论文部分内容阅读
[摘 要] 在线教育是新时期的学习模式，在现代职业教育中同样发挥着关键作用。具体来看，在线职业教育模式形式多样化，教学资源丰富，学生可以自由地展开内容学习。而我国的林业职业教育人才培养与在线教育模式契合度较高，因此围绕林业在线职业教育的方法展开针对性探究，首先论述在线职业教育的应用优势，然后针对林业在线职业教育探索过程中面临的问题探索其实践方式。
[关 键 词] 林业;职业教育;在线教育;应用优势;实践方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0022-02
现代信息和网络快速发展的前提下，在线教育凭借其跨时空的功能推动了教育领域的革新和發展。林业在线教育也能以此为基础实现教育资源的共享开发与平台建设，展开多个层面的实践探索。面对不断扩大的教学规模与林业专业人才培养的需求，新型教育模式也应得到重点关注，从实践角度展开探索性研究。
一、在线职业教育的应用优势
在线职业教育指的是职业院校的师生在非课堂联动的情况下，借助互联网与信息技术展开内容的教学工作。如“MOOC（慕课）”和“翻转课堂”都可以被视为在线教育方法，其快速便捷的特征也得到了学习者的广泛青睐，而在线教育的优势也体现在多个方面。
（一）突破了时间和空间的限制
传统课堂教育虽然可以直接展开师生互动，但每个学生的需求存在差异，要想开展有效的学习活动难度较大。而在线教育充分利用“互联网+”的特征，满足学习者随时随地的学习要求，即便是碎片化时间也可以得到充分利用，让学生进行自主学习。
（二）内容自由度高
理论教学基于教材计划和大纲的要求，往往具有固定的形式，也无法基于现实的学科计划展开对应的内容教学，存在明显的滞后性。但在线教育课程可以随时更新，学生可以按照自己的需求选择课程，除了有理论教学的环节外，还包括实践性授课内容，实现自主化学习和高自由度的内容掌握。
（三）互动参与性突出
以MOOC为例，不同的课程都有不同的在线论坛，教师、助教可以回答学生的不同问题，并对某些普遍性难点进行讨论。学生可以利用平板电脑、手机等终端与教师进行沟通交流，形式更加灵活。如某些精品课程资源丰富，学生参与不受限制，也能与其他学生进行讨论分析，解决了传统授课的常见问题。
（四）大数据背景下的精细程度高
在线教育模式注重对大数据的分析，学习平台可以对学习者的行为做好记录，平台的功能也能提供更加完善的数据资源与有价值的信息，掌握不同学生的学习状态并给予合理的反馈，把控学生不同阶段的学习需求。而传统的教学过程中并不具有动态化的管理体系，学生的行为无法被记录下来。对林业课程来说，学生在未来大多都会从事与林业相关的工作，甚至直接走向工作岗位。在线职业教育弥补了传统教育在动态反馈方面的缺陷，提升了大数据背景下的精细化程度。
二、林业在线职业教育探索过程中面临的问题
在线职业教育面向的对象是林业专业的学生，目的是让学生按照自己的需求选择教学资源和素材，为不同的主体提供学习环境和条件，积累教育资源。但是在课程开展实践的过程中也会面临一些问题，具体表现在以下几个方面。
（一）在线教育需结合实际来实现职业教育的目标
每一门课程的内容学习需结合该课程的特殊性，林业作为实践性较强的专业，其实践课程比重较大。此时，课程在应用过程中，技术相关的操作实践内容是否能够采取线上教育的模式进行？碎片化的学习方式是否能保障学生的系统化学习？我国林业院校众多，很多职业院校也开展了林业专业，在线教学无疑是为未来从业人员提供技术培训的方式，且林业行业本身具有在线教育的条件。目前在线职业教育很多结合MOOC或参考翻转课堂的教育体系，由于专业的特殊性，根据职业教育发展的现实需求，结合学生的实践能力，通过实践学习来获取真实职场经验与知识。在线职业教育既需要注重知识的掌握，也需结合职业教育本身的发展目标。
（二）技术需结合在线模拟不断提升
在线职业教育在近年来得到了大规模发展，尤其在这次新冠状病毒疫情面前发挥了在线学习前所未有的魅力，同时也是因技术发展而出现的新型在线教学模式。但对很多院校而言，开展此类教育工作需要进行大规模的资金投入。社会对技能型人才的需求量不断增加，也让职业教育的人才培养成本不断上升。以林业专业为例，一方面各个地区对林业从业人才的需求将不断上升，另一方面林业生产活动本身会受到季节性的影响。尽管从定位来看，“互联网+”支持下的在线职业教育模式形式灵活，可以解决生产过程中的难题，但如何根据职业教育的目标构建特色职业教育系统与平台，如何将实践类课程结合在线模拟课程的形式展开，而不影响其实践学习效果，在线技术水平与实践之间仍然存在不断磨合与提高。
（三）师生在线教育意识需与时俱进
如何让师生充分认识并接受在线职业教育模式是当前林业在线职业教育实践的主要难题。目前特殊疫情面前，广大职业院校师生众志成城，充分运用在线教育资源与方法，全面开展在线教育课程，达到知识传授的目的，从短时间内解决了师生授课的难题。但在课程开展的过程中，课程资源开发、课程管理、课程效果、课程质量等工作仍然需要进一步的检验与实践。在线教育需要教师和学生的共同参与和努力，在这个执行的过程中是否能得到保障还需要实践来检验。实际教学可以结合微课、小视频、MOOC等网络资源。以微课为例，微课的短小精悍灵活性突出，把教学重难点集中在简短几分钟的视频中进行生动透彻的讲解，帮助学生对知识点的理解。但对部分教师与学生来说，执行在线职业教育的过程中仍然存在一段时间的接受意识缓冲阶段，因此，在线教育需要分阶段进行，不能一蹴而就，师生在线教育意识需要与时俱进，操之过急，可能会存在无法达到预期的学习效果。 三、林业在线职业教育的实践方式
（一）林业主管部门主导下的特色资源建设
林业发展水平与国家生态安全息息相关，在线教学工作也应该成为主管部门重点关注的内容。政府和林业主管部门要共同参与到资源建设的过程中，建立全方位的教学服务体系。林业生产本身对实践性要求较高，因此在林业专业学者的指导下开展课程学习会更具效果。具体来看，可以通过在线教育充分利用教育资源细化现有的技术环节，按照教育目标的不同制定不同的教学内容。在内容设计上以学生的能力为参考，并加入林业技术发展相关的前瞻性内容，必要时融入某些高深理论与前沿科学技术，满足不同能力层次学生的要求。这样一来，特色资源建设可以为在线职业教育提供辅助，学生在学习过程中既可以掌握知识，也能不断地发现问题并解决问题，从而检验个人的学习成果。
（二）基础设施建设与技术保障
政府部门需要给予鼓励政策，让更多的群体能够参与到在线学习的过程中。如，借助公共设施来开展集中式的网络学习、人员培训工作，做好顶层设计，改变新型教育服务的供给方式。
在技术保障方面，课程开发与技术研究需要师资力量的支持，而“双师型”教师队伍建设也是现代职业教育的发展方向之一。作为院校本身，要充分认识到在线职业教育的优势与可行性，认可职业教育，按照资源开发的结果构建特色教学平台。未来的林业职业教育既要符合职业特色开展课程教学，也需要应用整体化的体系思路进行人才培养，符合专业要求。林业专业的技术保障包括林业生产的季节性因素控制、林业生产的地域差异分析等。诸如此类的内容都应该成为平台技术保障的重点，成为网络精品课程的主体。如现阶段的在线教育可以引入VR，给学生模拟更加真实的场景，一方面增加学生对知识的记忆，另一方面以互动的方式提升学习效率。未来的教育工作中也应充分思考如何将现代技术融入传统教育领域当中。
（三）以教学激励机制提升参与度
在线职业教育的授课者直接关系到教学内容的质量，政府和林业部门应建立对应的教学激励机制，提升师生对在线教育的认可度，并将教学规模和质量纳入考核范畴当中，激励工作人员和技术人员主动地掌握技术与知识，并利用知识来解决实际问题。一旦专业化在线教育平台建成后，无论是对学校还是企业，都需要符合做好课程规划、考核管理与就业管理等各个方面的服务。如在国外已经有一些企业为学校提供了技术平台，支持学校的教学工作，并安排人才进入企业展开实训。这和国内职业教育开展的“校企合作”比较接近，都能给学生提供宽阔的学习空间。
（四）林业在线职业教育的发展趋势
林业发展水平与国家生态安全之间存在必然联系，各项工作的开展离不开专业人员和技术的支持。在线职业教育作为近年来出现的事物，其发展前景非常广阔。职业教育在线化开展时的教学质量问题仍然会成为今后工作的重点。以林业来说，林业领域的专业课程数量并不多，且针对职业教育的慕课课程并未得到普及，互联网、智能终端在信息层面的优势还应得到有效而充分的发挥。但在线教育本身能够具备高参与度、高自由度的优势，也能改善我国林业职业教育整体落后的局面。面对迎面而来的在线技术发展，职业教育也可以此为基础踏上一个新的台阶。
综上所述，林業在线职业教育可以有效提升学生的参与度，并提升专业素养。可以预见的是今后的林业职业教育可以培养更多优秀人才，一方面优化林区产业结构，另一方面提升林业生产整体质量，对我国社会主义生态文明建设战略也具有促进作用。大力发展在线职业教育不仅是林业专业的改革方向，也应该成为我国职业教育的发展趋势。
参考文献：
[1]吴立威，徐卫星.林业职业教育课程建设问题及对策研究：以园林技术专业课程建设为例[J].高等农业教育，2019（4）：124-127.
[2]张劲松，王壮.“慕课”在林业教育培训中的应用与分析[J].中国林业教育，2017，35（1）：39-42.
[3]骆有庆.林业高校在线教育的实践与思考：以北京林业大学为例[J].中国教育信息化，2016（13）：34-36.
[4]董原，张嘉伟，杨丽.浅谈在线学习在乡镇林业工作站教育培训中的应用[J].国家林业局管理干部学院学报，2016（2）.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 林业;职业教育;在线教育;应用优势;实践方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0022-02
现代信息和网络快速发展的前提下，在线教育凭借其跨时空的功能推动了教育领域的革新和發展。林业在线教育也能以此为基础实现教育资源的共享开发与平台建设，展开多个层面的实践探索。面对不断扩大的教学规模与林业专业人才培养的需求，新型教育模式也应得到重点关注，从实践角度展开探索性研究。
一、在线职业教育的应用优势
在线职业教育指的是职业院校的师生在非课堂联动的情况下，借助互联网与信息技术展开内容的教学工作。如“MOOC（慕课）”和“翻转课堂”都可以被视为在线教育方法，其快速便捷的特征也得到了学习者的广泛青睐，而在线教育的优势也体现在多个方面。
（一）突破了时间和空间的限制
传统课堂教育虽然可以直接展开师生互动，但每个学生的需求存在差异，要想开展有效的学习活动难度较大。而在线教育充分利用“互联网+”的特征，满足学习者随时随地的学习要求，即便是碎片化时间也可以得到充分利用，让学生进行自主学习。
（二）内容自由度高
理论教学基于教材计划和大纲的要求，往往具有固定的形式，也无法基于现实的学科计划展开对应的内容教学，存在明显的滞后性。但在线教育课程可以随时更新，学生可以按照自己的需求选择课程，除了有理论教学的环节外，还包括实践性授课内容，实现自主化学习和高自由度的内容掌握。
（三）互动参与性突出
以MOOC为例，不同的课程都有不同的在线论坛，教师、助教可以回答学生的不同问题，并对某些普遍性难点进行讨论。学生可以利用平板电脑、手机等终端与教师进行沟通交流，形式更加灵活。如某些精品课程资源丰富，学生参与不受限制，也能与其他学生进行讨论分析，解决了传统授课的常见问题。
（四）大数据背景下的精细程度高
在线教育模式注重对大数据的分析，学习平台可以对学习者的行为做好记录，平台的功能也能提供更加完善的数据资源与有价值的信息，掌握不同学生的学习状态并给予合理的反馈，把控学生不同阶段的学习需求。而传统的教学过程中并不具有动态化的管理体系，学生的行为无法被记录下来。对林业课程来说，学生在未来大多都会从事与林业相关的工作，甚至直接走向工作岗位。在线职业教育弥补了传统教育在动态反馈方面的缺陷，提升了大数据背景下的精细化程度。
二、林业在线职业教育探索过程中面临的问题
在线职业教育面向的对象是林业专业的学生，目的是让学生按照自己的需求选择教学资源和素材，为不同的主体提供学习环境和条件，积累教育资源。但是在课程开展实践的过程中也会面临一些问题，具体表现在以下几个方面。
（一）在线教育需结合实际来实现职业教育的目标
每一门课程的内容学习需结合该课程的特殊性，林业作为实践性较强的专业，其实践课程比重较大。此时，课程在应用过程中，技术相关的操作实践内容是否能够采取线上教育的模式进行？碎片化的学习方式是否能保障学生的系统化学习？我国林业院校众多，很多职业院校也开展了林业专业，在线教学无疑是为未来从业人员提供技术培训的方式，且林业行业本身具有在线教育的条件。目前在线职业教育很多结合MOOC或参考翻转课堂的教育体系，由于专业的特殊性，根据职业教育发展的现实需求，结合学生的实践能力，通过实践学习来获取真实职场经验与知识。在线职业教育既需要注重知识的掌握，也需结合职业教育本身的发展目标。
（二）技术需结合在线模拟不断提升
在线职业教育在近年来得到了大规模发展，尤其在这次新冠状病毒疫情面前发挥了在线学习前所未有的魅力，同时也是因技术发展而出现的新型在线教学模式。但对很多院校而言，开展此类教育工作需要进行大规模的资金投入。社会对技能型人才的需求量不断增加，也让职业教育的人才培养成本不断上升。以林业专业为例，一方面各个地区对林业从业人才的需求将不断上升，另一方面林业生产活动本身会受到季节性的影响。尽管从定位来看，“互联网+”支持下的在线职业教育模式形式灵活，可以解决生产过程中的难题，但如何根据职业教育的目标构建特色职业教育系统与平台，如何将实践类课程结合在线模拟课程的形式展开，而不影响其实践学习效果，在线技术水平与实践之间仍然存在不断磨合与提高。
（三）师生在线教育意识需与时俱进
如何让师生充分认识并接受在线职业教育模式是当前林业在线职业教育实践的主要难题。目前特殊疫情面前，广大职业院校师生众志成城，充分运用在线教育资源与方法，全面开展在线教育课程，达到知识传授的目的，从短时间内解决了师生授课的难题。但在课程开展的过程中，课程资源开发、课程管理、课程效果、课程质量等工作仍然需要进一步的检验与实践。在线教育需要教师和学生的共同参与和努力，在这个执行的过程中是否能得到保障还需要实践来检验。实际教学可以结合微课、小视频、MOOC等网络资源。以微课为例，微课的短小精悍灵活性突出，把教学重难点集中在简短几分钟的视频中进行生动透彻的讲解，帮助学生对知识点的理解。但对部分教师与学生来说，执行在线职业教育的过程中仍然存在一段时间的接受意识缓冲阶段，因此，在线教育需要分阶段进行，不能一蹴而就，师生在线教育意识需要与时俱进，操之过急，可能会存在无法达到预期的学习效果。 三、林业在线职业教育的实践方式
（一）林业主管部门主导下的特色资源建设
林业发展水平与国家生态安全息息相关，在线教学工作也应该成为主管部门重点关注的内容。政府和林业主管部门要共同参与到资源建设的过程中，建立全方位的教学服务体系。林业生产本身对实践性要求较高，因此在林业专业学者的指导下开展课程学习会更具效果。具体来看，可以通过在线教育充分利用教育资源细化现有的技术环节，按照教育目标的不同制定不同的教学内容。在内容设计上以学生的能力为参考，并加入林业技术发展相关的前瞻性内容，必要时融入某些高深理论与前沿科学技术，满足不同能力层次学生的要求。这样一来，特色资源建设可以为在线职业教育提供辅助，学生在学习过程中既可以掌握知识，也能不断地发现问题并解决问题，从而检验个人的学习成果。
（二）基础设施建设与技术保障
政府部门需要给予鼓励政策，让更多的群体能够参与到在线学习的过程中。如，借助公共设施来开展集中式的网络学习、人员培训工作，做好顶层设计，改变新型教育服务的供给方式。
在技术保障方面，课程开发与技术研究需要师资力量的支持，而“双师型”教师队伍建设也是现代职业教育的发展方向之一。作为院校本身，要充分认识到在线职业教育的优势与可行性，认可职业教育，按照资源开发的结果构建特色教学平台。未来的林业职业教育既要符合职业特色开展课程教学，也需要应用整体化的体系思路进行人才培养，符合专业要求。林业专业的技术保障包括林业生产的季节性因素控制、林业生产的地域差异分析等。诸如此类的内容都应该成为平台技术保障的重点，成为网络精品课程的主体。如现阶段的在线教育可以引入VR，给学生模拟更加真实的场景，一方面增加学生对知识的记忆，另一方面以互动的方式提升学习效率。未来的教育工作中也应充分思考如何将现代技术融入传统教育领域当中。
（三）以教学激励机制提升参与度
在线职业教育的授课者直接关系到教学内容的质量，政府和林业部门应建立对应的教学激励机制，提升师生对在线教育的认可度，并将教学规模和质量纳入考核范畴当中，激励工作人员和技术人员主动地掌握技术与知识，并利用知识来解决实际问题。一旦专业化在线教育平台建成后，无论是对学校还是企业，都需要符合做好课程规划、考核管理与就业管理等各个方面的服务。如在国外已经有一些企业为学校提供了技术平台，支持学校的教学工作，并安排人才进入企业展开实训。这和国内职业教育开展的“校企合作”比较接近，都能给学生提供宽阔的学习空间。
（四）林业在线职业教育的发展趋势
林业发展水平与国家生态安全之间存在必然联系，各项工作的开展离不开专业人员和技术的支持。在线职业教育作为近年来出现的事物，其发展前景非常广阔。职业教育在线化开展时的教学质量问题仍然会成为今后工作的重点。以林业来说，林业领域的专业课程数量并不多，且针对职业教育的慕课课程并未得到普及，互联网、智能终端在信息层面的优势还应得到有效而充分的发挥。但在线教育本身能够具备高参与度、高自由度的优势，也能改善我国林业职业教育整体落后的局面。面对迎面而来的在线技术发展，职业教育也可以此为基础踏上一个新的台阶。
综上所述，林業在线职业教育可以有效提升学生的参与度，并提升专业素养。可以预见的是今后的林业职业教育可以培养更多优秀人才，一方面优化林区产业结构，另一方面提升林业生产整体质量，对我国社会主义生态文明建设战略也具有促进作用。大力发展在线职业教育不仅是林业专业的改革方向，也应该成为我国职业教育的发展趋势。
参考文献：
[1]吴立威，徐卫星.林业职业教育课程建设问题及对策研究：以园林技术专业课程建设为例[J].高等农业教育，2019（4）：124-127.
[2]张劲松，王壮.“慕课”在林业教育培训中的应用与分析[J].中国林业教育，2017，35（1）：39-42.
[3]骆有庆.林业高校在线教育的实践与思考：以北京林业大学为例[J].中国教育信息化，2016（13）：34-36.
[4]董原，张嘉伟，杨丽.浅谈在线学习在乡镇林业工作站教育培训中的应用[J].国家林业局管理干部学院学报，2016（2）.
编辑 冯永霞