　　生物教学与环境教育重要性
　　21世纪，科学技术与人类社会之间的相互作用日渐深化，社会建设的科技化发展趋势逐渐深入，对国民群体的基本生存素养水平的要求也相应提升。由于自然环境是人类生存发展的支持条件，结合我国当代社会生活的实际发展路径，环境保护以及可持续发展理念已经成为重要社会问题。
　　《全国环境宣传教育行动纲要》认为，教育主管部门应当在环境教育理念的推行过程中发挥主导作用，紧密树立全球意识与环境意识，牢牢把握人与自然和谐相处的基本理念。在基础教育阶段的众多学科中，生物学科的教学工作对环境教育理念的贯彻，影响深远，生物体的生存对环境变化状况的依赖较为强烈，使得在生物教学中贯彻环境理念，具备充分的便利条件，同时，环境教育理念在生物教学中的贯彻和实施，也能较为鲜明地展现教育事业的社会使命感。
　　生物教材与环境教育关系
　　教材是开展教学活动的重要依据，在生物学科的教材建构引入环境教育内容，就是要将环境教育的基本理念，贯彻到教材编写的每一个细节中，切实保障各级教育阶段的生物教学内容，能够对环境教育理念做出充分的贯彻。按照内容体系，可将现行生物教材进行如下章节归类：
　　第一，生态学基本知识。讲授生态学理论规律内容，以及生态系统的基本存在和发展规律。具体应当涉及：世界范围以及我国国内的动植物资源的存量现状，我国现有的自然环境现状，生态系统之间相互制约与相互依赖关系、生态系统的稳态调节机制等内容。
　　第二，环境社会学基本知识。生物教材中应当安排专门的内容，向学生介绍环境条件对人类群体的身体健康状况、生活模式、行为习惯和道德价值取向的相关影响；明确生活环境状况与社会管理、人口存量和增量控制，以及生态平衡发展目标实现之间的关系；并适当引入环境保护事业相关理论的概念建构内容。
　　第三，生存观与发展观教育。透过对最近一个阶段我国生态环境的现状，以及发展规律的总结与反思，逐步引导学生珍惜自然资源、热爱自然生存环境的情感倾向，不断致力于为保护与维持生命存在空间而努力，实现生存观教育与发展观教育的良好预期目标。
　　第四，人类学与人口学的基本知识。要初步介绍环境对人类的进化和繁衍过程所发挥的影响作用，要基于环境保护相关理论视角，对人口学及人类学中的基本理论进行适当程度的深化解读。
　　生物教学中贯彻环境教育理念
　　课堂教学中观念的渗透 课堂教学环节是教师向学生开展基本知识与技能教学宣讲工作的重要途径，是实现环境教育理念宣讲目标的重要阵地。在课堂教学工作的开展过程中，首先要致力于开展基本学科概念的宣讲实践，通过对学生开展概念的介绍与解析，实现初始化的环境教育理念宣传目标。然后，运用示意图和典型实例等生物教学工作的辅助工具，逐步引导学生明确生物与生物、生物与环境之间的基本关系格局，为相关教育工作目标的顺利实现，创造充分的支持条件。要不断引导学生树立生物学与环境保护学基本学科思想实践理念，通过对基本知识内容的识记、理解、综合应用以及实验验证，不断引导学生形成探索环境科学以及生命科学的主观愿望。
　　逐步推行探究式教学模式 在现代教育事业的开展背景之下，传统的讲授式教学模式已经远远无法满足当代学生的要求，这样的背景，使得具备探究与验证特征的探究式教学实践模式获取了充分的生存空间，这种模式，给学生带来了充分的知晓知识来源路径的机会，扩大了学生的视野，极大地促进了相关学科教学质量水平的有效提升。
　　想要实现环境教育基本理念在生物教学工作中的良好贯彻，就必须在生物学科教材编写与建制的过程中，充分实现对环境保护理念的彰显，并在此基础上，坚持开展生物学科教学方法的探索与改良，实现预期目标。
　　参考文献
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　　[4]何青青.高中生物教学中渗透环境教育的研究[D].陕西师范大学，2002-11-01.
　　（作者单位：呼和浩特民族学院）