论文部分内容阅读
【摘要】新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如何在高中语文课堂教学实践中加以运用，改变学生习惯于被动的接受学习和机械训练的现状，激发学生学习的兴趣，培养学习的方法与能力，就成了广大语文教师共同关注的重要课题。我认为指导学生进行“自主”学习，激发他们“自主”学习的兴趣，教给他们“自主”学习的方法，培养他们“自主”学习的习惯至关重要。语文教师要在教学实践中加以探索。
【关键词】自主学习；语文课堂；呈现方式；实践探究
【中图分类号】G630【文献标识码】
一、建构普通高中语文自主学习课堂教学模式的可行性：
1、学生“自主探究学习”的理论基础：
符合以人为本的教育理念，旨在促进学生在“自主探究学习”中得到发展。主体教育理论认为：自主学习是主体自我发展的最基本形式。马克思关于人类的全面发展学说认为：劳动创造了人，人有主动性、自主性、社会性、创造性等基本属性。让学生自主探究，就是把学习的自主权还给学生，让他们调动已有的经验选择适合自己的方式学习，学生必然得到发展。
2、现阶段要以“自主”学习为重点的原因：
我们高中学生自觉、自动、自控几方面的学习心理仍是参差不齐，指导学生进行“自主”学习，就是要激发他们“自主”学习的兴趣，教给他们“自主”学习的方法，培养他们“自主”学习的习惯，这样，更利于达到高中语文教学环节优化的最佳程度。
3、建构语文自主学习课堂的可行性
注意发展学生的“自主”学习能力，是高中语文学习能力的重要前提。学生在教师指导下进行自主探索，它突出了新课标的教学建议。积极倡导学生在语文学习中构建自主学习情境，树立主体意识。学习者在学习过程中确定对自己有意义的学习目标，制定合宜的学习进度，设计科学的评价指标，学习者在解决问题中对认知活动能够进行监控作出相应的调适，并且有内在情感动力的支持，能从学习中获得“自觉、自乐、自信”积极的情感体验。
二、高中语文自主学习课堂教学呈现形式探究：
1、創设情境，激趣导学
自主学习，关键要调动学生地学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究的欲望，首先我们应从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系，通过内容的补充、扩展、组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲，要运用富于变化有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等。
我在教《红楼梦》节选《宝玉挨打》一课时，为了能激发学生读名著的兴趣，利用了视听手段，播放此段情节的电视剧视频以及之前相关情节金钏儿跳井一段的视频。视频的直观效果使学生首先对情节的前因后果有大致的了解，加深他们对课文的理解，激发了他们进一步探究小说的学习欲望。
2、自主探究，质疑问难
让学生成为一个发现者、研究者、探索者。围绕探究的问题，自己决定探究的方向，选择探究方法，采用个体自学、小组合作等形式，在教师或同学提供的帮助下，让每个学生自己去发现问题、研究问题、自行获取知识经验。
优化课堂教学结构，让学生成为课堂主人，是课题实施的突破口，我们应从强化学生主体地位，培养学生自主学生的能力角度出发，对课堂结构进行改革，让学生自己发现问题、提出问题、分析问题，创造性的解决问题等步骤去掌握知识。将教材中的已有知识和预知的结论变成探究性的问题，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，积极主动地参与探究发现活动，使学生置身于问题情境之中。例如教学《林黛玉进贾府》，林黛玉未见宝玉时就听她母亲和王夫人说过宝玉的顽劣和痴傻，提出：同学们是否也和林黛玉一样好奇，想真真切切地了解一下宝玉？林黛玉眼里的宝玉是什么个样子？文章中哪些事件能让我们感觉到宝玉的痴傻？贾宝玉真的既痴又傻吗？这一连串问题一提出，学生就对阅读课文产生了浓厚的兴趣。
3、合作交流，释疑解难
学生将在自主探究过程中遇到的困难、获得的经验（对问题的理解），向全班同学汇报，相互交流，获取更多的信息，或在同学与教师的帮助下解决困难，同时自我审察、自我检验，反思自己的学习过程和方法，并与他人的学习过程、方法、结果比较，作出调整，使自己的理解更加丰富与全面，初尝成功的喜悦，巩固自主探究的兴趣。
比如：讲解契诃夫《装在套子里的人》一文中时，在第一课时学生对课文情节已经有了一个整体的把握基础上，第二课时可以引导学生进行深入的讨论：文章是从哪几个方面体现出别里科夫是一个“装在套子里的人”的？现实生活中有没有这样的人？如果有的话，你是如何看待这些“套子”的？假如让别里科夫和华连卡结婚的话，他们的婚姻会幸福吗？为什么？对这几个问题，学生会很有兴趣，特别是最后一个问题，学生可以发挥丰富的想象力，这样就激发了学生的学习主动性和积极性。
4、总结巩固，拓展提升
在学习一项内容之后，适时引导进行总结，由个别上升到一般规律，使知识系统化，提高自学水平，并引导学生当堂完成作业，进行必要的练习，一方面巩固新知识，另一方面在运用新知识时进一步获取成功体验，指向以后的探究。在课堂结束之时，引导学生通过自评、他评（互评、小组评、教师参与等），同时启迪新疑，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践融为一体，主动地进行广泛的探究活动。
在课堂教学中发现可研究的问题，在适当向课外延伸也是我们提高教学效率的一个有效途径。如对《鸿门宴》中人物项羽的研究学习，可联系《语文读本》中的《垓下之围》，更全面地理解项羽的性格。
总之，教师要充分营造自主合作探究的氛围，给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等地对待学生，使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。
参考文献
[1]李颖.自主学习能力培养初探
[2]张茂聪.互动式教学的课堂教学模式及其实施.教育科学研究2006年第2期
[3]潘克勤.自主学习在语文教学中的思考和实践
【关键词】自主学习；语文课堂；呈现方式；实践探究
【中图分类号】G630【文献标识码】
一、建构普通高中语文自主学习课堂教学模式的可行性：
1、学生“自主探究学习”的理论基础：
符合以人为本的教育理念，旨在促进学生在“自主探究学习”中得到发展。主体教育理论认为：自主学习是主体自我发展的最基本形式。马克思关于人类的全面发展学说认为：劳动创造了人，人有主动性、自主性、社会性、创造性等基本属性。让学生自主探究，就是把学习的自主权还给学生，让他们调动已有的经验选择适合自己的方式学习，学生必然得到发展。
2、现阶段要以“自主”学习为重点的原因：
我们高中学生自觉、自动、自控几方面的学习心理仍是参差不齐，指导学生进行“自主”学习，就是要激发他们“自主”学习的兴趣，教给他们“自主”学习的方法，培养他们“自主”学习的习惯，这样，更利于达到高中语文教学环节优化的最佳程度。
3、建构语文自主学习课堂的可行性
注意发展学生的“自主”学习能力，是高中语文学习能力的重要前提。学生在教师指导下进行自主探索，它突出了新课标的教学建议。积极倡导学生在语文学习中构建自主学习情境，树立主体意识。学习者在学习过程中确定对自己有意义的学习目标，制定合宜的学习进度，设计科学的评价指标，学习者在解决问题中对认知活动能够进行监控作出相应的调适，并且有内在情感动力的支持，能从学习中获得“自觉、自乐、自信”积极的情感体验。
二、高中语文自主学习课堂教学呈现形式探究：
1、創设情境，激趣导学
自主学习，关键要调动学生地学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究的欲望，首先我们应从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技发展相联系，通过内容的补充、扩展、组合，赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲，要运用富于变化有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等。
我在教《红楼梦》节选《宝玉挨打》一课时，为了能激发学生读名著的兴趣，利用了视听手段，播放此段情节的电视剧视频以及之前相关情节金钏儿跳井一段的视频。视频的直观效果使学生首先对情节的前因后果有大致的了解，加深他们对课文的理解，激发了他们进一步探究小说的学习欲望。
2、自主探究，质疑问难
让学生成为一个发现者、研究者、探索者。围绕探究的问题，自己决定探究的方向，选择探究方法，采用个体自学、小组合作等形式，在教师或同学提供的帮助下，让每个学生自己去发现问题、研究问题、自行获取知识经验。
优化课堂教学结构，让学生成为课堂主人，是课题实施的突破口，我们应从强化学生主体地位，培养学生自主学生的能力角度出发，对课堂结构进行改革，让学生自己发现问题、提出问题、分析问题，创造性的解决问题等步骤去掌握知识。将教材中的已有知识和预知的结论变成探究性的问题，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，积极主动地参与探究发现活动，使学生置身于问题情境之中。例如教学《林黛玉进贾府》，林黛玉未见宝玉时就听她母亲和王夫人说过宝玉的顽劣和痴傻，提出：同学们是否也和林黛玉一样好奇，想真真切切地了解一下宝玉？林黛玉眼里的宝玉是什么个样子？文章中哪些事件能让我们感觉到宝玉的痴傻？贾宝玉真的既痴又傻吗？这一连串问题一提出，学生就对阅读课文产生了浓厚的兴趣。
3、合作交流，释疑解难
学生将在自主探究过程中遇到的困难、获得的经验（对问题的理解），向全班同学汇报，相互交流，获取更多的信息，或在同学与教师的帮助下解决困难，同时自我审察、自我检验，反思自己的学习过程和方法，并与他人的学习过程、方法、结果比较，作出调整，使自己的理解更加丰富与全面，初尝成功的喜悦，巩固自主探究的兴趣。
比如：讲解契诃夫《装在套子里的人》一文中时，在第一课时学生对课文情节已经有了一个整体的把握基础上，第二课时可以引导学生进行深入的讨论：文章是从哪几个方面体现出别里科夫是一个“装在套子里的人”的？现实生活中有没有这样的人？如果有的话，你是如何看待这些“套子”的？假如让别里科夫和华连卡结婚的话，他们的婚姻会幸福吗？为什么？对这几个问题，学生会很有兴趣，特别是最后一个问题，学生可以发挥丰富的想象力，这样就激发了学生的学习主动性和积极性。
4、总结巩固，拓展提升
在学习一项内容之后，适时引导进行总结，由个别上升到一般规律，使知识系统化，提高自学水平，并引导学生当堂完成作业，进行必要的练习，一方面巩固新知识，另一方面在运用新知识时进一步获取成功体验，指向以后的探究。在课堂结束之时，引导学生通过自评、他评（互评、小组评、教师参与等），同时启迪新疑，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践融为一体，主动地进行广泛的探究活动。
在课堂教学中发现可研究的问题，在适当向课外延伸也是我们提高教学效率的一个有效途径。如对《鸿门宴》中人物项羽的研究学习，可联系《语文读本》中的《垓下之围》，更全面地理解项羽的性格。
总之，教师要充分营造自主合作探究的氛围，给学生以自由发展的空间。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现自我，要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等地对待学生，使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生个性发展。
参考文献
[1]李颖.自主学习能力培养初探
[2]张茂聪.互动式教学的课堂教学模式及其实施.教育科学研究2006年第2期
[3]潘克勤.自主学习在语文教学中的思考和实践