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【摘 要】传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术作为一种全新的教学方式走入课堂，它必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，为培养新世纪的外语人才奠定坚实的基础。
【关键词】创设情景 突破难点 优化设计 启发理解
一、利用多媒体技术，积极创设语言情景与知识背景
交际功能是语言的最基本功能，把语言作为交际工具来教，是学好英语的主要途径，但交际离不开情景，学习语言只有在一定的情景中才能转化成技能，使学生自然“习得”语言。因此，英语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”，而应该是“促进英语习得的条件是什么？”和“应该如何在英语课堂教学中创设这些条件？”。另外，心理学研究表明：人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是被一定的学习动机所支配，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。初中学生的形象思维占主导地位，对形象、生动的事物很感兴趣，教学内容新颖、引人入胜，教学方法活泼、多样是吸引学生呢感注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或Internet上收集的与教材内容相关的素材制成课件，在教学中作为背景知识展现给学生，就能为学生创设真实、自然的学习情景，缩短学生与认知材料之间的差距。
比如，在讲授Project English （八年级 下） Unit 6 Topic 2 Let’s explore the Ming Tombs.的阅读课文时，为了激发学生的学习兴趣，使学生对“the Ming Tombs”有更深刻的印象，我就通过不同途径搜集材料，充分利用多媒体的教学技术制成教学课件，那美丽的风景、动听的配乐、游人如织的画面……，都深深地感染了学生，激起了学生探究的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整个教学过程中积极思考、踊跃发言，可以相信，这节课的教学一定会让学生回味无穷的。
二、利用多媒体技术，突破教学难点
运用计算机的软件进行帮助教学数、理、化、生物等科目中某些抽象的知识。同样，利用多媒体技术，突破英语语言知识中的重难点也要容易些。英语学科的难点主要体现在某些词汇、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括能力上。
例如：教学“There be结构”时，伴随着轻柔的音乐，用多媒体动画技术呈现一幅美丽的自然风景画面：山、水、树、房、人等，山脚有水，水中有船，岸上有房，房边有树，树下有人，……。教师每指向一处，就启发学生用There be造句，由此导出be动词的单复数变化，并适时呈现在屏幕上，教师再加以引导，这样学生呢感由被动变主动，由单纯的接受知识转化为积极主动的学习，顺利地获取了知识。
三、利用多媒体技术，精心设计课堂练习
多媒体技术的另一个特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数字于一体，将结果综合地展现在屏幕上，形声兼备，声情并茂。这一特点有利于对学习者的感官形成刺激。而刺激反应是语言习得的必备条件之一，这对于学生内化语言知识，提高学习动机和积极性大有好处。
所以，在设计课堂练习时，就可以把语言句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的知识内容以醒目的形式呈现给学生；或者用单元中重要的词汇、短语写一篇文章；或者把课文内容设计成填空题，然后以各种动态效果在屏幕上呈现答案，必要时配以鼓励性或祝贺性的音响效果，这样学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中掌握了知识，而且还体验到学习的快感和成功的喜悦。
四、利用多媒体技术，启发学生的深层理解能力
众所周知，近几年英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，学生不易把握。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每单元阅读课文的教学后，积极组织学生讨论，长期进行训练，与此同时，再充分利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生补充定量文字的阅读材料或视频文件，激活学生思维，发展学生广阔的想像空间，促进学生英语学习的延伸和拓展。
例如，在Project English （九年级 上） Unit 2中涉及到“环境保护”这一主体内容时，我先把自己拍摄的学校附近的污水河的一组照片展现给学生看，然后再把搜集的其它有关污染的视频素材呈现在屏幕上，以引起学生对当今世界环境污染问题的关注。课堂上他们个个跃跃欲试，积极发言，于是我在屏幕上适时呈现问题：
What’s happening to our earth？ What do you think of it？ What should we do to stop it？
课本上的语言文字与视频画面的有机结合，不仅引发了学生对世界环境问题的深思，而且打开了他们的思路，课堂上他们个个跃跃欲试，争先发言，有的要做环保志愿者，有的要捐款救助濒危动物，有的积极倡议要从身边的小事做起等等。这些问题都与学生的日常生活息息相关，所以他们的讨论热烈而深入，内容丰富广泛，充分表现了当代青少年关心时事、爱护环境的纯真情感。最后，我作以总结：
Pollution is a serious problem for our earth.The air is no longer fresh； the water in rivers， lakes and seas isn’t clean or clear any more. Too much good farmland has become deserts. So we must do something to stop it. And it’s our duty to keep the environment around us clean and tidy ！
五、多媒體辅助教学带来的启示
合理运用多媒体技术能有效提高英语课堂的教学效率，当然，借助电化教学并非常规教学的全部，也不是每节课都适用多媒体教学，它只是常规教学的辅助手段，决不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本的教学手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以英语教师在运用多媒体教学技术优化课堂教学的同时，要把握好“精”与“度”的问题，要找准运用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既要有助于师生、生生间的合作交流，又要有助于提高学生自主学习探究的能动性。
【关键词】创设情景 突破难点 优化设计 启发理解
一、利用多媒体技术，积极创设语言情景与知识背景
交际功能是语言的最基本功能，把语言作为交际工具来教，是学好英语的主要途径，但交际离不开情景，学习语言只有在一定的情景中才能转化成技能，使学生自然“习得”语言。因此，英语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”，而应该是“促进英语习得的条件是什么？”和“应该如何在英语课堂教学中创设这些条件？”。另外，心理学研究表明：人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是被一定的学习动机所支配，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。初中学生的形象思维占主导地位，对形象、生动的事物很感兴趣，教学内容新颖、引人入胜，教学方法活泼、多样是吸引学生呢感注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或Internet上收集的与教材内容相关的素材制成课件，在教学中作为背景知识展现给学生，就能为学生创设真实、自然的学习情景，缩短学生与认知材料之间的差距。
比如，在讲授Project English （八年级 下） Unit 6 Topic 2 Let’s explore the Ming Tombs.的阅读课文时，为了激发学生的学习兴趣，使学生对“the Ming Tombs”有更深刻的印象，我就通过不同途径搜集材料，充分利用多媒体的教学技术制成教学课件，那美丽的风景、动听的配乐、游人如织的画面……，都深深地感染了学生，激起了学生探究的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整个教学过程中积极思考、踊跃发言，可以相信，这节课的教学一定会让学生回味无穷的。
二、利用多媒体技术，突破教学难点
运用计算机的软件进行帮助教学数、理、化、生物等科目中某些抽象的知识。同样，利用多媒体技术，突破英语语言知识中的重难点也要容易些。英语学科的难点主要体现在某些词汇、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括能力上。
例如：教学“There be结构”时，伴随着轻柔的音乐，用多媒体动画技术呈现一幅美丽的自然风景画面：山、水、树、房、人等，山脚有水，水中有船，岸上有房，房边有树，树下有人，……。教师每指向一处，就启发学生用There be造句，由此导出be动词的单复数变化，并适时呈现在屏幕上，教师再加以引导，这样学生呢感由被动变主动，由单纯的接受知识转化为积极主动的学习，顺利地获取了知识。
三、利用多媒体技术，精心设计课堂练习
多媒体技术的另一个特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数字于一体，将结果综合地展现在屏幕上，形声兼备，声情并茂。这一特点有利于对学习者的感官形成刺激。而刺激反应是语言习得的必备条件之一，这对于学生内化语言知识，提高学习动机和积极性大有好处。
所以，在设计课堂练习时，就可以把语言句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的知识内容以醒目的形式呈现给学生；或者用单元中重要的词汇、短语写一篇文章；或者把课文内容设计成填空题，然后以各种动态效果在屏幕上呈现答案，必要时配以鼓励性或祝贺性的音响效果，这样学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中掌握了知识，而且还体验到学习的快感和成功的喜悦。
四、利用多媒体技术，启发学生的深层理解能力
众所周知，近几年英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，学生不易把握。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每单元阅读课文的教学后，积极组织学生讨论，长期进行训练，与此同时，再充分利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生补充定量文字的阅读材料或视频文件，激活学生思维，发展学生广阔的想像空间，促进学生英语学习的延伸和拓展。
例如，在Project English （九年级 上） Unit 2中涉及到“环境保护”这一主体内容时，我先把自己拍摄的学校附近的污水河的一组照片展现给学生看，然后再把搜集的其它有关污染的视频素材呈现在屏幕上，以引起学生对当今世界环境污染问题的关注。课堂上他们个个跃跃欲试，积极发言，于是我在屏幕上适时呈现问题：
What’s happening to our earth？ What do you think of it？ What should we do to stop it？
课本上的语言文字与视频画面的有机结合，不仅引发了学生对世界环境问题的深思，而且打开了他们的思路，课堂上他们个个跃跃欲试，争先发言，有的要做环保志愿者，有的要捐款救助濒危动物，有的积极倡议要从身边的小事做起等等。这些问题都与学生的日常生活息息相关，所以他们的讨论热烈而深入，内容丰富广泛，充分表现了当代青少年关心时事、爱护环境的纯真情感。最后，我作以总结：
Pollution is a serious problem for our earth.The air is no longer fresh； the water in rivers， lakes and seas isn’t clean or clear any more. Too much good farmland has become deserts. So we must do something to stop it. And it’s our duty to keep the environment around us clean and tidy ！
五、多媒體辅助教学带来的启示
合理运用多媒体技术能有效提高英语课堂的教学效率，当然，借助电化教学并非常规教学的全部，也不是每节课都适用多媒体教学，它只是常规教学的辅助手段，决不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本的教学手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以英语教师在运用多媒体教学技术优化课堂教学的同时，要把握好“精”与“度”的问题，要找准运用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既要有助于师生、生生间的合作交流，又要有助于提高学生自主学习探究的能动性。