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初中生物新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
初中生物实验教学思考生物学是一门实验科学，主要以观察和实验为基本研究方法。所以在生物课的教学中，实验与其息息相关，因此必须重视对学生实验能力的培养。新课改后的教学大纲中，也增加了相当数量的实验，这就是想通过加强生物学科的实验教学，以达到培养学生观察能力和实验能力的目的。为了让学生获得更多的生物知识，教师应努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学内容，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量。在长期的实践教学中，经过对初中生物实验课的教学研究，谈几点体会。
一、充分利用实验教学，激发学生学习生物的兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须舍得放手，让学生大胆尝试不要牵着学生一步一步地走。这样，就能激发学生的好奇心。我就有这样的教学体会，如《洋葱表皮细胞临时装片》的实验，学生已经在低倍镜下找到物象了，教师紧接着要求学生换用高倍镜找到一个细胞，在这之前，教师没有说明怎么调节高倍物镜，但是允许学生结组讨论自由发挥，这下整个课堂气氛活跃，想办法的，动手调节的，连平时学习较差的学生都加入进来。后来，真的有学生找到了清晰的物象。教师让这组学生演示讲解，总结，这组的学生踊跃发言，自豪的神情溢于言表。一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励，给了学生继续学习的信心和勇气。这样的实验课堂，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、巧用生活资源，做好实验，激发学生的创新热情
除了利用好现有的设备做好实验外，其实，许多生物知识源于生活，与日常生活息息相关，农村中学虽然没有城市课堂的现代化教学的灵动，但也有其得天独厚的自然资源，原野上蓬勃的绿意，庭院里飞舞的昆虫，信手拈来，都是丰富的实验材料。如果生物教师充分巧妙的加以利用，就会做到了事半功倍，学生也会受益匪浅。在做“绿叶在光下制造淀粉”这一实验时。教师鼓励学生利用身边的绿色植物来做实验。这一实验做起来很复杂：需要将天竺葵（绿色植物）避光处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结果。于是教师到学生家里悉心指导、寻找最完美的实验方案，没想到结果出乎意外的好，有的学生利用不同的叶片，滴加碘酒后，颜色竟然有深有浅，大家很惊奇，教师与学生一起细心琢磨，抽选不同植物继续实验，反复多次，竟然发现：不同的叶在光下制造的淀粉的多少不同。含淀粉多的叶片遇碘也时蓝色深一些，反之，颜色就比较浅。那刻，生物的神奇让学生震惊不已。尤其班里那些爱动手动脑的学生，课本知识往往满足不了他们的求知欲和好奇心，但这样的实验设计却让他们收获了满满的自信和成功的幸福。对孩子来说，通过自己的探索发现了新知，该是何等的兴奋！潜移默化中，学生的创新热情被点燃了。在此实验基础上，我又让学生继续做了植物向性运动实验，包括向光性、向地......学生乐此不疲，甘之如饴，表现了极大的耐心和毅力。因此，只要方法得当，实验教学的天地随处可在。
三、多媒体链接生物实验教学，优化课堂提高效率
多媒体的出现，给生物课堂带来了生机和活力。炫动的画面，优美的音乐，声情并茂，给学生崭新的视听感觉，刺激学生的各种感官，让课堂变得立体丰盈，多姿多彩。特别是在实验课上，利用多媒体，优化了课堂演示效果，让学生在轻松愉快的氛围里获得了知识。在练习使用显微镜的实验中，首先要了解显微镜的构造，这些知识比较枯燥，学生掌握起来有很大难度。交互式电子白板，使问题迎刃而解。利用它强大的拖拽功能，采用比赛的方式，让学生把显微镜的各部分组件重新组合。学生跃跃欲试、争先恐后，玩中学，学中玩，不知不觉的，显微镜的知识在学生头脑里留下深刻的印象。水到渠成，学生顺利完成了后来的实验过程，收到了满意的效果。恰切运用多媒体，诱发了学生思维的发展，引发学生的注意力，引起了学生的共鸣。在和谐的学习环境中，学生的动机、兴趣、情感、意志等都得到创新发展的机会，张扬了学生的个性，让学生的才情得到淋漓尽致的发挥。生物教师小小的设计，打造了属于自己的高效课堂。生物实验课成为了学生的乐园。
总之，新课程标准下的生物实验教学的方法异彩纷呈，精彩迭出，每个生物教师都有自己独到的见解，只要能利用有趣的生物实验，让生物课堂始终洋溢鲜活的生命力，让学生每天以饱满的热情乐学，那就是我们每个生物老师最大的幸福了。
参考文献：
[1]叶佩珉，赵占良.高中生物[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2006.
[3]孙秋菊.浅谈在生物实验课中培养学生的创新思维和实践能力[J].中国基础教育，2005.
初中生物实验教学思考生物学是一门实验科学，主要以观察和实验为基本研究方法。所以在生物课的教学中，实验与其息息相关，因此必须重视对学生实验能力的培养。新课改后的教学大纲中，也增加了相当数量的实验，这就是想通过加强生物学科的实验教学，以达到培养学生观察能力和实验能力的目的。为了让学生获得更多的生物知识，教师应努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学内容，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量。在长期的实践教学中，经过对初中生物实验课的教学研究，谈几点体会。
一、充分利用实验教学，激发学生学习生物的兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须舍得放手，让学生大胆尝试不要牵着学生一步一步地走。这样，就能激发学生的好奇心。我就有这样的教学体会，如《洋葱表皮细胞临时装片》的实验，学生已经在低倍镜下找到物象了，教师紧接着要求学生换用高倍镜找到一个细胞，在这之前，教师没有说明怎么调节高倍物镜，但是允许学生结组讨论自由发挥，这下整个课堂气氛活跃，想办法的，动手调节的，连平时学习较差的学生都加入进来。后来，真的有学生找到了清晰的物象。教师让这组学生演示讲解，总结，这组的学生踊跃发言，自豪的神情溢于言表。一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励，给了学生继续学习的信心和勇气。这样的实验课堂，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、巧用生活资源，做好实验，激发学生的创新热情
除了利用好现有的设备做好实验外，其实，许多生物知识源于生活，与日常生活息息相关，农村中学虽然没有城市课堂的现代化教学的灵动，但也有其得天独厚的自然资源，原野上蓬勃的绿意，庭院里飞舞的昆虫，信手拈来，都是丰富的实验材料。如果生物教师充分巧妙的加以利用，就会做到了事半功倍，学生也会受益匪浅。在做“绿叶在光下制造淀粉”这一实验时。教师鼓励学生利用身边的绿色植物来做实验。这一实验做起来很复杂：需要将天竺葵（绿色植物）避光处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结果。于是教师到学生家里悉心指导、寻找最完美的实验方案，没想到结果出乎意外的好，有的学生利用不同的叶片，滴加碘酒后，颜色竟然有深有浅，大家很惊奇，教师与学生一起细心琢磨，抽选不同植物继续实验，反复多次，竟然发现：不同的叶在光下制造的淀粉的多少不同。含淀粉多的叶片遇碘也时蓝色深一些，反之，颜色就比较浅。那刻，生物的神奇让学生震惊不已。尤其班里那些爱动手动脑的学生，课本知识往往满足不了他们的求知欲和好奇心，但这样的实验设计却让他们收获了满满的自信和成功的幸福。对孩子来说，通过自己的探索发现了新知，该是何等的兴奋！潜移默化中，学生的创新热情被点燃了。在此实验基础上，我又让学生继续做了植物向性运动实验，包括向光性、向地......学生乐此不疲，甘之如饴，表现了极大的耐心和毅力。因此，只要方法得当，实验教学的天地随处可在。
三、多媒体链接生物实验教学，优化课堂提高效率
多媒体的出现，给生物课堂带来了生机和活力。炫动的画面，优美的音乐，声情并茂，给学生崭新的视听感觉，刺激学生的各种感官，让课堂变得立体丰盈，多姿多彩。特别是在实验课上，利用多媒体，优化了课堂演示效果，让学生在轻松愉快的氛围里获得了知识。在练习使用显微镜的实验中，首先要了解显微镜的构造，这些知识比较枯燥，学生掌握起来有很大难度。交互式电子白板，使问题迎刃而解。利用它强大的拖拽功能，采用比赛的方式，让学生把显微镜的各部分组件重新组合。学生跃跃欲试、争先恐后，玩中学，学中玩，不知不觉的，显微镜的知识在学生头脑里留下深刻的印象。水到渠成，学生顺利完成了后来的实验过程，收到了满意的效果。恰切运用多媒体，诱发了学生思维的发展，引发学生的注意力，引起了学生的共鸣。在和谐的学习环境中，学生的动机、兴趣、情感、意志等都得到创新发展的机会，张扬了学生的个性，让学生的才情得到淋漓尽致的发挥。生物教师小小的设计，打造了属于自己的高效课堂。生物实验课成为了学生的乐园。
总之，新课程标准下的生物实验教学的方法异彩纷呈，精彩迭出，每个生物教师都有自己独到的见解，只要能利用有趣的生物实验，让生物课堂始终洋溢鲜活的生命力，让学生每天以饱满的热情乐学，那就是我们每个生物老师最大的幸福了。
参考文献：
[1]叶佩珉，赵占良.高中生物[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2006.
[3]孙秋菊.浅谈在生物实验课中培养学生的创新思维和实践能力[J].中国基础教育，2005.