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摘 要：随着新课程改革的不断发展，初中阶段下的历史教育越来越重视培养学生的主动性。在教学过程中，教师不仅要求学生要记住的知识要点，而且要注意培养学生的学习能力和价值观，使学生真正成为课程中的主人。学生对历史知识的掌握，对历史事件的理解以及家庭和民族情感的形成，离不开课堂学习的培养。因此，在教学过程中，教师应注意学生的学习主动性，加强师生之间的互动，激发学生对学习历史的兴趣。
关键词：初中历史;互动教学;策略探究
随着新课程改革的不断发展，历史课堂的教学方式正在发生巨大变化。在教学过程中，历史老师应注意学生的学习主动性，加强师生互动，激发学生对学习历史的兴趣。互动式教育为教师所开展的历史教学活动提供了全新的思路，使学生能够真正参与课程。通过深入的课堂学习引导，学生可以在老师的指导下大大增加对知识的印象，并加深对历史事件的思考。最重要的是，交互式教育极大地激发了学生对学习历史的兴趣，并使学生成为历史课堂的主人。
一、开展互动教学，实现有效学习
历史知识本身是非常有趣的，但是初中阶段下的历史课程知识点很复杂，课程的开展方式也长期较为单一。因此，学生很容易对此学科的学习感到无聊，这也是历史教育中的一个主要问题。如果老师在教室里盲目地传授历史知识，而学生则以较为被动的方式获得知识，那么学生将很难真正地融入课堂学习之中，并且没有取得良好的学习效果。为了提高教师的学习热情，必须首先增加对课堂的兴趣，加强与学生之间的互动，并保持对教师和教科书内容的思想和兴趣。通过与老师的互动，学生可以始终保持更加积极主动的思维状态，以此实现对于历史课程知识的有效理解，确保学生在现阶段下的学习效率。
例如，教师在对学生开展“美国内战”这一节课程内容的教学中，有丰富的课程资源知識可以进行拓展。教师在课程开展之间可以要求学生收集相关的资料，对于当时美国南方与北方的经济形势进行了解，并通过收集资料等形式来对收集资料进行佐证。以此作为基础，教师在课程中与学生进行讨论，美国为什么会爆发内战，内战的直接原因和间接原因是什么。通过学生之前的收集，学生可以快速的回答教师的问题，以此实现对于课程知识内容的理解。
二、开展互动教学，实现历史渗透
就初中阶段下的历史课程而言，学生对历史知识的理解能力是有效学习历史的基础。初中历史的评价方法与历史事实的记忆和叙述是分不开的。在进一步发展自己的观点和思维之前，学生必须对重要的历史知识有深刻的理解。因此，如何加深学生的知识印象是教师应该积极探索的事情。互动学习方法可以有效地帮助学生实现这一目标。这是因为通过师生之间的有效互动很容易让学生记住相关知识点，如果学生参与课堂课程并且可以积极地探索和应用知识，学生通常会对课程知识内容保持非常深刻地记忆。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的开展师生互动教学，在课程中有效的实现对于知识内容的理解与学习。
例如，教师在带领学生开展《凡尔赛条约》和《九国公约》的学习中，需要学生能够了解巴黎和会和《凡尔赛条约》的基本内容，让学生认识到巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，《凡尔赛条约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。为了让学生的理解更加清楚，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，针对当时的历史条件作出限制，以此让学生模拟各国代表进行条约谈判的情境再现。这样能够让学生对于课程知识的理解更为深刻。通过对战后帝国主义重新瓜分世界而相互争夺的分析，揭露帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的不公正性，认识“弱国无外交”的道理，激发学生的爱国之情和强国之志。
三、开展互动教学，实现兴趣激发
兴趣时最好的老师这句话也同样适用于学生在现阶段下对于历史课程知识的学习。如果学生能够对学习历史产生良好的印象和相关兴趣，这将能够持续性的激发他们的动力和热情，使他们愿意致力于历史学习的过程当中。这种主动学习的效果通常与教师要求的被动学习所取得的学习效果天差地别。师生互动可以改变历史课堂的教学氛围以及相应的环境，营造更加清新舒适的学习氛围，大大增加学生对历史学习的参与度，激发学生对学习历史的兴趣。所以教师需要能够在初中阶段下的历史课程中引导学生开展互动教学，实现学生自身的兴趣激发。
例如，在教授“列宁和十月革命”这一课时，教师可以要求学生独立预览课本的内容，并根据给出的问题找到相应的答案。然后，教师可以在教室中以竞赛的形式进行抽查和提问，并在此基础上了解相关的材料和课外知识，并进行相关的讨论和互动。这将大大增加对历史课堂的兴趣并激发对学习历史的兴趣。同时也能够让学生对课程知识点的记忆更加深刻，实现学生在现阶段下的有效学习。
综上所述，教师不仅要求学生要记住的知识要点，而且要注意培养学生的学习能力和价值观，使学生真正成为课程中的主人。
参考文献：
[1]郑梁.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].学周刊，2018（03）.
[2]张真.初中历史“联想互动复习法”探究[J].江苏教育研究，2015（10）.
作者单位：甘肃省兰州外国语学校
关键词：初中历史;互动教学;策略探究
随着新课程改革的不断发展，历史课堂的教学方式正在发生巨大变化。在教学过程中，历史老师应注意学生的学习主动性，加强师生互动，激发学生对学习历史的兴趣。互动式教育为教师所开展的历史教学活动提供了全新的思路，使学生能够真正参与课程。通过深入的课堂学习引导，学生可以在老师的指导下大大增加对知识的印象，并加深对历史事件的思考。最重要的是，交互式教育极大地激发了学生对学习历史的兴趣，并使学生成为历史课堂的主人。
一、开展互动教学，实现有效学习
历史知识本身是非常有趣的，但是初中阶段下的历史课程知识点很复杂，课程的开展方式也长期较为单一。因此，学生很容易对此学科的学习感到无聊，这也是历史教育中的一个主要问题。如果老师在教室里盲目地传授历史知识，而学生则以较为被动的方式获得知识，那么学生将很难真正地融入课堂学习之中，并且没有取得良好的学习效果。为了提高教师的学习热情，必须首先增加对课堂的兴趣，加强与学生之间的互动，并保持对教师和教科书内容的思想和兴趣。通过与老师的互动，学生可以始终保持更加积极主动的思维状态，以此实现对于历史课程知识的有效理解，确保学生在现阶段下的学习效率。
例如，教师在对学生开展“美国内战”这一节课程内容的教学中，有丰富的课程资源知識可以进行拓展。教师在课程开展之间可以要求学生收集相关的资料，对于当时美国南方与北方的经济形势进行了解，并通过收集资料等形式来对收集资料进行佐证。以此作为基础，教师在课程中与学生进行讨论，美国为什么会爆发内战，内战的直接原因和间接原因是什么。通过学生之前的收集，学生可以快速的回答教师的问题，以此实现对于课程知识内容的理解。
二、开展互动教学，实现历史渗透
就初中阶段下的历史课程而言，学生对历史知识的理解能力是有效学习历史的基础。初中历史的评价方法与历史事实的记忆和叙述是分不开的。在进一步发展自己的观点和思维之前，学生必须对重要的历史知识有深刻的理解。因此，如何加深学生的知识印象是教师应该积极探索的事情。互动学习方法可以有效地帮助学生实现这一目标。这是因为通过师生之间的有效互动很容易让学生记住相关知识点，如果学生参与课堂课程并且可以积极地探索和应用知识，学生通常会对课程知识内容保持非常深刻地记忆。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的开展师生互动教学，在课程中有效的实现对于知识内容的理解与学习。
例如，教师在带领学生开展《凡尔赛条约》和《九国公约》的学习中，需要学生能够了解巴黎和会和《凡尔赛条约》的基本内容，让学生认识到巴黎和会是帝国主义战胜国重新分割世界的分赃会议，《凡尔赛条约》是在牺牲弱小民族利益的基础上，宰割战败国的掠夺性条约。为了让学生的理解更加清楚，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，针对当时的历史条件作出限制，以此让学生模拟各国代表进行条约谈判的情境再现。这样能够让学生对于课程知识的理解更为深刻。通过对战后帝国主义重新瓜分世界而相互争夺的分析，揭露帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的不公正性，认识“弱国无外交”的道理，激发学生的爱国之情和强国之志。
三、开展互动教学，实现兴趣激发
兴趣时最好的老师这句话也同样适用于学生在现阶段下对于历史课程知识的学习。如果学生能够对学习历史产生良好的印象和相关兴趣，这将能够持续性的激发他们的动力和热情，使他们愿意致力于历史学习的过程当中。这种主动学习的效果通常与教师要求的被动学习所取得的学习效果天差地别。师生互动可以改变历史课堂的教学氛围以及相应的环境，营造更加清新舒适的学习氛围，大大增加学生对历史学习的参与度，激发学生对学习历史的兴趣。所以教师需要能够在初中阶段下的历史课程中引导学生开展互动教学，实现学生自身的兴趣激发。
例如，在教授“列宁和十月革命”这一课时，教师可以要求学生独立预览课本的内容，并根据给出的问题找到相应的答案。然后，教师可以在教室中以竞赛的形式进行抽查和提问，并在此基础上了解相关的材料和课外知识，并进行相关的讨论和互动。这将大大增加对历史课堂的兴趣并激发对学习历史的兴趣。同时也能够让学生对课程知识点的记忆更加深刻，实现学生在现阶段下的有效学习。
综上所述，教师不仅要求学生要记住的知识要点，而且要注意培养学生的学习能力和价值观，使学生真正成为课程中的主人。
参考文献：
[1]郑梁.浅谈初中历史师生互动教学的策略[J].学周刊，2018（03）.
[2]张真.初中历史“联想互动复习法”探究[J].江苏教育研究，2015（10）.
作者单位：甘肃省兰州外国语学校