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【摘要】：以培养学生的高质量来适应社会的岗位要求，从实习、带薪实习管理促进人才培养模式和就业模式的建立，论述了如何提高毕业生就业质量，对我校实施的“实习-带薪实习-就业”模式进行了有效探讨。
【关键词】：实习；带薪实习；高质量就业
中图分类号： G424.4 文献标识码： A
【引言】
几年来，经过实践与探索，我校在提高人才培养质量和更新就业指导与服务的理念上，从过去单一的、狭隘的追求就业率的提升到如何提高学生的就业质量和学校的就业工作服务质量，始终坚持以就业为导向的办学指导思想，根据就业形势、人才结构以及学院发展的变化，以深化教学改革为载体，积极探索与实践“实习—带薪实习—就业”的就业模式。
一、促进毕业生顺利就业，推行“带薪实习—就业”的模式
2003年我校依据国家有关中职生就业政策实施“双项选择、择优推荐”的办法开展就业生就业推荐工作，但是在实际的就业指导与服务过程中遇到了两个问题：一是用人单位看重实践经验，一般不愿意招收应届毕业生，而是选择有一定经验的应聘者，希望录用人员“来之能战，战之则胜”；二是学生难以找到实习单位，甚至找到的实习单位与自身专业不对口，专业对接率较低。因此，我校在充分调研的基础上，2005年根据当时的人才市场对毕业生的需求状况，就业指导中心尝试着创新性的就业推荐服务，实施了毕业生的“带薪实习”管理制度。
但是，在“带薪实习”实施的初期又出现了一些新情况和新问题，突出的一是教学质量保证、学生专业能力和综合素质培养提高的问题。二是学生的违约流失问题，给企业造成一定的影响，有些企业通过“带薪实习”的方式招聘到一些学生，但是企业生产环境、企业文化或用工方式等不能促使实习的学生在此直接就业，到了二次就业选择时，有些学生就形成了自然流失；三是学校的教学秩序问题，因为“带薪实习”的学生并不是100%，给后续的学校的教学组织和办学成本带来新的困难；四是“带薪实习”是建立在以就业为目标的基础上，企业也是以招工为目的或者是以提前找到更好的员工为目的，抢占人才资源，渐渐出现了“带薪实习”时间提前等现象。
鉴于上述问题的出现，在解决“带薪实习”过程中出现的问题时，努力探究从“带薪实习”的上端探索解决问题的方法，将“带薪实习”上延到“实习”，形成“实习—带薪实习—就业”的人才培养和就业模式。
二、积极探索与实践“实习—带薪实习—就业”模式，努力提升毕业就业质量
实习是推进职业教育“职业化”、实现中职实习实训场所与职业工作环境的零距离对接的中职教学基本模式，是中等职业院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的关键教学环节，实习的主要目的是使学生把所学专业知识、专业技能，直接運用到实际工作中，从而获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，达到从业基本要求，最终实现顺利就业。
（一）构建实习的长效运行机制，加强实习的规范与管理
我校在实施“带薪实习”的基础上，根据我校部分专业特点，从2008年开始在一些专业实施“实习—带薪实习—就业”人才培养和就业模式探索与实践，在推行实习过程中，就业指导中心积极与教学管理部门、各系部进行有效合作，校主管领导把开拓实习岗位作为一项长期性的工作来抓，从人才培养模式和就业的高度进行规划和研究，一是根据实习工作的需要，选派优秀教师为指导教师，并聘请实习单位技术骨干、能工巧匠为兼职指导教师，建立一支相对稳定的专兼结合的实习指导教师队伍；二是与实习单位密切合作，加强对实习学生的指导，同一专业（或相近专业）在同一单位实习人数较多时，安排专门教师进行指导；三是教务专业教师要主动服务社会，不断加强校企合作工作力度，以培养学生职业能力为目标，创新合作形式，努力调动企业参与育人的积极性，吸引行业企业积极接纳学生实习，并在实施过程中根据不同专业特点和培养方案的要求，选择与专业核心能力相关的实习单位，帮助学生落实实习岗位。
（二）建立质量监督与考核机制，提高实习质量
为保障实习效果和目的，学校与实习企业建立了一套完整的教学培训方案，建立完善的教学管理、学生管理和就业管理团队，加强教学管理和学生的组织纪律管理、教学管理与就业管理、教学管理与企业生产的交流与联系等机制，形成教学管理、学生管理和实习企业三方组成的组织管理体系。同时，学校与企业合作建立校企相结合的实习质量监督与考核机制，将实习学生的技能水平、职业道德、职业素养、劳动态度、劳动纪律等内容以及实习过程中独立或与他人合作完成的技术改革和创新成果等作为重要考核指标对学生进行综合评价，共同评定学生实习的成绩，综合评价优秀的学生，通过双向选择的原则，直接录取为企业员工，考核成绩不合格的学生不予毕业。建立了一套比较完整的教学、就业管理档案，实行了企业、学校共同考核的管理体制和机制。这种考核机制有效地激发了学生学习、工作的积极性，提高了实习效果，促使学生在选择实习时就充分考虑到自己是否适合岗位需求，是否要在实习的岗位上直接就业；在实习期间认真完成所有的实习科目，尽快适应企业文化，大大提高了学生的职业能力和职业认同感，提高了实习质量。
（三）依托行业优势、打造特色专业链
我校在探索和实践“实习—带薪实习—就业”人才培养和就业模式的的过程中，充分利用和发挥校企合作平台的基础上，发挥就业为导向作用，为企业“量身打造”符合企业需要的高技能人才，依据建材、建筑企业人才需要，与企业共建专业、共同开发课程、共建实习基地、共享校企人才资源等方面加强密切合作，利用“实习—带薪实习—就业”人才培养和就业模式稳定了就业基地，紧紧抓住全国建材建筑行业大规模发展的良好机遇，以机械、电子为龙头，着力打造了磨具钳工、汽车维修、印制电路等重点专业，带动与之相关的18个专业协同发展，形成了专业优势明显、毕业生需求稳定的特色专业链。在此基础上，积极引入企业合作开发项目，让学生和教师参与研发，并努力在教学中引入企业文化，使学生以员工的身份进行工作和知识培训与学习，有效促进学生对职业认同感，实现专业文化与企业文化“零距离”对接。、2010届毕业生中，有1100余人通过实习与合作企业签约，实现了顺利就业，而不少毕业生经过“实习—带薪实习—就业”人才培养的模式岗位锻炼，目前已成为企业的业务骨干和拔尖人才。
三、结束语
实践证明，我校探索的“实习—带薪实习—就业”的人才培养与就业模式，实现了毕业生高质量、高层次就业，多年来始终保持了毕业生就业工作的良好态势，企业每年将大批量的用工计划派给我校，并安排工程技术人员作为“实习”学生指导教师；通过这种校企合作，把原来简单的校企合作关系，上升了学校与企业的战略合作关系，最终使学校、企业和学生三方受益。还有一些深层次的问题，如：在“实习—带薪实习—就业”模式推广中，如何建立有效的质量标准体系和评估方式；对于就业需求量小的专业，如何实现“实习—带薪实习—就业”的就业模式等等，需要我们继续不断地探索与研究。
参考文献：
[1] 杜伟,吴永,任纬兵. 以促进就业为导向的实习教学模式初探[J]. 中国科技信息. 2008(21)
[2] 阙明坤.大学生实习:就业前的起跑[J]. 教育与职业. 2009(16).
作者简介：
黄继军，1971年7月8日出生，河南省浚县人，本科学历，
一级实习指导教师，现河南省鹤壁高级技工学校教师。
【关键词】：实习；带薪实习；高质量就业
中图分类号： G424.4 文献标识码： A
【引言】
几年来，经过实践与探索，我校在提高人才培养质量和更新就业指导与服务的理念上，从过去单一的、狭隘的追求就业率的提升到如何提高学生的就业质量和学校的就业工作服务质量，始终坚持以就业为导向的办学指导思想，根据就业形势、人才结构以及学院发展的变化，以深化教学改革为载体，积极探索与实践“实习—带薪实习—就业”的就业模式。
一、促进毕业生顺利就业，推行“带薪实习—就业”的模式
2003年我校依据国家有关中职生就业政策实施“双项选择、择优推荐”的办法开展就业生就业推荐工作，但是在实际的就业指导与服务过程中遇到了两个问题：一是用人单位看重实践经验，一般不愿意招收应届毕业生，而是选择有一定经验的应聘者，希望录用人员“来之能战，战之则胜”；二是学生难以找到实习单位，甚至找到的实习单位与自身专业不对口，专业对接率较低。因此，我校在充分调研的基础上，2005年根据当时的人才市场对毕业生的需求状况，就业指导中心尝试着创新性的就业推荐服务，实施了毕业生的“带薪实习”管理制度。
但是，在“带薪实习”实施的初期又出现了一些新情况和新问题，突出的一是教学质量保证、学生专业能力和综合素质培养提高的问题。二是学生的违约流失问题，给企业造成一定的影响，有些企业通过“带薪实习”的方式招聘到一些学生，但是企业生产环境、企业文化或用工方式等不能促使实习的学生在此直接就业，到了二次就业选择时，有些学生就形成了自然流失；三是学校的教学秩序问题，因为“带薪实习”的学生并不是100%，给后续的学校的教学组织和办学成本带来新的困难；四是“带薪实习”是建立在以就业为目标的基础上，企业也是以招工为目的或者是以提前找到更好的员工为目的，抢占人才资源，渐渐出现了“带薪实习”时间提前等现象。
鉴于上述问题的出现，在解决“带薪实习”过程中出现的问题时，努力探究从“带薪实习”的上端探索解决问题的方法，将“带薪实习”上延到“实习”，形成“实习—带薪实习—就业”的人才培养和就业模式。
二、积极探索与实践“实习—带薪实习—就业”模式，努力提升毕业就业质量
实习是推进职业教育“职业化”、实现中职实习实训场所与职业工作环境的零距离对接的中职教学基本模式，是中等职业院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的关键教学环节，实习的主要目的是使学生把所学专业知识、专业技能，直接運用到实际工作中，从而获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，达到从业基本要求，最终实现顺利就业。
（一）构建实习的长效运行机制，加强实习的规范与管理
我校在实施“带薪实习”的基础上，根据我校部分专业特点，从2008年开始在一些专业实施“实习—带薪实习—就业”人才培养和就业模式探索与实践，在推行实习过程中，就业指导中心积极与教学管理部门、各系部进行有效合作，校主管领导把开拓实习岗位作为一项长期性的工作来抓，从人才培养模式和就业的高度进行规划和研究，一是根据实习工作的需要，选派优秀教师为指导教师，并聘请实习单位技术骨干、能工巧匠为兼职指导教师，建立一支相对稳定的专兼结合的实习指导教师队伍；二是与实习单位密切合作，加强对实习学生的指导，同一专业（或相近专业）在同一单位实习人数较多时，安排专门教师进行指导；三是教务专业教师要主动服务社会，不断加强校企合作工作力度，以培养学生职业能力为目标，创新合作形式，努力调动企业参与育人的积极性，吸引行业企业积极接纳学生实习，并在实施过程中根据不同专业特点和培养方案的要求，选择与专业核心能力相关的实习单位，帮助学生落实实习岗位。
（二）建立质量监督与考核机制，提高实习质量
为保障实习效果和目的，学校与实习企业建立了一套完整的教学培训方案，建立完善的教学管理、学生管理和就业管理团队，加强教学管理和学生的组织纪律管理、教学管理与就业管理、教学管理与企业生产的交流与联系等机制，形成教学管理、学生管理和实习企业三方组成的组织管理体系。同时，学校与企业合作建立校企相结合的实习质量监督与考核机制，将实习学生的技能水平、职业道德、职业素养、劳动态度、劳动纪律等内容以及实习过程中独立或与他人合作完成的技术改革和创新成果等作为重要考核指标对学生进行综合评价，共同评定学生实习的成绩，综合评价优秀的学生，通过双向选择的原则，直接录取为企业员工，考核成绩不合格的学生不予毕业。建立了一套比较完整的教学、就业管理档案，实行了企业、学校共同考核的管理体制和机制。这种考核机制有效地激发了学生学习、工作的积极性，提高了实习效果，促使学生在选择实习时就充分考虑到自己是否适合岗位需求，是否要在实习的岗位上直接就业；在实习期间认真完成所有的实习科目，尽快适应企业文化，大大提高了学生的职业能力和职业认同感，提高了实习质量。
（三）依托行业优势、打造特色专业链
我校在探索和实践“实习—带薪实习—就业”人才培养和就业模式的的过程中，充分利用和发挥校企合作平台的基础上，发挥就业为导向作用，为企业“量身打造”符合企业需要的高技能人才，依据建材、建筑企业人才需要，与企业共建专业、共同开发课程、共建实习基地、共享校企人才资源等方面加强密切合作，利用“实习—带薪实习—就业”人才培养和就业模式稳定了就业基地，紧紧抓住全国建材建筑行业大规模发展的良好机遇，以机械、电子为龙头，着力打造了磨具钳工、汽车维修、印制电路等重点专业，带动与之相关的18个专业协同发展，形成了专业优势明显、毕业生需求稳定的特色专业链。在此基础上，积极引入企业合作开发项目，让学生和教师参与研发，并努力在教学中引入企业文化，使学生以员工的身份进行工作和知识培训与学习，有效促进学生对职业认同感，实现专业文化与企业文化“零距离”对接。、2010届毕业生中，有1100余人通过实习与合作企业签约，实现了顺利就业，而不少毕业生经过“实习—带薪实习—就业”人才培养的模式岗位锻炼，目前已成为企业的业务骨干和拔尖人才。
三、结束语
实践证明，我校探索的“实习—带薪实习—就业”的人才培养与就业模式，实现了毕业生高质量、高层次就业，多年来始终保持了毕业生就业工作的良好态势，企业每年将大批量的用工计划派给我校，并安排工程技术人员作为“实习”学生指导教师；通过这种校企合作，把原来简单的校企合作关系，上升了学校与企业的战略合作关系，最终使学校、企业和学生三方受益。还有一些深层次的问题，如：在“实习—带薪实习—就业”模式推广中，如何建立有效的质量标准体系和评估方式；对于就业需求量小的专业，如何实现“实习—带薪实习—就业”的就业模式等等，需要我们继续不断地探索与研究。
参考文献：
[1] 杜伟,吴永,任纬兵. 以促进就业为导向的实习教学模式初探[J]. 中国科技信息. 2008(21)
[2] 阙明坤.大学生实习:就业前的起跑[J]. 教育与职业. 2009(16).
作者简介：
黄继军，1971年7月8日出生，河南省浚县人，本科学历，
一级实习指导教师，现河南省鹤壁高级技工学校教师。