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【摘 要】 建设和谐社会需要教育，教育也需要和谐。在建设和谐社会这样的历史背景下，教育部门提出了构建和谐型的课堂教育。
如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力？这是摆在我们英语老师面前的一个十分重要的课题。
和谐课堂氛围的营造，就是让学生在和谐的课堂氛围中乐学，老师和谐的氛围中乐教，师生在和谐氛围中互相帮助，在思辩中提高。构建和谐氛围，是新课程理念下建立以学生为中心的必然要求。
【关键词】 新课标 和谐课堂 氛围营造 探讨
一、提升教师的综合能力
中学英语课程改革的主要目的之一就是要建立新的外语教学理念，因此它要求教师必须转变观念，建立以学生为主体的教育思想，同时也要提升教师的综合能力。这既是新课程标准的要求，也是营造和谐课堂氛围的前提和基础。教师的综合能力，具体到课程教学上，有多种表现，既包括备课与上课的各个环节，也包括处理师生间的各种角色与关系。
众所周知，备课有备教材、备学生、备教法的环节。所谓备教材，就是要钻研课程标准，明确该学科教学指导思想、学科性质和地位；明确该学科教学总目标、所教年级的具体要求和实施建议等。吃透教材的编写意图、整体结构及其与其它学科的联系，把握知识点，形成知识链，构成知识网，找重点、难点和训练点；挖掘能力点，弄清各知识点之间的内在联系和规律；根据学科特点充分挖掘教材的育人因素。备学生，学情是实施教学的基础，教师要对任教班级所有学生学科知识基础和能力基础、学习习惯等进行全面分析，针对学生学情安排教学程序，因材施教。备教法，就是要注重实际，从学生的心理特点和认知规律出发，依据课程标准和教材，遵循教学规律和原则，创设能引导学生主动参与的教学情境，设计突出重点、突破难点的最佳教法，优化课堂教学。教师备课的针对性和创新性是营造和谐氛围的基础。
老师的幽默感是课堂的润滑剂。严肃的课堂是老师一个人的课堂，而没有学生参与的课堂是失败的课堂。学生不喜欢老师讲课太刻板，始终一个调子、一个模式、一副没有表情的样子。上这种课，学生觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过一节课，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。老师的风趣幽默，往往会让课堂显得轻松愉悦，让学生的思维更加活跃。幽默的老师使学生笑口常开，在欢笑声中学会知识，使听这种课成为一种享受，变成学生精神生活的一部分。当然这就需要老师不断的学习。
此外，教师还应该具备处理课堂突发事件的果断性与灵活性。在教学的过程中，难免会发生一些意想不到的事情。比如当教师正聚精会神地上课时，一个学生突然跳出来指出教师的错，并且带头起哄，遇到这样的情况教师该怎么办？又如教师在举例时常举一些自己感兴趣或属于自己那个时代的例子，而学生却可能认为你太落伍，这又该怎么办？假如有学生突发羊角风，又该怎么办？找校医抑或是等120？
教师的坦诚与宽容，也非常重要。在师生地位平等的情况下，教师要敢于承认自己的缺点和错误。教师与学生一样，首先是一个人，必然有自己的缺点或错误，在教与学的过程中难免会出现错误。而对错误，要敢于承认，并及时改正。同时要善待学生的错误，没有错误就没有改进与提高。无论教师是自己遇到困难或挫折还是在遇到学生调皮或犯错误时，我们一定要注重自己的言行，千万不能过激。一个会理解、关心、爱护学生的老师，定是学生最喜受的。要知道，任何一个孩子都有想成为一个好学生的愿望，再顽固的人，其心灵深处也有柔软的地方，老师只要用期待关注的目光关注他们，会打动孩子心灵的。一位老师，应该给予犯错误的学生极度的宽容，这样，不仅会避免不必要的风波，而且有助于构和谐的师生关系，构建和谐的课堂氛围。
二、尊重学生的个体差异
尊重学生的个体差异是构建和谐课堂氛围的关键。新课程标准指出，由于学生现有语言能力以及学习方式等存在差异，初中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标（2003，课标）。
尊重个体差异，首先得充分了解班级中的每一个学生，建立互信的师生关系。学生是学习的主体。只有了解了学生的个性特点，包括他（她）的兴趣爱好、学习情况、生活情况、家庭情况、智力因素和非智力因素等，才能因材施教、因势力导，才能取信于学生。有一次，笔者在对学生信息登记时发现，有一位同学在填写父母信息时填写自己的父亲36岁，母亲28岁。笔者发现后感觉到该学生填写不认真。初中学生，进初中时最小的至少应该是12岁左右，母亲怎么可能28岁呢？于是我在班会时间就间接提到此事，并诚心希望大家今后一定要认真对待。就在课后不久，该学生到办公室里找到我，显得非常委屈，告诉老师说他是认真的，并把事实的真相告诉我，他的妈妈是后妈，并且告诉我他的后妈对他非常好。我非常后悔，马上给他郑重道歉，取得了他的谅解。后来我对他进行了更多的了解，我们彼此建立了良好的信任关系，他学习进步也很大。我对自己的粗心一直铭记在心，并以此为戒。
尊重个体差异，还要搭建公平的平台，让每一个学生有发挥自己才能的机会。营造和谐的学习氛围，教师首先要转变自己的观念，在教学过程中不应该过分强调预设的教学，应该关注生成的教学。即在教学的设计中要为学生预留展示才能的机会与空间。课堂是老师的平台，更是学生的舞台。由于学生个体的差异性，老师在预留空间中要体现层次性，力争让更多的学生到课堂这个舞台来表现自己。不同的课型，不同的教学内容，就可以让不同的学生来展示自己。有的善于语言表达，有的善于讲故事，有的善于深讲，有的善于归纳总结，有善于舞台表演，有的善于诗歌朗诵等等。只要老师善于了解、善于观察、善于利用，课堂就是学生的舞台。 尊重学生个体差异，就是尊重学生的个性化发展。马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。其中尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己认可与尊重。有尊重需求的人希望别人按照他们的实际形象来接受他们，并认为他们有能力胜任工作。一个班级目标的实现，既要保证班级共同发展目标的实现，也要保证学生个性的发展。学生的发展是存在差异的，因此老师要在尊重学生个体差异的基础上，促进学生的共同发展。
三、营造平等的学教氛围
新课程理念下的教师，不应是过去的“教书匠”，他不仅应该帮助学生学习科学文化知识，而且能按照课程标准对学生进行思想品质、身心发展的教育，让他们进入社会后能正确认识社会、面对社会、适应社会。在教学过程中要注重培养学生自己动手，不怕困难、敢于思考、敢于创新的解决问题的能力，在整个教育的过程中，教师应始终与学生处于平等的地位。教师居高临下，学生望而生畏，敬而远之，不可能构成和谐的氛围，与学生的沟通就不可能达到默契的程度，思想上的碰撞产生的可能是矛盾，而不是共鸣与火花。因此，在整个教学环节中都必须把学生这个主体置于平等的地位并贯穿于始终。
学生平等是和谐课堂氛围的纽带。教师以教育者的身份出现，往往会形成师生关系的不对等。普通中学里很多学生要么是行为习惯不好，要么是基础较差，进而导致自信心不够。我们知道态度可能改变习惯，态度和习惯决定个人的成败。俗话说，江山易改本性难移。因此要帮助学生改变习惯是一件非常不容易的事情，作为教师必须要有足够的耐心，在与学生平等的交流中让学生感到你的信心、耐心和真心。
师生平等有助于构建师生互助的和谐课堂氛围，常言道：教学相长。老师不是全能的，只不过在所学专业方面与学生相比有一定的优势，并不代表比学生强多少，因为学生也是有思想、有创新精神的。正所谓江山辈有人才出、长江后浪推前浪、一代更比一代强。只要有这样一种认识，教师放下架子，平等地开诚布公地与学生交流、讨论、辩论，才会在学生那里学到很多有益的东西。教师在教学设计时要充分考虑学生的作用。实际教学中很多教学相长的案例，都是我们的宝贵财富。师生平等，才能共同分享生活中的美好事物，让课堂显得轻松、愉快。因为老师与学生一样，是一个自然人，也是一个社会人。生活中有很多美好的东西，学会真情流露，与学生共同分享学习生活中的进步，成长、成功、快乐。
四、结论
总之，建设和谐课堂不是空喊口号，和谐的英语课堂是我们的追求。
新课程标准在教学建议教学原则中指出，教学过程要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。和谐课堂氛围的营造，就是要在和谐的氛围中点燃学生思想的火花，让他们迸发出学习的热情，他们享受学习的快乐，在和谐的课堂氛围中乐学。构建和谐课堂氛围，就是师生在和谐氛围中互助，老师在和谐的氛围中乐教，享受学生进步成功的喜悦，同时也在思辨中提高。
营造和谐英语课堂氛围主要体现在活动教学模式上，此教学模式充分体现了以教师为指导、以学生为主体、以学生发展为宗旨、以培养学生能力为核心的英语新课程理念。当然，活动教学也有自身的缺陷，需要我们在教学过程中不断摸索、反思、总结，不断完善英语课堂教学模式。
参考文献：
[1] 教育部，2003，《英语课程标准》，人民教育出版社。
[2] 刘晓明，《科学备课》，东北师范大学出版社，2008。
[3] 刘晓明，《关注教师的心理成长 专家型教师的心理塑造》东北师范大学出版社，2006。
[4] 苏明强，试论基础教育新型课堂教学评价模式的建构[J]，湖州师范学院学报，2003，（4）。
[5]《中等职业教育》，2010年02期。
[6]《和谐教育》，山东省平度市第九中学，丁建志，新华出版社出版
[7]《中小学英语教学与研究》，2006第1、3期。
[8] 王才仁.英语教学交际论[M].广西：广西教育出版社，1998。
[9] 汪霞，一种后现代课堂观：关注课堂生态[J].全球教育展望，2001，（11）。
[10] 英语课程标准解读：陈琳，王蔷，程晓堂一主编，北京师范大学出版社，2002，5。
如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力？这是摆在我们英语老师面前的一个十分重要的课题。
和谐课堂氛围的营造，就是让学生在和谐的课堂氛围中乐学，老师和谐的氛围中乐教，师生在和谐氛围中互相帮助，在思辩中提高。构建和谐氛围，是新课程理念下建立以学生为中心的必然要求。
【关键词】 新课标 和谐课堂 氛围营造 探讨
一、提升教师的综合能力
中学英语课程改革的主要目的之一就是要建立新的外语教学理念，因此它要求教师必须转变观念，建立以学生为主体的教育思想，同时也要提升教师的综合能力。这既是新课程标准的要求，也是营造和谐课堂氛围的前提和基础。教师的综合能力，具体到课程教学上，有多种表现，既包括备课与上课的各个环节，也包括处理师生间的各种角色与关系。
众所周知，备课有备教材、备学生、备教法的环节。所谓备教材，就是要钻研课程标准，明确该学科教学指导思想、学科性质和地位；明确该学科教学总目标、所教年级的具体要求和实施建议等。吃透教材的编写意图、整体结构及其与其它学科的联系，把握知识点，形成知识链，构成知识网，找重点、难点和训练点；挖掘能力点，弄清各知识点之间的内在联系和规律；根据学科特点充分挖掘教材的育人因素。备学生，学情是实施教学的基础，教师要对任教班级所有学生学科知识基础和能力基础、学习习惯等进行全面分析，针对学生学情安排教学程序，因材施教。备教法，就是要注重实际，从学生的心理特点和认知规律出发，依据课程标准和教材，遵循教学规律和原则，创设能引导学生主动参与的教学情境，设计突出重点、突破难点的最佳教法，优化课堂教学。教师备课的针对性和创新性是营造和谐氛围的基础。
老师的幽默感是课堂的润滑剂。严肃的课堂是老师一个人的课堂，而没有学生参与的课堂是失败的课堂。学生不喜欢老师讲课太刻板，始终一个调子、一个模式、一副没有表情的样子。上这种课，学生觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过一节课，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。老师的风趣幽默，往往会让课堂显得轻松愉悦，让学生的思维更加活跃。幽默的老师使学生笑口常开，在欢笑声中学会知识，使听这种课成为一种享受，变成学生精神生活的一部分。当然这就需要老师不断的学习。
此外，教师还应该具备处理课堂突发事件的果断性与灵活性。在教学的过程中，难免会发生一些意想不到的事情。比如当教师正聚精会神地上课时，一个学生突然跳出来指出教师的错，并且带头起哄，遇到这样的情况教师该怎么办？又如教师在举例时常举一些自己感兴趣或属于自己那个时代的例子，而学生却可能认为你太落伍，这又该怎么办？假如有学生突发羊角风，又该怎么办？找校医抑或是等120？
教师的坦诚与宽容，也非常重要。在师生地位平等的情况下，教师要敢于承认自己的缺点和错误。教师与学生一样，首先是一个人，必然有自己的缺点或错误，在教与学的过程中难免会出现错误。而对错误，要敢于承认，并及时改正。同时要善待学生的错误，没有错误就没有改进与提高。无论教师是自己遇到困难或挫折还是在遇到学生调皮或犯错误时，我们一定要注重自己的言行，千万不能过激。一个会理解、关心、爱护学生的老师，定是学生最喜受的。要知道，任何一个孩子都有想成为一个好学生的愿望，再顽固的人，其心灵深处也有柔软的地方，老师只要用期待关注的目光关注他们，会打动孩子心灵的。一位老师，应该给予犯错误的学生极度的宽容，这样，不仅会避免不必要的风波，而且有助于构和谐的师生关系，构建和谐的课堂氛围。
二、尊重学生的个体差异
尊重学生的个体差异是构建和谐课堂氛围的关键。新课程标准指出，由于学生现有语言能力以及学习方式等存在差异，初中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标（2003，课标）。
尊重个体差异，首先得充分了解班级中的每一个学生，建立互信的师生关系。学生是学习的主体。只有了解了学生的个性特点，包括他（她）的兴趣爱好、学习情况、生活情况、家庭情况、智力因素和非智力因素等，才能因材施教、因势力导，才能取信于学生。有一次，笔者在对学生信息登记时发现，有一位同学在填写父母信息时填写自己的父亲36岁，母亲28岁。笔者发现后感觉到该学生填写不认真。初中学生，进初中时最小的至少应该是12岁左右，母亲怎么可能28岁呢？于是我在班会时间就间接提到此事，并诚心希望大家今后一定要认真对待。就在课后不久，该学生到办公室里找到我，显得非常委屈，告诉老师说他是认真的，并把事实的真相告诉我，他的妈妈是后妈，并且告诉我他的后妈对他非常好。我非常后悔，马上给他郑重道歉，取得了他的谅解。后来我对他进行了更多的了解，我们彼此建立了良好的信任关系，他学习进步也很大。我对自己的粗心一直铭记在心，并以此为戒。
尊重个体差异，还要搭建公平的平台，让每一个学生有发挥自己才能的机会。营造和谐的学习氛围，教师首先要转变自己的观念，在教学过程中不应该过分强调预设的教学，应该关注生成的教学。即在教学的设计中要为学生预留展示才能的机会与空间。课堂是老师的平台，更是学生的舞台。由于学生个体的差异性，老师在预留空间中要体现层次性，力争让更多的学生到课堂这个舞台来表现自己。不同的课型，不同的教学内容，就可以让不同的学生来展示自己。有的善于语言表达，有的善于讲故事，有的善于深讲，有的善于归纳总结，有善于舞台表演，有的善于诗歌朗诵等等。只要老师善于了解、善于观察、善于利用，课堂就是学生的舞台。 尊重学生个体差异，就是尊重学生的个性化发展。马斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。其中尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己认可与尊重。有尊重需求的人希望别人按照他们的实际形象来接受他们，并认为他们有能力胜任工作。一个班级目标的实现，既要保证班级共同发展目标的实现，也要保证学生个性的发展。学生的发展是存在差异的，因此老师要在尊重学生个体差异的基础上，促进学生的共同发展。
三、营造平等的学教氛围
新课程理念下的教师，不应是过去的“教书匠”，他不仅应该帮助学生学习科学文化知识，而且能按照课程标准对学生进行思想品质、身心发展的教育，让他们进入社会后能正确认识社会、面对社会、适应社会。在教学过程中要注重培养学生自己动手，不怕困难、敢于思考、敢于创新的解决问题的能力，在整个教育的过程中，教师应始终与学生处于平等的地位。教师居高临下，学生望而生畏，敬而远之，不可能构成和谐的氛围，与学生的沟通就不可能达到默契的程度，思想上的碰撞产生的可能是矛盾，而不是共鸣与火花。因此，在整个教学环节中都必须把学生这个主体置于平等的地位并贯穿于始终。
学生平等是和谐课堂氛围的纽带。教师以教育者的身份出现，往往会形成师生关系的不对等。普通中学里很多学生要么是行为习惯不好，要么是基础较差，进而导致自信心不够。我们知道态度可能改变习惯，态度和习惯决定个人的成败。俗话说，江山易改本性难移。因此要帮助学生改变习惯是一件非常不容易的事情，作为教师必须要有足够的耐心，在与学生平等的交流中让学生感到你的信心、耐心和真心。
师生平等有助于构建师生互助的和谐课堂氛围，常言道：教学相长。老师不是全能的，只不过在所学专业方面与学生相比有一定的优势，并不代表比学生强多少，因为学生也是有思想、有创新精神的。正所谓江山辈有人才出、长江后浪推前浪、一代更比一代强。只要有这样一种认识，教师放下架子，平等地开诚布公地与学生交流、讨论、辩论，才会在学生那里学到很多有益的东西。教师在教学设计时要充分考虑学生的作用。实际教学中很多教学相长的案例，都是我们的宝贵财富。师生平等，才能共同分享生活中的美好事物，让课堂显得轻松、愉快。因为老师与学生一样，是一个自然人，也是一个社会人。生活中有很多美好的东西，学会真情流露，与学生共同分享学习生活中的进步，成长、成功、快乐。
四、结论
总之，建设和谐课堂不是空喊口号，和谐的英语课堂是我们的追求。
新课程标准在教学建议教学原则中指出，教学过程要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。和谐课堂氛围的营造，就是要在和谐的氛围中点燃学生思想的火花，让他们迸发出学习的热情，他们享受学习的快乐，在和谐的课堂氛围中乐学。构建和谐课堂氛围，就是师生在和谐氛围中互助，老师在和谐的氛围中乐教，享受学生进步成功的喜悦，同时也在思辨中提高。
营造和谐英语课堂氛围主要体现在活动教学模式上，此教学模式充分体现了以教师为指导、以学生为主体、以学生发展为宗旨、以培养学生能力为核心的英语新课程理念。当然，活动教学也有自身的缺陷，需要我们在教学过程中不断摸索、反思、总结，不断完善英语课堂教学模式。
参考文献：
[1] 教育部，2003，《英语课程标准》，人民教育出版社。
[2] 刘晓明，《科学备课》，东北师范大学出版社，2008。
[3] 刘晓明，《关注教师的心理成长 专家型教师的心理塑造》东北师范大学出版社，2006。
[4] 苏明强，试论基础教育新型课堂教学评价模式的建构[J]，湖州师范学院学报，2003，（4）。
[5]《中等职业教育》，2010年02期。
[6]《和谐教育》，山东省平度市第九中学，丁建志，新华出版社出版
[7]《中小学英语教学与研究》，2006第1、3期。
[8] 王才仁.英语教学交际论[M].广西：广西教育出版社，1998。
[9] 汪霞，一种后现代课堂观：关注课堂生态[J].全球教育展望，2001，（11）。
[10] 英语课程标准解读：陈琳，王蔷，程晓堂一主编，北京师范大学出版社，2002，5。