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【摘要】随着新课程改革的全面实施，我们所强调的不仅是学生全方位的发展，而且对教师的要求也有所提高。除了改变保守、过时的教学方式外，还必须对现有的管理方式进行整合，以学生为中心，更好地对学生的学习及生活进行引导。而本文将要着重分析的是小学班主任在以人为本理念的影响下应选择怎样的管理方式。
【关键词】人为本理念；小学班主任；管理方法
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
一、小学班主任在人为本理念遵循下的管理现状
小学阶段应当是整个教育结构最为基础、最为重要的构成部分，对于班主任而言，其首先承担着“服务者”角色，随后才是班级的引导者、管理者。在以人为本理念的遵循下，小学班主任能够将“课堂主体”归还给学生，有助于将被动接受转换成主动汲取。小学班主任通过“以人为本理念”的遵循和应用，能够更好地关注和掌握学生的学习心理，通过对学生实际学习状况、学习能力的掌握，能够采用更合理的方式培养学生的各种能力。
此外，我国教育事业不断在进行着发展与革新，逐渐将很多新的教学模式、手段应用到课程教学中，尤其是对于小学阶段的教学工作而言是非常重要的，因为这是学生可持续教育的关键所在。从当前国内教学水平和教学环境来看，已经有了很大程度的提升，但是经过实地走访我们发现，还有一部分的小学班主任并没有针对教学体制和环境的革新而进行班级管理方式的改变或调整，显然这对于学生主体地位的凸显以及身心健康的发展均不利。基于此，文章将从以人为本理念下对小学班主任管理的方式进行分析。
二、现阶段小学班主任班级管理存在的问题
（一）管理中存在不平等问题
在新教改为实施前，课堂主体一直是教师，对于班主任而言，他们就是课堂的主人，是权力拥有者，而学生在课堂上更多的是受管理人员，他们在管理中缺乏自由性，加之在传统教学管理理念的影响下，学生同教师两者属于对立关系，随之便是存在着地位不平等的问题，诸如：班主任随意调换学生座位，学生没有自由选择座位的权利；班主任体罚学生，等等。显然传统班级管理模式的应用，容易激化学生与教师间的矛盾，如由于某些学生对班主任的管理方式不满，会将不满情绪发泄到课堂上，只要是班主任的课堂不但不会听讲，还会搞小动作等。
（二）管理中存在简单粗暴管理的问题
众所周知，小学班主任开展管理工作的核心目的是为了向学生提供良好的学习环境、班级氛围等，即便是在教学改革前，也同样强调班主任必须从学生的角度出发去考虑问题，然而从实践的发展来看，大部分小学班主任并没有对这一点引起重视，他们秉承着简单粗暴式管理的方式。如：某小学生一次由于没有及时交上家庭作业，班主任便对他进行了体罚；还有一名学生由于和其他班级学生打架，班主任便当着全班同学的面对该名同学拳打脚踢。以上问题的存在，严重影响了学生和老师的关系，作为教师应当是“静态”的，即用“口”说，而并非“动态”的，即用“手”表达。
三、基于以人为本视角，小学班主任有效管理的策略
（一）良好师生关系的构建
想要处理好师生关系，搭建友谊桥梁，就需要摒弃传统的管理模式或手段，给予学生更多的机会同老师进行交流。课堂管理和教学的平台应当是公平公正的，即学生与教师处于同一水平线上。此外，对于班主任而言，其相较于其他科任教师同学生接触的机会更多，因而利用课余时间应走入学生群體中，真心实意地关心他们、了解他们，虽然是小学阶段的学生，却依然具备独立自主和思考问题、解决问题的能力，应鼓励他们同教师一起拟定班级管理方针，以将更加融洽的一个班级管理氛围营造出来。
（二）学生主体地位不断突显
新教改所强调的是学生这一主体，学生才是课堂真正的主人，因而在以人为本理念下，我们应逐步凸显学生在课堂上的主体地位，逐步树立起“服务学生”的意识，管理工作的重点不仅仅是班级良好学习氛围的营造，更多的是关心每一个学生的学习及生活。只有学生感受到尊重、关心的情况下，才有助于提升他们的学习兴趣和热情。
就小学阶段的班主任而言，对于小学生的管理相对其他阶段要容易很多，这是因为小学阶段的学生无论在心理上还是生理上的发育均不够成熟，因而对于班主任的依赖性是很强的。针对这一情况，作为班主任需要根据学生发展的特征出发制订管理计划，强调对学生的“服务”管理意识。
（三）管理方式应不断创新
小学班主任在以人为本理念的引导下，应不断对班级管理方式进行创新。这是因为单一的管理方式即便适合当前班级管理状况，但是时代在发展着，教学内容以及教学方式也不断在发生着改变，若长时间使用相同的一种管理方式，不仅不利于学生的发展，还不利于良好班级氛围的营造。
而对于班级管理方式的创新，我们会以学生为中心进行考虑，如在选择管理方式或管理方式创新前，我们会询问班上学生的意见，随后邀请几名同学同老师一起进行班级管理。这样一种管理方式有助于学生更好地理解老师的不容易，也能够帮助教师更好地进行班级管理，因为学生与学生间更能够达到平衡的管理状态，也更利于班级管理。
四、总结
综上所述，小学阶段是学生整个学习生涯中最为基础和关键的阶段，在这一阶段中班主任有效地进行管理，有助于学生养成良好的学习意识和学习态度。本主要是基于以人为本的视角，探讨小学班主任应采用怎样的管理方式强化班级管理，只有学生的主体地位得到凸显，感受到班主任的关注和尊重，才能更好地配合教师工作。
参考文献
[1]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）.
[2]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].新教育时代，2015（10）.
[3]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子（上中旬），2015（7）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】人为本理念；小学班主任；管理方法
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
一、小学班主任在人为本理念遵循下的管理现状
小学阶段应当是整个教育结构最为基础、最为重要的构成部分，对于班主任而言，其首先承担着“服务者”角色，随后才是班级的引导者、管理者。在以人为本理念的遵循下，小学班主任能够将“课堂主体”归还给学生，有助于将被动接受转换成主动汲取。小学班主任通过“以人为本理念”的遵循和应用，能够更好地关注和掌握学生的学习心理，通过对学生实际学习状况、学习能力的掌握，能够采用更合理的方式培养学生的各种能力。
此外，我国教育事业不断在进行着发展与革新，逐渐将很多新的教学模式、手段应用到课程教学中，尤其是对于小学阶段的教学工作而言是非常重要的，因为这是学生可持续教育的关键所在。从当前国内教学水平和教学环境来看，已经有了很大程度的提升，但是经过实地走访我们发现，还有一部分的小学班主任并没有针对教学体制和环境的革新而进行班级管理方式的改变或调整，显然这对于学生主体地位的凸显以及身心健康的发展均不利。基于此，文章将从以人为本理念下对小学班主任管理的方式进行分析。
二、现阶段小学班主任班级管理存在的问题
（一）管理中存在不平等问题
在新教改为实施前，课堂主体一直是教师，对于班主任而言，他们就是课堂的主人，是权力拥有者，而学生在课堂上更多的是受管理人员，他们在管理中缺乏自由性，加之在传统教学管理理念的影响下，学生同教师两者属于对立关系，随之便是存在着地位不平等的问题，诸如：班主任随意调换学生座位，学生没有自由选择座位的权利；班主任体罚学生，等等。显然传统班级管理模式的应用，容易激化学生与教师间的矛盾，如由于某些学生对班主任的管理方式不满，会将不满情绪发泄到课堂上，只要是班主任的课堂不但不会听讲，还会搞小动作等。
（二）管理中存在简单粗暴管理的问题
众所周知，小学班主任开展管理工作的核心目的是为了向学生提供良好的学习环境、班级氛围等，即便是在教学改革前，也同样强调班主任必须从学生的角度出发去考虑问题，然而从实践的发展来看，大部分小学班主任并没有对这一点引起重视，他们秉承着简单粗暴式管理的方式。如：某小学生一次由于没有及时交上家庭作业，班主任便对他进行了体罚；还有一名学生由于和其他班级学生打架，班主任便当着全班同学的面对该名同学拳打脚踢。以上问题的存在，严重影响了学生和老师的关系，作为教师应当是“静态”的，即用“口”说，而并非“动态”的，即用“手”表达。
三、基于以人为本视角，小学班主任有效管理的策略
（一）良好师生关系的构建
想要处理好师生关系，搭建友谊桥梁，就需要摒弃传统的管理模式或手段，给予学生更多的机会同老师进行交流。课堂管理和教学的平台应当是公平公正的，即学生与教师处于同一水平线上。此外，对于班主任而言，其相较于其他科任教师同学生接触的机会更多，因而利用课余时间应走入学生群體中，真心实意地关心他们、了解他们，虽然是小学阶段的学生，却依然具备独立自主和思考问题、解决问题的能力，应鼓励他们同教师一起拟定班级管理方针，以将更加融洽的一个班级管理氛围营造出来。
（二）学生主体地位不断突显
新教改所强调的是学生这一主体，学生才是课堂真正的主人，因而在以人为本理念下，我们应逐步凸显学生在课堂上的主体地位，逐步树立起“服务学生”的意识，管理工作的重点不仅仅是班级良好学习氛围的营造，更多的是关心每一个学生的学习及生活。只有学生感受到尊重、关心的情况下，才有助于提升他们的学习兴趣和热情。
就小学阶段的班主任而言，对于小学生的管理相对其他阶段要容易很多，这是因为小学阶段的学生无论在心理上还是生理上的发育均不够成熟，因而对于班主任的依赖性是很强的。针对这一情况，作为班主任需要根据学生发展的特征出发制订管理计划，强调对学生的“服务”管理意识。
（三）管理方式应不断创新
小学班主任在以人为本理念的引导下，应不断对班级管理方式进行创新。这是因为单一的管理方式即便适合当前班级管理状况，但是时代在发展着，教学内容以及教学方式也不断在发生着改变，若长时间使用相同的一种管理方式，不仅不利于学生的发展，还不利于良好班级氛围的营造。
而对于班级管理方式的创新，我们会以学生为中心进行考虑，如在选择管理方式或管理方式创新前，我们会询问班上学生的意见，随后邀请几名同学同老师一起进行班级管理。这样一种管理方式有助于学生更好地理解老师的不容易，也能够帮助教师更好地进行班级管理，因为学生与学生间更能够达到平衡的管理状态，也更利于班级管理。
四、总结
综上所述，小学阶段是学生整个学习生涯中最为基础和关键的阶段，在这一阶段中班主任有效地进行管理，有助于学生养成良好的学习意识和学习态度。本主要是基于以人为本的视角，探讨小学班主任应采用怎样的管理方式强化班级管理，只有学生的主体地位得到凸显，感受到班主任的关注和尊重，才能更好地配合教师工作。
参考文献
[1]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）.
[2]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].新教育时代，2015（10）.
[3]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子（上中旬），2015（7）.
（编辑：马梦杰）