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【摘 要】 在初中语文教学中，安排的课程内容十分丰富，主要包括语句理解、现代文阅读、写作训练、古诗文阅读等方面，由此可以看出，在语文教学内容中，阅读占有很大的比例，在初中语文课堂教学中发挥着非常重要的作用。因此，在初中语文教学中，大部分语文老师都十分注重培养学生的阅读能力。本文主要对新形势下的语文整体阅读進行相关的分析，进而对语文整体阅读的方法进行一定的阐述。
【关键词】 初中语文；整体阅读；方法
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
在初中语文教学过程中，学生的阅读能力可以充分反映他们学习语文的整体素质，并且在一定程度上也是学生分析能力与理解能力的体现形式之一，除此之外，在中考中，阅读理解题目也占据着很大的分值。所以，在开展阅读教学过程中，老师一定要采取有效方法增强学生整体阅读的能力，进而提高语文素养，促进学生的全面发展。
一、语文整体阅读的概述
随着时代的不断发展与进步，一定要对语文整体阅读的方法进行相应的更新，尽可能增强学生的阅读理解能力，充分发挥整体阅读在初中语文教学中的作用。在阅读形式中，整体阅读是一种相对比较复杂、高层次的形式，充分反映了阅读规律。在进行整体阅读的时候，一定要具有明确的目标，也就是全面、准确的掌握文章的关键信息，这样就可以有效增强学生的阅读质量，进而提高阅读成绩。一般而言，我们在阅读的时候，采用的都是比较传统的阅读方式，更加重视对文章细节以及局部的理解，采取这样的方式，既有优点又有缺点，优点就是可以更加细致的了解文章内容，缺点就是需要花费更多的时间进行理解，对知识整体的掌握程度比较低。而开展整体阅读就可以让学生对文章的整体有着一定的掌握。传统阅读方式主要就是逐字逐句的对文章展开分析，也就是从点到面、从具体到抽象、从简单到复杂的一个过程，采取这样的方式，从表面上而言，其是一个逐步发展、前进的过程，但是事实上，其是对文章整体结构的一种忽视，从某种程度上而言，其是将文章的整体美感进行了一定的肢解，导致经常出现以偏概全的情况。事实上，语文知识能力指的就是对语言的掌握与应用能力，而这样的语文知识能力在某种程度上而言，还是由阅读者思维的灵活性以及发散性决定的。对近年来中考试题进行分析，可以知道对学生语文知识的整体考察力度正在逐步增大，相应的阅读理解题目也越来越全面，针对这样的情况，初中语文老师一定要加强整体阅读方法的研究，在教学过程中，不仅要让学生掌握相关的细节，还要对文章的整体性有一定的了解，在宏观方面掌握文章的结构美，促进整体阅读教学的全面展开。
二、语文整体阅读的有效方法
（一）整体感知
在进行整体阅读的时候，整体感知是一种非常有效的阅读方法，其主要包括以下几点：其一，了解文章大意。学生在阅读一篇文章的时候，要从文章的题目、结构等方面对文章进行整体的感知，有一定自己的见解。之后，从整体感知中，获取一定的基本信息，例如，写作对象、文章类型以及时间地点等内容，这样学生就可以很好的从整体上把握文章的思路。老师在对阅读方式进行介绍的时候，一定要积极引导学生对文章的整体感知。其二，掌握文章线索。老师还可以让学生对文章的线索进行相应的掌握，进而加强对文章的整体感知，通过相关线索的掌握可以让学生更加了解文章的情节，并且在细节掌握方面也可以发挥出一定的作用，避免出现学生理解偏差以及跑题的情况。其三，把握文章主旨。一般而言，文章主旨的表达都是比较明显的，在对文章展开阅读理解的时候，老师一定要积极引导学生对文章主旨进行相应的掌握，这样就可以促进学生更好的理解文章内容，也不会忽略相应的细节，在开展把握文章主旨教学的时候，老师可以通过提问的方式实现，比如，文章中记忆最为深刻的语句是什么？让你最为感动的语句是什么？等。
（二）局部内容深思
在通读完文章之后，一定要按照新课程标准的要求积极引导学生对文章的内容展开一定的深思，并且在这一过程中，一定要有序的展开相关内容，这样才可以有效的增强学生的阅读理解能力。首先，对文章的逻辑顺序进行一定的分析。在此过程中，就需要学生充分掌握文章的结构内容，根据整体与局部的概念展开相关的分析，在整体思路中掌握局部内容或者从局部内容扩展整体结构。由此可以看出，此种方式主要适合应用在具有较强逻辑性的文章阅读中。其次，对重点内容进行相应的掌握。重点内容指的就是在初中生理解范围内比较难的内容，老师一定要带领学生对其进行分析，同时让学生各抒己见，这样学生就可以从更多的角度考虑问题，进而启发学生的发散思维。最后，对文章段落展开相应的分析。针对文章内容比较多、篇幅比较长的文章而言，一定要以段落作为分析的基数。在整体阅读完文章之后，就开始一定的精读，在这个过程中，一定要对文章的每段内容展开相应的分析，掌握中心思想，并且对其在全文中发挥的作用进行一定的掌握。
（三）综合鉴赏
在此阅读过程中，可以有效提高学生的思维能力，从单纯的理解上升到鉴赏的层次。在此过程中，老师的主要任务就是让学生按照自己的理解对文章的语言、写作手法、情感表达等方面展开综合鉴赏与评价。假如学生认为文章的哪个部分表达的不够完美，还可以让学生按照自己的想法进行改进。例如，在讲解《白杨礼赞》一课的时候，老师就可以提出一些问题，“文章中最先写的内容是什么？为什么这样写？排比句的表达方式是否恰当？为什么？”等，让学生展开一定的讨论，进而让学生更加了解文章的内容与写作技巧等，促进阅读理解能力的提升。
三、结束语
总而言之，在初中阶段，开展语文整体阅读的有效方法主要包括整体感知、局部内容深思与综合鉴赏等。在开展阅读教学的时候，老师可以积极引导学生对文章内容进行整体理解，进而了解文章的整体思路，有效提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]姜大勇.导之有向，学之有标——谈初中语文阅读教学之导学指导[J].现代阅读（教育版），2011（21）.
[2]王莉.初中语文整体阅读方法浅见[J].课外语文（教研版），2012（12）.
[3]段树铭.牵手阅读，走向高中语文教学的春天[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
【关键词】 初中语文；整体阅读；方法
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
在初中语文教学过程中，学生的阅读能力可以充分反映他们学习语文的整体素质，并且在一定程度上也是学生分析能力与理解能力的体现形式之一，除此之外，在中考中，阅读理解题目也占据着很大的分值。所以，在开展阅读教学过程中，老师一定要采取有效方法增强学生整体阅读的能力，进而提高语文素养，促进学生的全面发展。
一、语文整体阅读的概述
随着时代的不断发展与进步，一定要对语文整体阅读的方法进行相应的更新，尽可能增强学生的阅读理解能力，充分发挥整体阅读在初中语文教学中的作用。在阅读形式中，整体阅读是一种相对比较复杂、高层次的形式，充分反映了阅读规律。在进行整体阅读的时候，一定要具有明确的目标，也就是全面、准确的掌握文章的关键信息，这样就可以有效增强学生的阅读质量，进而提高阅读成绩。一般而言，我们在阅读的时候，采用的都是比较传统的阅读方式，更加重视对文章细节以及局部的理解，采取这样的方式，既有优点又有缺点，优点就是可以更加细致的了解文章内容，缺点就是需要花费更多的时间进行理解，对知识整体的掌握程度比较低。而开展整体阅读就可以让学生对文章的整体有着一定的掌握。传统阅读方式主要就是逐字逐句的对文章展开分析，也就是从点到面、从具体到抽象、从简单到复杂的一个过程，采取这样的方式，从表面上而言，其是一个逐步发展、前进的过程，但是事实上，其是对文章整体结构的一种忽视，从某种程度上而言，其是将文章的整体美感进行了一定的肢解，导致经常出现以偏概全的情况。事实上，语文知识能力指的就是对语言的掌握与应用能力，而这样的语文知识能力在某种程度上而言，还是由阅读者思维的灵活性以及发散性决定的。对近年来中考试题进行分析，可以知道对学生语文知识的整体考察力度正在逐步增大，相应的阅读理解题目也越来越全面，针对这样的情况，初中语文老师一定要加强整体阅读方法的研究，在教学过程中，不仅要让学生掌握相关的细节，还要对文章的整体性有一定的了解，在宏观方面掌握文章的结构美，促进整体阅读教学的全面展开。
二、语文整体阅读的有效方法
（一）整体感知
在进行整体阅读的时候，整体感知是一种非常有效的阅读方法，其主要包括以下几点：其一，了解文章大意。学生在阅读一篇文章的时候，要从文章的题目、结构等方面对文章进行整体的感知，有一定自己的见解。之后，从整体感知中，获取一定的基本信息，例如，写作对象、文章类型以及时间地点等内容，这样学生就可以很好的从整体上把握文章的思路。老师在对阅读方式进行介绍的时候，一定要积极引导学生对文章的整体感知。其二，掌握文章线索。老师还可以让学生对文章的线索进行相应的掌握，进而加强对文章的整体感知，通过相关线索的掌握可以让学生更加了解文章的情节，并且在细节掌握方面也可以发挥出一定的作用，避免出现学生理解偏差以及跑题的情况。其三，把握文章主旨。一般而言，文章主旨的表达都是比较明显的，在对文章展开阅读理解的时候，老师一定要积极引导学生对文章主旨进行相应的掌握，这样就可以促进学生更好的理解文章内容，也不会忽略相应的细节，在开展把握文章主旨教学的时候，老师可以通过提问的方式实现，比如，文章中记忆最为深刻的语句是什么？让你最为感动的语句是什么？等。
（二）局部内容深思
在通读完文章之后，一定要按照新课程标准的要求积极引导学生对文章的内容展开一定的深思，并且在这一过程中，一定要有序的展开相关内容，这样才可以有效的增强学生的阅读理解能力。首先，对文章的逻辑顺序进行一定的分析。在此过程中，就需要学生充分掌握文章的结构内容，根据整体与局部的概念展开相关的分析，在整体思路中掌握局部内容或者从局部内容扩展整体结构。由此可以看出，此种方式主要适合应用在具有较强逻辑性的文章阅读中。其次，对重点内容进行相应的掌握。重点内容指的就是在初中生理解范围内比较难的内容，老师一定要带领学生对其进行分析，同时让学生各抒己见，这样学生就可以从更多的角度考虑问题，进而启发学生的发散思维。最后，对文章段落展开相应的分析。针对文章内容比较多、篇幅比较长的文章而言，一定要以段落作为分析的基数。在整体阅读完文章之后，就开始一定的精读，在这个过程中，一定要对文章的每段内容展开相应的分析，掌握中心思想，并且对其在全文中发挥的作用进行一定的掌握。
（三）综合鉴赏
在此阅读过程中，可以有效提高学生的思维能力，从单纯的理解上升到鉴赏的层次。在此过程中，老师的主要任务就是让学生按照自己的理解对文章的语言、写作手法、情感表达等方面展开综合鉴赏与评价。假如学生认为文章的哪个部分表达的不够完美，还可以让学生按照自己的想法进行改进。例如，在讲解《白杨礼赞》一课的时候，老师就可以提出一些问题，“文章中最先写的内容是什么？为什么这样写？排比句的表达方式是否恰当？为什么？”等，让学生展开一定的讨论，进而让学生更加了解文章的内容与写作技巧等，促进阅读理解能力的提升。
三、结束语
总而言之，在初中阶段，开展语文整体阅读的有效方法主要包括整体感知、局部内容深思与综合鉴赏等。在开展阅读教学的时候，老师可以积极引导学生对文章内容进行整体理解，进而了解文章的整体思路，有效提高学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]姜大勇.导之有向，学之有标——谈初中语文阅读教学之导学指导[J].现代阅读（教育版），2011（21）.
[2]王莉.初中语文整体阅读方法浅见[J].课外语文（教研版），2012（12）.
[3]段树铭.牵手阅读，走向高中语文教学的春天[J].现代阅读（教育版），2011（20）.